2007年上半年课题研究阶段性总结
“发展学生个性特长，不拘一格地培养多规格、多层次人才的特殊素质。最主要地是在每一个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为人发展根源的‘机灵点’，做到使孩子能够最充分地显示和发展他的天赋素质的事情，达到他的年龄可能达到的最卓越的成绩”。(苏霍姆林斯基语)
发展学生个性，培养学生特长，创建学校特色，全面推进素质教育是形势发展的需要，也是历史发展的必然趋势。针对这一研究方向，本学期我校课题组成员继续有计划、有目标地进行深入研究，上级领导大力支持，课题组成员团结协作，使我们的课题研究工作能够稳步、深入发展。
一、研究过程：
首先，为解决研究工作中遇到的问题和困惑，课题组几位教师积极加强理论学习，提高认识，为课题研究提供了思想理论保障。结合实情，各负其责，制定了相应的培养目标：
总体目标：培养具有高尚情操、知识丰富、特长突出、个性鲜明、体魄强健的素质全面发展的学生。为学校建立素质教育体系完成一部分工作。
1、文科类侧重培养：对文科的兴趣，增加课外阅读量。掌握文科基本功，从写字、写作等方面学有所长。特别注重培养学生的英语特长。
2、理科类侧重培养：对数学、计算机等的兴趣爱好，扩展加深有关知识。
3、体育类、艺术侧重培养：对体育、艺术的兴趣，培养审美情操、艺术特长，提高身体素质。
先进的教育理念要通过先进和教育方式来体现，再好的教学改革设想也要靠在课堂教学实践中去实现和完善。因此，我们立足课堂，加强指导，整体优化教学过程。采用创新教学活动，讲究教学方法。为此我们在英语实验教育中，
紧紧抓住小学低年级学生年龄小的特点，开展以提高学生口语和交际能力为核心的特色教育。在平时教学过程中，不强求学生背诵强记，而是从培养学生学习外语兴趣入手，把基本单词融入英语活动之中，通过儿歌、游戏、故事等丰富多彩的形式，提高学生的会话能力，同时也注重英语的书写，使学生在读读写写中提高口语的水平。在组织教学活动时，看、听并重，阅读大量生动形象的图片等方式，加强学生形象记忆和理解，以多听、多讲、多练、多表演等作为活动载体，在潜移默化中提高学习英语的兴趣。在数学活动中，适当提高、补充、扩伸，让每个参与的学生和不同层次基础的学生均得到应有的收获和提高，引导学生逐步向数学的较高层次发展。在方法运用上根据学生的年龄实际和知识实际，注重举一反三，启迪思维，逐步提高学生的概括水平。突出“浅、趣、新”三字，即浅——深入浅出，注意普及面，面向广大学生，循序渐进，强调数学知识启蒙与打好扎实数学知识基础；趣——生动有趣，通过实际生动的例子，培养学生对数学的兴趣爱好，做到活学活用；新——数学是训练思维的体操，强调对数学知识的灵活应用，反对死记硬背，安排趣味题、开放题等具有新意的形式训练学生的思维，使学生能真正学到一点有用的思路、方法和技巧，让学生在轻松自然中悄然获益。在辅导方式上，坚持因材施教的原则，针对不同学生提出不同的要求，使各层次学生都能得到一定的提高。如对程度一般的学生，只要求学到一些知识和能力，解决一些实际问题；对成绩冒尖的学生，鼓励他们树立强烈的竞争意识，积极参加各类竞赛，以实现自身的价值。
在抓好课堂教学这一教育教学主渠道的同时，积极开展艺术、体育、科技等艺体、科技教育活动，发展学生的个性特长，全面推进素质教育。
二、开展活动：
1、除定时、定点开展辅导活动外，还以班级为单位，开展课外兴趣小组活
动。英语特长组通过“英语角”、“英语手抄报”、“讲故事比赛”等活动发展学生的英语特长，另外还鼓励学生自编英语歌谣，充分发挥其创作潜能。奥数组除进行趣味数学竞赛外，还在教室内开辟“数学角”“每日一题”专栏，扩大普及面，最大限度地激发学生爱好数学的兴趣。
