创设课堂情境 优化教学效果
[摘要]情境教学是一种教学方法和教学手段，它强调教学贵在引导，重在点拔，妙在开窍。它的引导是引之以情，导之以性；它的点拔是点起学生情感的火花，进而闪现出智慧的光芒；它的开窍是开在认识加深和情感的升华上。创设情境开展有效课堂教学是新课程所提倡的。在课堂教学中，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等科学活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能，初步学会观察事物、思考问题，激发对学习的兴趣，从“要我学”变“我要学”。
[关键词] 科学 创设情境 教学效果 激发兴趣
科学课程标准指出:学生的科学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等科学活动。要切实开展有效学习，首先要调动学生的学习积极性，使他们产生对知识的渴望。只有当学生迫切需要学习的时候，才能真正的投入到学习中来。创设情境是促使学生开展有效学习的有力手段。目前教材的改革正在进行中，需要教师建设性、创造性的使用教材，创设出适合学生开展有效学习的情境。本文我结合自己的教学心得，从六个方面谈科学课堂教学中情境创设的途径。 1.源于生活 真切体验
科学来源于生活又应用于生活。把生活中一些常见的事或物引入课堂，可让学生体会到我们的身边处处有科学，有利于培养学生用科学的眼光去观察生活。在教学时尽量创设一些接近学生生活又直观的材料，能诱发学生的学习情趣，降低学习难度。
如在教学“根据化学式的计算”时，我就用学生耳熟能详的“补钙”来组织教材，通过对各种保健品广告的讨论自然引入新课教学，然后给出葡萄糖酸钙的化学式，进行相对分子质量和其中钙元素的质量分数的计算，给出具体实例，要求学生提出补钙的具体方案。利用补钙知识将“根据化学式的计算”重新组织教材，在轻松的讨论中完成了计算的教学，取得了良好的教学效果。 2.故事引入 提高兴趣
“故事是儿童的第一大需要。”科学教材中一些著名实验、发现事例，是创设情境的优质素材。在课堂教学中，根据授课内容，穿插讲一些生动有趣的名人轶事、历史故事，看一些科学家的照片或插图，能够使学生终身难忘，他们会追踪科学家的思维，去体验创造发明的境界。
如我在教学《二氧化碳》时就用故事“波曼尔与屠狗洞”对教学内容进行重新整合，我在课前结合课件用生动的语言讲解“波曼尔与屠狗洞”后，出示了一组思考题：
（1）“屠狗洞”为什么屠狗不屠人？
（2）你认为可用什么方法从洞中取出一瓶洞内空气样品？ （3）你能用哪些方法检验出洞内的“屠狗妖”就是二氧化碳气体？ （4）你如何在实验室中制取这种气体？
（5）你认为进行地下溶洞探险应注意哪些事项呢？
学生根据思考题自学课本然后讨论、实验，积极性空前高涨，取得了很好的教学效果。
3.课堂游戏 新鲜刺激
游戏是学生最乐意参加的活动，课上适当采用一些游戏，能激发学生的兴趣。将科学知识寓于游戏之中，能使学生在轻松愉悦的氛围中学到新知识或巩固科学知识。
在教学“大气压强”，我在上课开始时就让学生参与“马德堡半球实验”的游戏中，我出示两个半球，让学生观察后合成一个球，请一位女同学来把两个半球拉开。然后我请学生先猜测“如果将球内的空气抽出来，大家认为又会出现怎样的结果呢？”学生七嘴八舌各说各的理。于是我请一位力气大的男同学用抽气机将球内空气抽出，再让刚才的女同学拉，拉不开。再在全班挑出力气最大的两位男同学来拔河，还是拉不开。在游戏过程中，拔河的同学全力以赴，其它同学呐喊加油，大家都兴奋异常，让学生足足过了一把“马德堡半球”的瘾，体会到大气压强存在的确切性。
在教学“条件反射”时，我请班级“最勇敢的学生”与我一道做游戏，让学生把手向前举起闭眼迎面向我走来，我则在学生不知情的情况下，用图钉的尖端小心的迎向学生的手掌（适可而止、保障安全），学生当然立刻将手缩回；然后让学生再来一次，学生就变得小心翼翼了。接着进入到“条件反射与非条件反射”的学习，参与游戏的学生记忆深刻，充当观众的学生兴奋，效果非常好。 4.科学实验 手脑并用
