二年级语文下册第八单元备课教案
29《数星星的孩子》教学设计
教学目标：
1、会认9个生字，会写2个生字。
2、简单了解张衡，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系重点词句品读，学习张衡数星星的精神。 教学重难点：
1、会认9个生字，会写2个生字。
2、学习张衡数星星的精神。 教学方法：直观演示、合作探究、集体合作。 课前准备：
1、学生早自习朗读预习；
2、教师准备多媒体演示；
课型：新授课 课时安排：1课时 教学过程
一、情景展示，谜语导入
1、师：同学们喜欢猜谜语吗？我们一起来猜个谜语吧！
点点银花天上开，白天不开晚上开，要问银花有多少，没人能够数出来。(星星)
2、师：同学们，你们知道天上的星星有多少颗吗？（不知道）
师：那你们数过星星吗？数的清吗？在一千八百多年前，有一个孩子也在数星星。今天我们就来学习课文《数星星的孩子》。
3、齐读课题，并且回忆多音字“数”。
二、初读课文，整体感知。
1、教师出示要求，学生自由读课文。 (1)读准课文的生字新词。 (2)标出课文的自然段。 (3)数星星的孩子是谁？
2、教师检查学生自学生字新词的情况。 （1）、请小老师带拼音领读。
⑵交流识记：你记住了哪个字？怎么记住的？ ⑶、撤掉拼音，点读。
⑷、出示带有生字的词语走迷宫开火车读，全班齐读。
三、结合课后资料“我知道”，了解张衡。
1、师：数星星的孩子是谁？你是从课文的哪里知道的？
2、师生共同学习课本136页资料，了解张衡。
3、师：原来张衡这么有名气呀，课文中有一个词说明张衡非常有名，是哪一个，找一找？（著名）
4、他是怎么成为“著名”的天文学家的呢？（长大后，刻苦钻研）
5、齐读第5段。
6、过渡：张衡在天文学方面为人类作出了杰出的贡献。这不仅仅是因为他长大后的刻苦钻研，也和他小时候就具有的优秀品质有关。我们一起去认识一下小时候的张衡吧。
四、品读感悟，体会品质。
1、感受星空的美丽
（1）师：同学们，美丽的星空在诗人的眼中，是一首写不完的诗，在画家眼里是一幅画不完的画，而在张衡的眼里，美丽的星空却是奥妙无穷的世界，接下来，请大家闭上眼睛，穿越时空，和张衡一起来仰望天空。（出示星空图）
张开眼睛，美吗？谁能来说说星星像什么？
课文也有一句话描写了美丽的星空，请一位同学找出来读一读。 （2）指导读出星空的美丽 句子比较：
①晚上，满天的星星撒在夜空中
②晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。 这两个句子你觉得哪一个更美？为什么？
（3）出示图片练习造句：你能说这样的比喻句吗？（天上的星星像„„）
2、感受张衡数星星时的认真、坚持不懈、有耐心。 ①师：夜空真美啊！，迷人的夜空下，张衡又开始数星星了，他是怎么数的？请大家默读课文第一段的
2、3两句话，动笔圈出张衡数星星的动作。
找出来了吗？指名说。
师：同意了吗？我跟你们一样，来，把这些动作词读一遍。 （出示动作词被圈成红色）学生齐读。
②通过动作——数星星，来感受张衡的认真。
同学们，想不想跟张衡一起也来数星星呀？好，那就仰起头，高举右手，带着老师来数星星，把手举高，我们要数星星了，从最大的这颗
2 开始数了。（师生一起数：一颗，两颗„„） 我认为数够了，来说说刚才数星星的过程有什么感觉呢？ （手酸、头痛、星星太多了，数不完，太难了„..）
刚才才数到十多颗，就感觉很难数了，人家张衡怎么数的？ 课件出示（一颗两颗，一直数到几百颗了。） 张衡这样数星星，你觉得他是一个怎样的孩子？ （坚持不懈、刻苦、坚持到底、认真、耐心„„） ③指导朗读，感受认真
那我们就用朗读把张衡的刻苦、认真、耐心、坚持不懈表现出来，请一个同学来读这两句话。 指名读。——评价
来评评他读得怎么样？他读出了坚持不懈吗？要怎么读？ 指名读。（速度慢）——师示范读——齐读 速度慢点才能读出张衡的认真刻苦。
④过渡：此时，你们想对张衡说点什么呢？
（张衡，你真了不起，我一定要像你一样不怕苦，不怕累，认真学习，长大了当个科学家。）
3、分角色朗读第
2、3段，感受张衡的善于发现。
①师：同学们刚才说得多好呀！那我们看奶奶对张衡说了些什么呢？找出张衡和奶奶的对话，同桌之间分角色读一读。 （出示奶奶与张衡的对话）
②指名分角色朗读，全班分角色朗读。
③师：在张衡与奶奶的对话里你发现他具有哪些优秀的品质？ （善于发现、善于观察、仔细„„）
4、课堂小结：
同学们，老师觉得你们也是善于发现的孩子呢。星星到底数的清吗？张衡的发现对吗？这些问题我们还是留到下节课来探讨吧。 刚刚我们从张衡身上学到了很多优秀的品质，现在我们就来写写字吧。
五、指导书写
1、出示要写的字“珍珠”
2、观察，你发现了什么。
3、师范写，生组词。
4、生练写。
3
【板书设计】
29、数星星的孩子
小时候 有耐心 善于观察
长大后 刻苦钻研
30《爱迪生救妈妈》教学设计
一.教学目标：
1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。
2．正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。
3．从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。
二.教学重点：
在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。[在词语教学中，紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标——结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。]
三、教学准备：
教师：课件。
学生：查找资料了解爱迪生。
四、教学过程
（一）介绍人物，揭示课题
1．（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字：“迪”（生识记字形）
