小学地方课程校本课程开发与管理（有效教学）总结
为进一步推进密云县中小学地方课程、校本课程建设，有效的开发与实施校本课程资源，使校本课程的开发、实施关注于学生的兴趣、需要和个性发展，体现师生的自主性、能动性和创造性，突显学校特色。目前，根据我县开发与实施校本课程的现状，为进一步推进校本课程开发与实施，我们确定了2009学年度研究的主要内容“中小学地方课程、校本课程开发与管理（有效教学）的研究，力争使校本课程教育教学逐步走向规范化。为此，我们开展了以下工作。
一、确定与落实密云县中小学地方课程、校本课程开发与实施（有效教学）研究先行校工作计划。
年初教科室组织古北口和大城子2所中学，新城子、不老屯、檀营、南菜园、河南寨、东邵渠6所中心校，确定这8所学校为中小学地方课程、校本课程开发与实施有效教学研究的先行校。向各校负责人介绍了密云县中小学地方课程、校本课程开发与管理现状，确定下一步研究的主要内容（既校本课程有效教学的研究）。并组织各校负责人认真学习有关“有效教学”的理论文章，帮助各校准确深入地理解校本课程有效教学的理念和目标。
教学理念：学生的学习需求得以满足；教师的教科研水平得以提高；学校的特色发展得以突显。 实现目标：
四月份结合东邵渠中心校编写的《写字》教材，对学生进行良好行为习惯的培养开展有效教学活动。
六月份结合檀营小学的编写的《满蒙民族音乐、满蒙民族体育、满蒙民族美术、满蒙民族常识》教材，充分利用民族风俗特点向学生进行传承民族文化教育，凸现学校特色开展有效教学研讨活动。
九月份结合南菜园小学编写的《武术》教材，充分发挥教师的潜能自制器具，增强学生体质开展有效教学研讨活动。
十月份结合新城子中心校编写的《我爱我的家乡》教材，合理利用地域资源，对学生进行爱家乡的思想教育。
教科室负责组织先行校的负责人，深入各校开展个案研究活动。
二、落实中小学地方课程、校本课程开发与实施有效教学研究的个案研究活动
（一）4月21日在东邵渠小学，结合《写字》教材，对学生进行良好行为习惯的培养开展有效教学研讨活动。
首先听了校长关于如何开展与落实《写字》校本课程在东邵渠中心校进行有效教学研究的汇报。其次，听了柴秀全、佟静文两位老师分别执教的“常用的偏旁部首”、“人字头的写法”校本课。参观了教师和学生写字效果展览。最后围绕《写字》校本课程有效教学进行研讨。大家感受到：
1．学校“以继承祖国优秀传统文化，弘扬书法艺术”为核心，以“培养农村一流高素质的学生，创建写字特色学校”的目标明确。学校针对一至六年级学生作业本中出现的易错字、易混字，间架结构搭配不当的字进行整理分析，确定并编制为《写字》校本教材，从写字入手培养学生的良好行为习惯。
2.学校采取措施不断对教师进行培训，提高师资队伍。由组织本套教材编写的柴秀全老师对全体任课教师进行使用培训，使每一位任课教师都能正确掌握教材的使用方法。
3.在教学过程中，教师非常注重对学生良好行为习惯的培养。（1）教师从不同角度培养学生观察的习惯，如：观察字的每一笔在田字格中的起笔与收笔的位置，观察教师的示范书写，观察学生的书写作品等等；（2）再思考的习惯；（3）后动笔的习惯，教师将学生执笔、坐姿，编成儿歌，供学生想用。每节课都围绕学生写好每一个汉字进行讲练结合、练习与指导结合、指导与评价结合，形成了学校教师独特的写字教学模式。
4.学校制定了措施，保证校本教材在时间、检查、评比三个方面的落实；教师对每节课中坐姿端正、执笔正确，写字习惯良好的学生颁发班级小奖状予以表扬。使学生端正了坐姿，掌握了正确的写字姿势、执笔和运笔方法。学生先观察后动笔的行为习惯基本形成。 5.突显了学校的教学特色。
（1）学校写字氛围基本形成，师生写字水平明显提高，涌现出一大批书法人才和爱好者，多位教师被吸收为密云书法协会，成为会员。
（2）办公楼、教学楼、宿舍楼一层走廊，布满了由县级以上获奖师生用软、硬笔书写的，以“仁义礼志信”等传统文化经典名句为内容的书法作品。
