把悟性还给孩子
孩子悟性的缺失是目前我国素质教育的一大问题，随着孩子的成长，这种延续性的劣质会产生经济学上的乘数效应，后果不堪设想。身为教育人，我们必须坚持以培养孩子的性格养成为主，帮孩子构筑系统科学的认知体系，这样的教育才能为孩子的终身发展打下坚实的基础。
清华大学校训“天行健君子以自强不息，地势坤君子以厚德载物。”源自《易经》里的“阴爻—”、“阳爻—”二卦；德国人莱布尼茨因发现“一”的奥秘，而提出二进制计数法。二进制用在计算机技术上的应用形成了互联网，将世界一“网”打尽。
从虚无到创造万有，“一”发挥了重大作用，那么教育的“一”又在哪里？教育的“一”就是我们一直忽略的，孩子的“悟性”问题，即孩子通过教育应形成的良好的品质。很多教师都说，一个班上有悟性的学生就那么几个，那么其他学生的悟性呢？早在前期教育中湮没了！因此，就出现了这样一种现象：大学教师抱怨中学教师，中学教师抱怨小学教师，小学教师抱怨幼儿园教师，幼儿园教师抱怨父母，那父母又 能抱怨谁？“怨怨”相报何时了，我们该如何培养孩子的这种以个性特征和心理素质为基础的品质？
让孩子学会感悟
时代赋予这代孩子很多东西，他们谈天说地，无所不知，有时我们也羞愧难当；他们引经据典，让人无可辩驳；他们是家庭的宠儿，父母的主宰，会自我悦纳，包括自己的缺点，这些东西也注定他们极易自负，一旦面临挫折，很可能就是灭顶之灾。所以，以正确心态看待失败、面对自己、看待过去、现在和未来，已成为他们必须掌握的能力之一。
当代社会，成人对世界的认知正影响着判断力不足的孩子——失落、冷漠在孩子身上时有体现，这不应该是孩子应该承受的东西。如何才能让孩子以正确的态度审视生活，是教育始终应该关注的。其实，这个世界还是有很多可爱的东西：医院里，有许多生命在他人的帮助下得以延续；生活中，许多人为他人流下善意的热泪。我们的父辈，乃至我们的祖先的生活虽充满各种各样的苦难，他们始终以辛勤劳动获取报酬、延续后代，他们一直感恩和欣赏这个世界，对世界的爱也让他们活得更自在、幸福。教育，就是要人通过学习明辨是非善恶，学会仁爱、充满勇气。
每个家长都深爱自己的孩子，对孩子有很高的期望，他们关注孩子知识的学习、个人的成长，注重孩子对社会的适应性，也使得对孩子能力的培养具有很强的功利性。他们希望孩子拥有个性与自由，却培养出一个个重物质享受，轻精神体验的孩子，与初衷背道而驰。
首先，个性是一个人综合素质和修养的外在表现，适当张扬个性往往能形成个人风格，个人风格的形成是个人成功路上必不可少的因素。但个性并不等于任性，任性而为只会为灾难买单。其次，自由是相对的，要享有充分的自由，就必须具备承担责任的能力。自由与责任是成正比的，能对自己负责是最基本要求；自由与自在不同，自由更注重精神，是一种主观感受。自在则更多地体现为物质上的宽裕。一个人的个性越强，越能达到一种精神上的自由，越能提升对生活的感悟力，这份感悟生活的能力是每个人成长道路上最宝贵的东西。
给孩子自学的机会
人类聪明才智的特征，表现在能从具体的观察中形成具有一定内涵的概念，就形成时间而言，概念往往形成于观察行为之后。因此，对一个完全靠自学——既无老师又无书籍的人来说，能清楚地表明学习过程中每种观察行为属于何种概念，而该概念指的又是指向哪种具体观察行为。对过程与结果的精准把握，能让他正确处理遇到的各种情况，我们称之为自然的教育方法。反之则成为人为的教育方法。人为的教育方法指的是听别人讲、学别人的东西、读别人的书。所以，在你还没有自觉地观察、认识世界之前，你的头脑里已经充塞了有关世界的种种概念，实践的匮乏让你无法掌握正确认识问题、解决问题的方法，这种人为的教育方法如果应用不当，便会把人引入歧途。
所有知识的学习应该有其自然的模式：记忆→知识积累→知识联系→问题分析→能力。知识是需要记忆的，它是学习的首要环节，在此基础之上，才有了知识的积累，才能到达到学习的第二个环节，此时，这些东西还不属于你自己，你要对习得的知识进行纵向和横向的联系，才能到达知识学习的第三个环节。此后，你才可能凭借这些东西去分析问题、解决问题、认识世界。
总之，教育要把握一个核心：让孩子心灵觉悟。三个基本点：第一，知识联系性。有联系，才能形成能力，摆在桌上的知识并不是力量，使用知识才能形成力量。第二，素质综合性。强调学生扎实基础上的特长开发，综合是修养也是保障。第三，教育长期性。终身学习已经成为王道，孩子必须具备自我学习的能力和习惯，才能不被日新月异的社会抛弃，才能有更好的发展。
我希望我的孩子能有一个色彩斑斓的童年，能够画出蓝色的树叶和七彩的小猫咪，能够体会父母对他深深的爱，而不是单纯的学习机器。教育要有包容精神，要有塑造百花齐放、百家争鸣的胸怀与勇气，如此，孩子才能正确感悟环境中的种种现象，才能绘出一个健康、绚烂的世界。
