一、儿童发展与教育的案例分析
案例：小满最近总是把小朋友扑倒，妈妈告诉小满不要去扑小朋友，可是小满好像听不懂，看见小朋友还是会奔过去，以致小朋友的家长一看见他就赶紧把孩子带走。妈妈觉得很难为情，有时看到其他小朋友家长在一起聊天，很想加入进去，又怕小满惹人厌，只好带小满在远处玩，不好意思过去。妈妈感到很孤单，同时感到小满也很孤单。
分析：建议妈妈把小满扑倒小朋友的过程录下来，一起分析原因，寻找解决问题的办法。建议家长要看到孩子发展和交往的需要，不要因为会碰倒小朋友而限制小满的交往需求。同时也要考虑到其他家长的心理感受，如果不解决这个问题，尽管妈妈不限制小满，其他家长也会躲着小满，小满的交往需求同样不能得到满足，还容易让孩子形成自己不受欢迎的印象，可能以后会让孩子形成自卑等心理。建议家长支持鼓励小满去抱小朋友，同时家长要站在小朋友的身后用身体支撑小朋友，以免被小满扑倒，并用语言对小朋友说“ 小满喜欢你，想抱抱你，可以吗？”一方面可以教小满学会用语言表达，另一方面是向小朋友和家长表达友好的信息，让大家知道小满没有恶意，只是喜欢小朋友想和小朋友们亲近。每个孩子都不一样，要关注个体差异，因人施教。
二、本学期的收获
要知道，忽视3岁之前的教育是一大憾事。早期教育是终身教育的起点，但是早期教育不是超前教育。当然，随着人们对早期教育重要性的认识日益加深，0-3岁儿童的教育问题越来越引起重视，不仅社会上各种早教机构如雨后春笋般涌现，各级政府教育部门也越来越重视0-3岁儿童的教育，并逐渐将0-3岁儿童的教育规范化、系统化、科学化。0-3岁儿童家庭与幼儿园的合作关系也逐渐发生变化。北京市教委2003年下发了《关于加强社区儿童早期教育示范基地建设的通知》，对幼儿园提出0-3岁早期教育的任务，进行了幼儿园早教基地的评选活动，促使幼儿园将0-3岁儿童纳入教育范畴。这使0-3岁儿童家庭和幼儿园建立起了直接的联系。近年来，幼儿园也主动将0-3岁儿童的身心发展特点、教育问题以及0-3岁家园合作纳入教育研究范畴，使双方合作更加可能，更有意义。婴幼儿所需要的最重要的经验来自与那些有接触价值的成人、同伴和年龄较大的儿童之间的交互作用，在0 一3 岁早期教育中，家庭对婴幼儿的发展有着更加直接、深厚的影响：孩子大部分时间是在家中度过的，主要交往对象是家庭成员，许多外在影响要通过主要抚养人才能发挥教育价值。而且，婴幼儿通过与主要抚养人建立安全的依恋关系，才能获得认知、情感、社会性等各个方面的发展。
家庭、幼儿园的合作教育能够更好地促进幼儿的发展。0-3岁儿童由于发展水平、发育特点的不同以及施教主体的不同，在家庭与幼儿园的合作关系和合作内容是有所不同的。家长一方面通过亲自参与0一3 岁亲子教育安排的亲子游戏活动，观摩老师的教学指导，来学习促进孩子发展的具体技能；另一方面通过问题咨询解答来提升自己的教育素养。亲子游戏是父母与孩子之间的相互交流活动，它不仅对孩子有益，而且对家长也有好处。通过与孩子游戏，家长可以直接了解孩子的身心发展规律和特点，了解孩子的兴趣和爱好，从而采取适宜的教育方法，这在无形中提高了家长在家庭教育知识、教育手段及教育方法等方面的素质。同时，家长与孩子游戏的过程充满了欢乐，这种氛围有利于家长保持愉快的心情，促进家长良好心理素质的形成与发展。
