充分运用电教媒体优化课堂教学效果
摘要：电教媒体在幼儿园的运用，可将教学内容形象、生动、鲜明表现出来，丰富教学形式，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，便于幼儿理解，能提高教学的灵活性，有利于教师发挥课堂应变能力，激发孩子们主动学习的积极性。充分发挥电教体的优势，能激发学生的学习兴趣、调动学生的积极思维、唤起情感的共鸣，有助于激发学生的主体意识，提高阅读教学的效益。现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又有赖于电教手段、电教媒体的运用。在幼儿园教学中，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。
关键词：电教媒体幼儿园兴趣积极性教学效果
随着现代信息技术的发展，现代教育技术的应用方式也在不断发展，各种电教媒体在教学中的运用，使课堂教学变得有声有色、形象生动，为幼儿提供了多样化的外部刺激，更好地促进了其理解记忆，进一步激发了他们学习的兴趣和积极参与的主动性。在现代信息技术日益发展的今天，网络及多媒体技术也越来越多地应用于课堂教学中。尤其在幼儿园课堂教学中，巧妙地运用网络及多媒体电教手段进行教学正好顺应了这一教学模式。发挥情境教学的作用，利用电教媒体中的形、情、境、趣等特点，为幼儿创造生动形象的视觉环境，唤起注意，激发兴趣，提高幼儿园教学效果。
一、运用电教媒体，激发幼儿学习的兴趣。
电教媒体的特点具有形声化：它主要是用图像和声音来表达教育教学内容。并将客观事物形象化、具体化、使客观事物的情、声、色、意能直接作用于幼儿的感官，便于幼儿闻其声、见其形，会其意，易
于理解接受。在教学活动中，有些活动的内容比较抽象和枯燥，象数学活动，谈话活动，我们可以根据本班幼儿的认知发展水平和以往的教学经验，在设计活动时进行预设，认真思考哪些活动环节较难吸引幼儿长时间的注意力，然后精心设计情景穿插其中，不断给幼儿以外部刺激，取得了较好的活动效果。这些小环节制作简单，操作方便，然而由于巧妙地借助了各种电教媒体，使之成为幼儿持续保持学习兴趣的“玄关”。 如小班科学活动《各种各样的声音》中，我下载了小猫小狗等动物的叫声，各种车辆的鸣叫声，同伴的说话、哭笑声等，在活动中播放不断激发幼儿的兴趣。幼儿对尝试发出各种声音的实验乐此不疲，各自拿着提供的多种物品不停敲敲打打时，我设置了“现场录音”这一小环节，幼儿都想在录音机前录下自己创造的声音，于是它牢牢抓住了幼儿的注意力，使得我收放自如地控制了教学秩序，较好地完成了教学目标，并且还培养了幼儿的创造能力。
在课堂气氛比较沉闷的时候，巧妙借助电教媒体，如放几声小鸟的叫声让幼儿猜猜谁来看我们学本领，在画画、做手工时放一段优美的音乐创设温馨的气氛，我们根据幼儿的年龄特点，制作形象生动、绘声绘色的多媒体动画课件，这样大大提高了幼儿的学习兴趣，激发了孩子们的求知欲。
二、运用电教媒体，形成合作探究的师幼互动。
传统的教学模式以教师讲解为主，把所学知识点的信息传递给幼儿，新《纲要》新理念确定了以幼儿为主体的现代教育原则。幼儿在探索中亲手所做、耳闻目睹，在自己寻求答案的过程中，观察力、思考力、想象力等各种能力不断发展，素质得到全面提升。而电教媒体在教学活动中的运用，更使枯燥抽象的数学活动变得具体生动，从而使幼儿的探索也变得更为生动积极。
例如在大班学习10以内数的组成及加减法教学时，我制作了一套与教学内容相匹配的电脑课件——《欢乐数学宫》，变教师对知识
点的讲解为幼儿对新知识的主动探索，为幼儿创设了最佳的学习情境。幼儿根据课件自己操作、讨论，由于多媒体形、色、声俱全，有动态的过程，画面的切换灵活方便，可反复或跳跃出现，加上其交互性，做对了会有“对了，你真棒”的夸奖，错了有“请再试一试，你能行！”的鼓励，幼儿可与之交流，如入其境，这些都充分调动了幼儿主动探索尝试的积极性，而教师只需巡视观察幼儿的表现和反应，及时指导，师幼合作探究。在此情境下，教师教得轻松，幼儿学得轻松。 因此电教媒体在教学中的运用，实现了幼儿从被动接受知识到主动探究建构知识的主体地位的转变，也实现了教师从知识的灌输者到幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的角色转变。
三、运用电教媒体，调动幼儿主动参与的积极性。