（3）各教室、专室内的规章制度、小学生日常行为规范、课堂常规、八荣八耻等内容，均由学校的书法爱好者进行书写，装裱上墙。
(4)学生作业在《北京市汉字书写规范化现场会》上展出，《人民日报》、《现代教育报》、《教育前沿》、密云电视台等多家媒体均对学校写字教育工作进行了报道。
（二）6月9日在檀营小学，结合《满蒙民族音乐、体育、美术、常识》校本教材，充分利用民族风俗特点向学生进行传承民族文化教育，突显学校民族特色开展有效教学活动。
首先听了学校领导关于《深入研究，扎实落实，提高校本课程教学实效性》的经验介绍；看了学校的音乐队、武术队的表演；听了4节校本课程课，最后和教师进行座谈。我们感受到： 1．为建设满蒙民族艺术特色校，学校从檀营地区保留下来的满蒙民族文化进行开发，经收集整理分满蒙民族常识、音乐、美术、体育四个方面内容，并结合学校多年的民族教育成果，编制成校本教材，并采取多种途径有效实施。
2.学校实施校本课程计划细致全面，分工具体，民族常识部分授课为数学教师；民族音乐、美术、体育部分由美术、音乐、体育教师负责授课；实践活动部分由综合实践课教师负责组织。分别对1-5年级14个班进行教学；每学期每位教师授课三课时。
3.培养适应校本课程教学的有效教师。为适应校本课程教学，学校组织教师广泛、深入学习校本课程相关知识，不断研发校本教材，使新教师教学有了抓手。
（1）吸收新参加工作的教师参与校本课程的研究。
刚参加工作一年多的美术大学生刘亚晨，参与了校本课程美术教材的编写工作。在编写中遇到很多困难。他认为编写教材必须知识准确，遇到不确定知识的时候就查阅大量相关资料，达到知识的准确性，虽然很累，任务比较紧，但是，乐在其中„„。
（2）学校创造条件给到本校交流教师安排以师带徒。
学校给从山区校交流到本校的王海洋教师安排了2个师傅，由校内的李亚青老师向他传授满蒙民族体育项目的知识，校外的唐云明老师教他学习武术。2年下来，使从未接触过武术教学的王海洋教师在武术的种类、技艺都有了很大的提高。为他更好地组织武术队打下了良好的基础。
（3）磨练教师的教学技能。
在校本课程教学中，学校要求教师在设计教学目标、重难点时，既要考虑学生的原认知基础、接受能力，又要考虑内容与其他学科的整合，应该说难度是很大。
美术教师就深有感触地说：在大学的专业虽然是美术，但是和满蒙民族美术知识相关甚少，坦诚地说，刚开始教学还有些不太适应，再加上校本课程的内容，一时间有些困惑，在校领导，老师的帮助指导下，通过网络学习，满蒙民族的风俗、文化深深的吸引着我，精心设计教案，运用不同的方式进行教学，在上《满族小吃》《蒙古包》《旗鞋》等课程深受学生的喜欢，把民族知识融入教学当中，把民族团结教育渗透到教学当中，通过现代化教学手段把民族风情、文化直观的展现在学生面前，身为教育者，我们有责任去做好教育，民族艺术是人类文化的瑰宝，传承民族文化，发扬民族精神，我们要做的、可以做的还有很多„„ 4.学校倡导教师时时深入反思，不断总结提高。
为提高教师校本课程的教学，倡导教师要时时反思，并对不同成熟度的教师提出不同的要求。对于新手型教师来说，让他多反思自身的教学技能是否存在缺陷；对于适应型教师来说，多反思课堂教学策略是否合适；对于成熟型教师来说，多反思自身教学理念是否得当。教师在反思之后，还可以就自己的教学进行再次设计、实践、再次反思。学校每学期收集教师的《典型案例反思》，每人5篇，已经坚持4年多了。
5.学校采取从校内走出校外，再从校外走进校内的方式开展校本课程活动，使学生感悟到满族蒙古族灿烂文化的精深，民族风俗的纯朴，民族礼节的内涵，民族传统的精华，民族奋进的自豪，更重要的是体会到党和政府对少数民族的关心爱护，启迪了学生们热爱民族、热爱家乡，为家乡、为祖国做贡献的美好心灵。
（三）9月29日在南菜园小学，结合《武术》校本教材，充分发挥教师的潜能自制器具，增强学生体质进行有效教学研讨活动。
