《惊弓之鸟》说课稿
关于《惊弓之鸟》这一课，我打算从以下几个方面讲述：
一、说教材
本篇文章教学时,应抓住课文的重点段,首先在弄懂自然段的意思上下功夫,再在此基础上体会怎样把一段话写清楚。针对本册教材的具体情况,大纲要求教学中让学生继续学习默读课文,能初步理解课文内容,能结合上下文和生活实际理解课文中的词句,学习分析自然段,归纳文章的主要内容,学习课文是怎样用词造句,连句成段的。针对大纲对本册教材的要求和课文自身的训练重点,对于本课的教学我拟定以下的教学目标:思想教育方面:理解课文内容,使学生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因,懂得对事物要仔细观察,并进行分析、推理,得出正确的判断,才能把事情做成做好。培养能力方面:通过理解更羸说的一段话,进行读懂自然段意思的训练,并体会怎样把一段话写清楚。基础知识训练方面:学习本课生字词,理解“能手”、“本事”、“大吃一惊”和“孤单失群”等词语的意思,并懂得\"惊弓之鸟\" 这一成语的意思,练习复述课文；培养非智力因素方面:养成认真读文,勤观察,善思考的习惯。
二、说教法
“教是为学服务的”教师选择恰当的教学方法,能最大限度地调动学生的学习主动性,使学生收到好的学习效果。根据学生的心理特性结合本课特征,我准备采用以下几种教学方法:
1、创设情境法。这篇成语故事逻辑性强,倒装因果关系的句段组合是这篇课文在写作上突出的一个特点,小至更羸对大雁分析的句子,大至整篇课文的结构安排,不仅反映出更羸善于观察,善于思考的特点,也有力的突出了文章的中心内容；此外文中几乎是通过对话来写,注重人物的神态、语气。因此,我借助多媒体创设一个近乎现场实录的情境氛围,让学生通过观察画面,听录音对话来加深理解,抓重点发现问题,解决问题；同时我还将课堂创设为一个法庭场景,激发学生学习兴趣,让同学们体验当小律师的感受,以文中内容为材料,结合录像寻找事实根据。这样,一方面培养他们合作学习,自主探究学习的习惯；另一方面训练了学生收集资料, 口语表达,随机应变的能力.
2、以读代讲法。这篇文章人物形象鲜明,语言极为富个性特征、意义深刻,要让学生反复朗读,采用不同形式读,加深理解。这也是适应新课标中讲的:“加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。”
3、采用分层教学法。根据班级学生的实情,我采用分层教学,提出不同层次的确良教学目标,有初步达标和提高目标,让学生自主地选择学习。
三、说学法
俗话说:“得法者事半功倍,不得法者事倍功半。”可见引导学生掌握正确的学习方法是多么重要,根据本课的内容和教学目标,我设计以下几种学法:
1、合作交流学习法。让学生充分发挥自主学习,学会合作,学会探究,学会与人交往,同学之间互相帮助,在愉快的交流过程中学会知识.如在收集为更羸辩护的材料,感情朗读课文时均可放手让学生运用这种学法。
2、读悟法。这篇文章以对话形式出现,而且对话人的表情较为丰富,最后一个自然段逻辑性强需要学生通过多读自悟来读懂.抓住关健字,词来理解,用感情朗读来表达,并加以评议,从而架设了从认识到理解的桥梁。
3、图文结合法。出示能直观反映课文内容插图的投影片,让学生仔细观察图中更羸的动作,更羸和魏王的不同神态,加深学生对内容的理解,激发学生表达的欲望,有效地锻炼学生的观察能力和语言表达能力。
我要求学生抓住重点段,读练结合,读中感悟,从而达到突破教学重难点的方法。
四、说教学程序
语文教学中的阅读,是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。发展性阅读是一种\"双向\"心理过程。首先是从语言文字到思想内容。读一篇文章,先要让学生感知文字,从字词到句、从句子到段落、从段落到全篇,逐步读懂。发展性阅读的“双向”过程是安排阅读教学程序的重要依据。结合《惊弓之鸟》一文的具体情况,针对小学语文教学法阅读教学的基本规律,在教学中的具体操作程序是这样安排的:第一课时教学目标1,了解课文内容；2,抓住重点段理解内容,学习更羸善于观察、分析,推理的好习惯；3,理解“能手”、“本事”、“大吃一惊”、“孤单失群”词语的意思,并懂得“惊弓之鸟”这一成语意思,完成课后练习。第二课时教学目标为:有感情地朗读课文；听写词语；指导背诵；复述课文。
五、课外作业
1、给亲戚朋友说说《惊弓之鸟》的故事。
2、查阅资料,了解以下词条的内容和意思。 杯弓蛇影 ； 草木皆兵 ；一朝被蛇咬 ,十年怕草绳
六、板书设计
《惊弓之鸟》一文的板书设计力求体现更羸对事物的细致观察、准确分析,严密推理到情况的落实,从中可以发现抓住重点,突破难点的途径,并能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。
板书设计：
惊弓之鸟
伤口裂开 使劲往上飞 直
看 飞得慢 受箭伤 弦响 往 听 叫得惨 孤单常 下
观察——————分析———————推理