同时，0-3岁亲子教育还可以有效地挖掘家长群体身上的教育资源。与教师一样，家长也是孩子的老师，而且是0一3 岁孩子最可接受的老师。与教师教育相比，家长教育有一个非常特殊的方面，那就是教师掌握的是一般规律，而家长都是针对孩子发展的特殊性，在实践中带着问题学习的，迫切需要拿来即用的知识技能，是非一般规律所能奏效的。于是，受家长欢迎的教育者往往是家长群体本身。家长们经常会针对自己孩子的各种问题，或者自己在教养上的一些困惑求教于其他家长，因为这些家长的孩子月龄有相同的也有不同的。相同月龄孩子的家长常常会互相比较孩子的发展情况，并互相取经。在3岁前，孩子们需要的是我们的爱，而不是过多的物质。我们看到的情况是，孩子内在的爱得到的越充分越自然，他对外在物品的需求也就越少。妈妈送的礼物能弥补自己内心的愧疚，却无法代替缺失的陪伴和母爱。恰恰相反的是，在物质上能够控制住，用心生活用心关爱孩子的家庭教育，最能滋养孩子的内在。减少物质的给予，增加精神的交流。心理学上，将爱的语言归结为五类：语言、服务、礼物、肢体接触、精心的时刻。对孩子而言，11岁之前平衡的提供这5类爱的方式，将使得他更能接受到对方的爱意也更能给人以爱。 在早教实务中，我学到了0-3岁儿童发展指标与教养策略框架。还有教育理念，教育内容与要求，组织与事实还有观察要点。我们的教养理念是我们要关爱儿童，满足需求、以养为主而教养融合。宁静勿燥、宁简勿繁。有人以为「寓教于乐」才是适合儿童旳，其实未必，儿童也。我们也应该关注发育并顺应发展。这里就一定要提到亲子园。亲子园是由父母或家人带宝宝一起参加的活动，是提供亲子群体之间进行交流、活动的场所。它既是孩子成长学习的乐园，又是家长的课堂，在早期教育的方式方法上，给予父母以具体、专业、系统的指导。一方面增进父母和孩子的情感，一方面让父母更加了解自己孩子的年龄特点，以便有针对性地进行教育。亲子园便于宝宝探索、交往的环境。会馆除拥有宽敞的学习场所外，还应为宝宝提供足够的游戏区域，让宝宝在自由的空间里探索发现，并且有更多的机会与同龄的众多伙伴交往，培养宝宝的探究能力和社会交往能力。幼儿园是针对3-6岁儿童，保教结合，保育为主，教育为辅，提供给孩子一个集体生活学习的环境。教学形式是封闭的，家长不直接参与。亲子园与幼儿园有质的不同，亲子园的教育覆盖0-3岁全过程，是以教育活动为主，教的是家长，育的是宝宝，是一种亲子互动。智慧熊亲子园在为孩子设置开发多元智力的一个完美场所的同时，也为家长提供了如何正确开发幼儿全能的科学、系统的培训。父母与宝宝一起来亲子园，在专职教师的引导下进行教学活动，通过活动达到开发0-3岁婴幼儿潜能的作用及增进家长与宝宝的亲情。爸爸妈妈可以直观地看到孩子的表现，从而更直接地了解自己孩子的发展情况，实时调整自己对孩子的教育措施，这是与幼儿园不同的。而早期指导教养是由接受过专业培训，同时又有着丰富经验的教师，面向教养者(家长)开展的如何进行早期教养的指导活动，为教养者传播育儿知识，同时提供相应的服务，以及一些实践指导。但是当我们不再亲子园的时候，作为婴儿的老师什么呢？母亲与婴儿教师有差异，母亲天生偏爱自己的孩子，母亲的行为有更大的自发性和随意性，教师喜欢孩子但是更理性。教师必须深思熟虑，明确而有计划地处理儿童的生活。同时我们也要明白婴儿角色的特殊性，我们应该是有非凡的、慈母般的爱心。我们也应该是敏感的观察者，同时也应该成为婴儿成长的专业性的指导者。但是我们也应该避免婴儿依恋某一位老师。要有良好的自我形象和个性品质。 老师是幼儿学习的榜样，是敬仰和崇拜的对象，老师的位置往往在父母之前。因此教师要格外严格要求自己，每一句话、每一个行动都会给孩子留下深刻的印象。孩子们喜欢举止大方，亲切活泼，穿着得体的教师，因此教师要注意自己的仪表和举止。
如果孩子生下来智力一点都不开发，不去教育的话，要说回到类人猿时代也不夸张，狼孩的故事就是一个例子，现在很多家长开始意识到早期教育的重要性，注育方法欠妥，但却不知道应该怎么改进，也找不到更好的帮手。有的家长为此购买了很多早期教育的书籍和光盘，不但花费高而且费时费力效果不理想。这就需要家长多了解育儿的知识，以便找到合适的资料和方法因材施教。