首先看了南菜园小学课间操的武术表演。接着参观了体育教师自制器具，看了两节利用教师自制器具上的武术校本课程课。其次看了学校武术校本课程发展的录像短片和听了校领导的简单汇报。最后围绕南菜园小学《武术》校本课程，充分发挥教师潜能自制体育器具，增强学生体质进行有效教学研讨交流，在交流过程中，主要针对校本教材编写细节，如：编写的依据，培养学生什么，教学目标的设置（武德）等讨论；肯定了学校体育教研组全体教师积极开动脑筋利用现有材料自制精灵球、拂尘器具进行体育训练，既达到了增强学生体质，又消除了学生皮肉损伤的目的。又提出了体育器具的改进意见，如沙袋的制作等。 通过这次有效教学的研讨交流，大家充分认识到：
1．学校干部教师的合作意识强。校长充分发挥体育教研组的作用，将自制精灵球，软棍、拂尘的训练项目编入校本教材。校长并组织教师帮助体育组利用废纸、旧布、海绵、皮条、和木棍等材料，制作精灵球，软棍、拂尘等课堂教学辅助器械500多件，供学生在武术校本课程训练中使用。
2．学校课间操的训练项目多。体育教师将自创编的《中国功夫》武术操纳入了课间操，实现广播操两套，武术操一套、太极拳一套，共四套操。
3．学生的精神面貌发生了巨大的改变，课间操质量有了明显的改观，学生的站、坐、行等习惯越来越规范。
4．学校自创的《拂尘、精灵球》项目曾参加北京国际奥林匹克体育中心的“育体、育心、育人传承体育文化大型展示活动。
（四）10月29日在新城子中心校，结合《我爱我的家乡》校本教材，合理利用地域资源，对学生进行爱家乡思想教育开展有效教学研讨活动。
首先听了李国强、冯小军两位老师分别执教的《竖钩的写法》、《走进家乡河》校本课。其次听了陶瑞忠校长关于《新城子中心小学校本课程的开发与实施》研究报告。在研讨过程中大家深受启发： 1.干部的课程主体意识明显加强。
校长通过参加研修班的学习，对课程的认识发生了改变，由过去的“教教材”到“用教材”的课程认识发展到要从课程计划、课程标准、课程内容、课程评价等整体来认识。 2.干部教师的课程研发能力显著提高，朝着优秀团队方向发展
学校于2005年就开发出《我爱我的家乡》这门校本课程，当时主要是校长引领部分教师参与了开发工作，发展到全体干部和教师都参与了研究，成为了课程开发的主体。更为可贵的是，教师们能够将自己的研究充分纳入到教研组中，教师的个人研究与组织研究相融合，使各个教研组织向优秀团队建设的方向发展。
3.课程资源得到充分利用，干部教师关注到了自身的资源优势，认识到区域内的青山绿水，动物、植物、长城古堡、历史文化等宝贵资源，可以成为本校独具特色的教育资源，应该加以充分利用，将原有校本课程《我爱我的家乡》进行了重新调整和补充，每个年级编辑一本教材，供1-6年级同时使用，使其针对性、实效性明显提高。
4.学校创新了课堂教学结构，提出了“35+5”的教学基本模式，即35分钟基本用于国家课程，5分钟基本用于校本课程，实现了校本课程对于国家课程的有效补充。
三、研究反思，不断提高
1.加强干部教师对校本课程开发的认识。首先要加强校长对校本课程开发的认识，学校校长对校本课程开发认识程度高低直接影响着其他干部和教师。
2．校本课程的开发需要反复深入研究。通过对校本课程有效教学的研究，认识到学校开发一门课程是不能满足学生需要的，需要以一门为主多门同开的思路进行；校本教材的编制需要不断的完善和提升，需要多方面有经验的人员参与支持。
3.倡导教师课堂教学要及时反思的同时要加强不同层次负责人的反思总结。
4．正确看待校本课程开发与实施的成果。校本课程的开发与实施在各校已取得了一定的成果，如何看到这些成果，不能只看眼前教师、学生的获奖情况，要从长远记忆，要想到将来学生、教师和学校的发展变化。
总之，我县在地方、校本课程的开发与管理过程中取得了一定的教学效果，看到了学校在变化，在有效教学研究方面这紧紧是个开头，我们将用有效教学的研究带动校本课程的进一步开发与实施。
