一、关于德智体美劳的解释
德育：是指有目的，有计划的对社会成员的政治，思想道德等方面施加影响的活动。 智育：是传授学生科学的文化知识和技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素。 体育：是传授学生健康的知识，技能，发展他们的体力，增强自我保健意识和体制，培养参加体育活动的需要和习惯，增强意志力。
美育：是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美，发现美，创造美的能力，培养他们高尚的情操和文明素质的教育。
劳育：引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。
二、这五育之间的关系
1、五育是相互促进，相互渗透，相互制约，辩证统一的。
2、德育是方向，是灵魂，对其他各育起着导向和保证作用。
3、智育是五体中心，提供知识和智力基础。
4、体育是基础，是顺利而有效实施各育的物质基础。
5、美育和劳育有辅德益智促体的作用。
三、教育目的：有广义和狭义之分 广义的教育目的，指人们对受教育者的期望，既人们希望受教育者通过教育在身心方面发生什么样的变换，或产生什么样的结果。
狭义的教育目的，是指国家对小学中培养什么样人才的总要求。
四、关于素质教育
素质教育史面向全体学生的教育，是促进学生全面发展的教育，是以培养创新精神为重点的教育。
五、课程：课业及其进程
广义的课程是指学生在校期间所学的内容的总和及其进程安排，狭义的课程是指各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程总和。
六、关于教学
1、教学：在教育目的的规范下，教师的教和学生的学共同组织的一种活动。
2教学过程：是教师根据教学目的，任务和学生的身心发展特点，通过指导学生有目的，有计划的掌握系统的科学文化知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学的世界观和培养道德品质，发展个性的过程。
3、教学原则：是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。
4、几个教学原则的解释：
直观性原则：是指在教学过程中要通过学生观察所学事物，或者通过教师生动形象的语言描述，是学生的大脑中产生所学事物清晰的表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本中所学的知识和发展认识的能力。
启发性原则：是指在教学过程中教师要承认学生的主体性，注意调动他们的主观能动性，促使他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉的掌握科学文化知识和提高分析问题和解决问题的能力。 巩固性原则：是指教学要引导学生在理解基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速的再现出来，以利知识技能的运用。 循序渐进原则：是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认知发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识，基本技能，形成严密的逻辑思维能力
因材施教原则：是指教师要从学生的实际情况，个人差异出发，有的放矢的进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。 理论联系实际原则：是指教师要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析和解决实际问题，是学生达到学以致用。
