教学片段分析（光电效应实验规律）
一．地位和作用
1.光电效应由德国物理学家赫兹于1887年发现，对发展量子理论起了根本性作用
2.1905年，爱因斯坦26岁时提出光子假设，成功解释了光电效应，因此获得1921年诺贝尔物理奖他进一步推广了布兰科的理论，并导出公式，Ek=hf-W，W便是所需将电子从金属表面上自由化的能量。而Ek就是电子自由后具有的动能。
3光电效应的应用：光控继电器、自动控制、自动计数、自动报警等.二．知识结构
光电效应实验的规律 （1）实验装置
光照射至金属表面, 电子从金属表面逸出,称其为光电子.（2）实验规律 截止频率（红限）
仅当才发生光电效应，截止频率与材料有关与光强无关 .几种纯金属的几种频率
二．重点难点
A V
1．光电效应现象的基本规律、光子说的基本思想和做好光电效应的演示实验是本节课的重点．
2．难点是(1)对光的强度的理解，(2)发生光电效应时光电流的强度为什么跟光电子的最大初动能无关，只与入射光的强度成正比．
三．教学目标（三维目标）
1．应该掌握的知识方面． (1)光电效应现象具有哪些规律． (2)人们研究光电效应现象的目的性． (3)爱因斯坦的光子说对光电效应现象的解释． 2．培养学生分析实验现象，推理和判断的能力方面． (1)观察用紫外线灯照射锌板的实验，分析现象产生的原因． (2)观察光电效应演示仪的实验过程，掌握分析现象所得到的结论． 3．结合物理学发展史使学生了解到科学理论的建立过程，渗透科学研究方法的教育．
四．学情分析
1.学生对自然界的好奇态度.求知欲，以及以前学生的知识储备，教师启发、引导，利用多媒体辅助教学设备投影片与学生讨论、交流。让学生感受到乐于探究自然界的奥秘，体验探索自然规律的艰辛与喜悦。
2.引发学生，与教师互动，共同完成实验，激发学生的好奇心，提问学生并共同探讨光电效应的规律。
五．教学设计
1.引入新课
提问：回顾前面的学习，总结人类对光的本性的认识的发展过程？ 学生回顾、思考，并回答。
教师倾听、点评。
光的干涉、衍射现象说明光是电磁波，光的偏振现象进一步说明光还是横波。19世纪60年代，麦克斯韦又从理论上确定了光的电磁波本质。然而，出人意料的是，正当人们以为光的波动理论似乎非常完美的时候，又发现了用波动说无法解释的新现象——光电效应现象。对这一现象及其他相关问题的研究，使得人们对光的又一本质性认识得到了发展。
（二）进行新课 1．光电效应
教师：实验演示。（课件辅助讲述）
用弧光灯照射擦得很亮的锌板，(注意用导线与不带电的验电器相连），使验电 器张角增大到约为 30度时，再用与丝绸磨擦过的玻璃棒去靠近锌板，则验电器的指针张角会变大。
学生：认真观察实验。
教师提问：上述实验说明了什么？
学生：表明锌板在射线照射下失去电子而带正电。
概念：在光(包括不可见光)的照射下，从物体发射电子的现象叫做光电效应。发射出来的电子叫做光电子。
2.进一步研究光电效应的规律
与学生互动一起探究观察光电效应的规律总结
① 光电流与光强的关系
饱和光电流强度与入射光强度成正比。 ② 截止频率νc ----极限频率
对于每种金属材料，都相应的有一确定的截止频率νc 。
当入射光频率ν>νc 时，电子才能逸出金属表面；
当入射光频率ν
（三）课堂小结
教师活动：教师概括总结本节的内容。帮助学生简单回顾，学生自己下去在做总结。
学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。
点评：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。