游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿在游戏中能自由选择，表达情感，体验快乐，在游戏中的学习最为积极主动，也利于幼儿身心的发展。而电教媒体教学在“游戏化的生活，游戏化的教学”中发挥了巨大的作用。如小班《认识五官》教学时，要激发幼儿对教学内容的兴趣。教师的单调讲解，幼儿会感到枯燥乏味，因此，我利用多媒体来吸引幼儿，制作了一套《五官歌》的动画课件，把整个教学活动设计为一个“带幼儿到动画城看动画片”的游戏过程。听着“开汽车”的音乐，一起开着汽车来到了“动画城”看动画片。动画片开始了，在一张可爱的娃娃脸上，伴随着“小小眼睛（鼻子、耳朵、嘴巴）在哪里、在哪里？”，“在这里、在这里”的一问一答的童稚歌声，五官依次跳出来眨呀眨的，幼儿的积极性被调动起来，看得高兴地拍起手来，很轻松的学会了知识，紧接着练习时，幼儿都能很快的说出屏幕上出现的五官，同时利用多媒体制作的动画 “对了对了”的欢快评价，都让幼儿兴奋至极，以至活动结束后，很多幼儿都嚷着“还想看动画片”，沉浸在游戏的欢快中。幼儿在和多媒体的游戏中认识了五官，体验到学习的快乐，很好地完成了教学目标。借助电教媒体，在游戏中完成
了教学，真正体现了“玩中学、学中玩”。
四、运用电教媒体，更利于幼儿对知识点的理解积累。
课堂教育中电教媒体的介入，还能使抽象繁杂的内容化为具体的形象，所学知识更加清晰地呈现在幼儿面前，有利于幼儿的观察、理解、记忆。 如在《可爱的小蝌蚪》这一活动中，小朋友在观察小蝌蚪的基础上，对它的外部特征和生活习惯产生了极大的兴趣。但蝌蚪形态小，身体的特征用肉眼难于观察清楚，给幼儿的观察带来了一定的难度。为了突破这个难点，借助电教媒体，我把小蝌蚪放大近五十倍，让幼儿清楚地观察到小蝌蚪的身上有嘴巴、眼睛，并知道圆圆的并不是蝌蚪的脑袋，而是它的头和身体，它们是连在一起的一个整体，其中眼睛前面是头，后面是身体。幼儿一个个睁大眼睛，看得那么认真、仔细，诱发幼儿进入意境，有效地帮助了幼儿对知识点的理解，满足了幼儿的兴趣和求知欲。加深了幼儿对所学内容的印象和理解，也更利于新知识的记忆和积累。
五、运用电教媒体，扩大了课堂教学的知识容量。
幼儿对事物的认识首先来源于周围生活。但现在的幼儿求知欲更加旺盛，一切新鲜的事物都会引起他们无穷的好奇心和探究欲望,这是“人类认知活动必不可少的主观前提,是探究和学习的原动力、内驱力”电教媒体的合理运用很好地突破了时空界限，满足了幼儿的好奇心，扩大了幼儿的认知范围，使幼儿看到许多日常生活中不易见到的大自然景象，认识了许多不常见的事物，让幼儿在与教学内容交流的同时，扩大想象的范围，激发幼儿想说的欲望，提高了语言表达能力。充分利用网上资源为课堂教学服务，使课堂教学的内容变得更为丰富，有利于开阔幼儿视野，获取更多、更新、更广的知识点。
如：在综合活动《有趣的种子》中，通过观看“种子的自然传播”的视频，幼儿惊奇地发现原来有的种子会自动爆裂，有的种子依靠风或依附在动物的皮毛上进行传播，他们的好奇心一下子被激发起来。
接着又通过网络寻找更多关于种子的知识趣闻，如：世界上最大的种子是椰子，它也像莲蓬一样靠水来传播；可以吃的种子有那些？种子发芽需要哪些条件？幼儿边看边说，边看边做，知识面拓宽了。
电教媒体在幼儿园教学中的运用，适应了幼儿的认识特点，它直观、生动、形象，为幼儿创设悦目、悦耳、悦心的情境，充分调动了幼儿学习的积极性、主动性和创造性。正因为孩子们喜欢这种教学方式，在幼儿园教学中就显示了极大的优越性。这种教学手段的运用引发了幼儿的求知欲，激发了情感，拓宽了视野，增长了知识。新《纲要》指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”实践证明，电教媒体不仅能增加课堂气氛，增强教学实效，而且还能培养幼儿的想象力、创造力及审美能力、动手能力等等。它本身拥有的直观、形象、具体、新颖等优势，越来越受到广大师生的青睐。合理、正确地运用电教媒体，能使学生主动参与探索知识的过程，从而体验学习的乐趣和成功，有效地提高幼儿园的教育教学效果。
电教媒体是辅助幼儿园教学的一种手段，它集美术、音乐等于一体，以夸张的手段创造神奇的事物、景物、人物等动画。在日常教学过程中，我们要把电教媒体与其他教学方法、教学手段、教学媒介整合起来运用，才能更好地为教学所用，提高课堂教学效率，为幼儿园的课堂教学带来新的生机。
参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》教育部基础教育司组织编写
[2]师范教育司组织编写：《现代教育技术》北京师范大学出版社
[3]廖群英《现代电教媒体在教学中的运用》