实验是一项兴趣盎然的活动，也是学习科学的基本方法，受到绝大部分学生的喜爱。用实验创设情境，科学课有得天独厚的优势。在课堂教学中教师要善于采取灵活多变的实验方法，巧妙地安排新异有趣的实验，通过学生动手、动脑，创设寓教于乐情境，能够激发学生的学习兴趣，产生动力，主动探索。
例如，在研究“气体的热胀冷缩”时，教师先演示一个“喷泉”实验，即把一个带有玻璃管的瓶塞塞到装有少量冷水的烧瓶口上，玻璃管插入瓶底，用一杯 2
热水浇烧瓶，烧瓶内的冷水便会立即从玻璃管口喷出。学生被这一新奇的现象吸引住，激发了学习兴趣和探索欲望，启发了学生的创造思维，达到了良好的教学效果。
再如教学“压强与气体流速的关系”时，我让学生准备两张纸，现在中间吹气；再给学生准备一支蜡烛和一支吸管，点燃蜡烛后用吸管向火焰的一侧吹气，观察纸的运动和火焰的变化，学生看到意想不到的效果后都很兴奋，埋藏在内心深处的求知欲被迅速激发出来，揭开谜底的欲望相当强烈，自然水到渠成，无需教师多说，让学生自己到书本中找答案就是了。 5.巧用新闻 丰富资源
每天，我们都可以从各种媒体上得到有关许多与科学相关的信息，平时加以收集，作为教育的素材，尤其对于创设教学情境来说，肯定能使自己的课堂教学增色不少，更主要得还能让学生真切地感受到科学“无处不在、无时不有”，从而提高教育教学的效果。教师只要做个教学的有心人，手中也只要有一份报纸，平时及时做好剪报，定期加以整理，对教学是很有帮助的，如笔者在三个月内就收集到如《亚洲最大跨径开启大桥温州瓯南大桥开始升降》(做功),《我国环境恶化趋势未有效遏制》（环境），《山西火锅店因液化气泄漏爆炸》（燃烧与爆炸），《英国大旱缺水急疯了，打算到北极拖座冰山回来》（水资源与节水）等等，这些最新资料就如教学的活水，有了它们，课堂不活都不行。
如笔者在教学《有机物的存在和利用》一节时，就引用了来自《平阳新闻网》2011年9月22日的一则新闻：《沼气进农家，环保又节省》的报道，原来平阳县水头镇蒲山村现有村一直以来，该村以发展养殖业为主，其养殖的生猪年出栏量6000多头。该养殖业在给村里带来了很大经济效益的同时，也给环境带来了极大污染。臭气熏天、蚊蝇满天飞。为整治污染，保护环境，在市农办、县能源办的帮助下，蒲山村将养猪场和沼气池统一规划安排，推广沼气综合利用技术。从2008年开始至今，该村投入10余万元建立了三处共350立方米的沼气池。沼气可以代替液化气给居民烧水、做饭，而沼液、沼渣是优质的肥料。使用沼渣、沼液，不但可以减少化肥、农药的使用量，降低农业生产成本，而且可以改良土壤，提高农作物产量，提升农产品品质，还带动了无公害农产品的生产，增加食品的安全性和市场竞争力。沼气的使用实现了畜禽粪便的资源化利用和环境治理以及节省燃气费用等多重目标。通过新闻的运用，课堂教学资源更丰富了，学生与社会的距离更近了，效果当然不错。 6.活用媒体 身临其境
现代教育技术的运用为课堂教学注入了新的活力，一些原本不容易描述、过程特别复杂的事实，一些学生不能用肉眼直觉到的微观事物，还有科学家在特定 3
条件下完成的一些特殊实验，都能通过多媒体在课堂上向学生展示出来。
用多媒体可以顺利再现原子弹的爆炸、“神舟九号”飞天等情境，让学生获得更多的感官刺激。他们仿佛身临其境，从而激发爱科学、爱祖国的热情。再如南极臭氧洞的形成这一课题，可利用三维动画形式再现由于人类排放氟里昂等物质而使臭氧层变薄，以至空洞形成并逐渐增大的过程，从而将抽象问题具体化，有效地增强学生的环保意识。
利用多媒体还能将一些理想状态的事物展现给学生，为学生创设非现实的情境。我们可以通过多媒体运动会中的某些场景进行虚拟化，如跨栏的刘翔突然失去摩擦，撑杆跳运动员突然失去重力，孙杨游泳时突然失去浮力等等有趣的情境向学生展示，使学生的思维在有趣的虚拟情境中活跃起来。
参考文献：
[1]蔡伟 著《课堂教学创新论》．吉林人民出版社．2003年3月版
[2]王继新．杨九民等著《初中科学教学设计》．高等教育出版社．2008年4月版
[3]肖川等偏著《义务教育初中科学课程标准（2011版）》．湖北教育出版社．2012年版
[4]梁学军．刘向东．张怀俊等著《新课程有效教学 疑难问题操作性解读》．教育科学出版社．2007年版