2、开展了多种适应学生个性化发展的活动。如以诗文诵读、创作活动、学生辩论、艺术节、运动会、科技展览、手工制作等实践活动为载体，促进学生从多个角度、多条途径展示自己，增强自信，体验成功，提高学生的自我接纳和接纳他人的能力，使身心、个性得到和谐地发展，培养健康、高尚、德艺双馨的“灵动学生”。根据本校师资条件和场地情况，相继成立了书画小组、篮球队、乒乓球队等组织，每周开展一次活动，在活动中达到提高学生艺术素质，陶冶情操的目的。
（3）第学期举办一次综合活动课成果展示活动，使学生充分展示自己的才华，促进学生身心健康发展。
（4）、建立适合校情的综合活动课管理模式。强化活动课，使之与其它两类课程形成更为合理的结构，发挥整体合一的功能，是素质教育课程改革的主攻方向和发展趋势。构建活动课的体系，是强化活动课的主要手段之一。
三、、研究方法：
1、行动研究法：本课题的主要研究方法。即作为研究的实施者——教师，在平时的教学实践中主动贯彻课题研究思想，在行动过程中研究，在研究状态下行动，注重实践与科研的有机结合，加强实践后的反思，以提高自身的教学水平、管理水平，实现教研相长。
2、文献资料法：搜集国内外有关研究资料，选取适合本校特点的理论或经验，为实施课题研究提供指导。
3、访谈法：通过研究者与被研究者直接交谈，有感情的倾听，了解被研究者的思想、心理、观念等深层次的内容，收集资料。
4、问卷调查法：通过与研究目的有关的问卷获取教师、家长、学生对课题研究的反馈，并通过对问题答案的回收、整理、分析，获取有关信息，为课题研究提供参考。
四、实际效果：
1、学生个性得以充分发展，学习欲望提高。在积极引导下，我班全体学生自主、合作、探究，进入“乐学”的境界。我发现，在日常的教学中，我班课堂的氛围悄然发生着质的变化。我把学习的主动权还给了学生，把主动获取知识的过程交给了学生，让学生在看、动、做、摆、想的过程中自我发现知识，感悟知识，获取知识，情感、态度、价值观得到发展，学生兴趣得到培养，能力得到提高，学得轻松，学得愉快。在各级公开课、展示课上，我班学生在课堂上闪现的智慧火花，让听课的教师赞叹不已。
我班一名学生，假日随父母北京旅游，在商店购物时，能主动与外国友人进行简单的口语交流，在家长中产生了很好的反响。有两名学生在全国小学生英语竞赛中获奖。不仅在期末统考中，我校学生英语成绩名列全区前茅，而且学生听、说、读、写作能力都比较强。学生能用英语出手抄报，能用双语布置教室环境，能在课间进行英语对话，还能在校文艺汇演中演唱英语歌曲、演出英语小品，充分显示了英语实验教育的效果和魅力。
我班在校艺术节比赛中，获手工制作比赛一等奖，书画比赛一等奖。以上这些竞赛和活动，充分展示了学生个性的健康发展和全面素质的提高。
2、多元评价，促进发展
根据此次课程改革所提出的倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能，
保护学生的自尊心和自信心，关注个体的处境与需要，注重发展和变化的过程，注重对学生素质的综合考查，强调评价指标的多元化，发现、发展学生多方面的潜能的要求，我们建立了以学校、学生、家长共同参与的定性和定量相结合，过程与结果相统一的多元化的评价体系。使用了《成长的足迹》，评价方法灵活多样，根据测评内容的不同，灵活恰当地选择合适的方法。在成绩表述上，采用“等级+特长+评语”的方式，以便明确等级，了解特长，认识自我、建立自信，激励进步，促进发展
五、存在问题：
1、学生需求是多方面的，而一专多能的教师不多，教师的开发能力不足，个别存在应付现象。
2、由于学校室内活动室紧缺，所以有的课程不能完全满足学生的需求。 我们的工作思路就是：实验—反思—调整—改进—再实验。对实验的每一步，我们都要作认真总结，反思，思考，详细分析，成功之点，作为经验，继续发扬；失败之处，作为教训，改进调整，继续前进。这样，使我们对今后的实验工作始终有一个清醒的认识，明确的思路。