2．看老师把它的名字写在黑板上，看仔细了，写字的时候要把字写端正。
3．说说你对爱迪生的了解。（学生交流课前收集的材料，教师适当评议）
4．老师也把收集到的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听。（请一生读）
内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，在***局登记过的发明就有1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。
5．过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）
6．齐读课题
（二）自读课文、反馈检查。
1．出示自读课文的要求：
（1）读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。
（2）给每个自然段标上小节号。
（学生按要求学文，教师巡回指导）
2．检查自学情况：
（1）检查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读）
（2）检查词语（加点的是生字）
检查 急性 斥责 委屈 亮堂
明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的
（指名读、男女生分读、小组读、齐读）
教师点拨指导如下：
①这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读“亮堂”）
②明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要变化了。当第一个（A）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃（míng huāng huāng）（学生练读）。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jīn）灿灿（càn càn）
③对“阑尾炎”一词的理解，先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。
④一溜烟似的：“溜”这是个多音字（注意第四声），“似”也是个
5 多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。
（三）整体感知课文。
1．读了课文，你想对爱迪生说什么？（生自由交流，教师及时表扬鼓励发言好的学生，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病）
2．课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。
出示句子：“医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”
①学生读句
②给“多亏”换个意思相近的词（幸亏）
③小结：孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈（板书：聪明）谁能用夸奖的语气读好这句话。（指名读、齐读）
（四）学习第
四、五自然段
1．出示文本，请一生读。
2．大家再静静地认真地读一读这个自然段，用“”划出写爱迪生救妈妈的句子。（学生交流，教师指点，屏幕出示句子）
突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
（1）指名读再男生、女生分别朗读句子。
（2）（出示课文插图）看图说话。（指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词）
（3）指导读好这几句话。
3．师生合作读课文。
师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做——
生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。”
师：爸爸见了又急又气，斥责道：——
生：“什么时候了，还胡闹！”
师：爱迪生委屈地说：——
生：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
师：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。——
生：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。”
4．学习爸爸和爱迪生的对话。（屏幕出示句子）
爸爸见了又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”
爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
（1）师引导：谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢？
（2）通过说话来理解“恍然大悟”一词。
爸爸恍然大悟，明白了_________________________。
他对爱迪生说：“_________________________。”(老师要引导学生在说话时用上文本中词语，如“斥责、委屈”等词)
5．师小结：是的，正因为这样做，手术做得很成功，妈妈得救了，所以医生对爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”（再次出示句子，指导读好这句话。）
6．用“夸奖”一词联系说话。
填空：爸爸夸奖爱迪生，说：“____________________________________。”
小伙伴夸奖爱迪生，说：“__________________________________________。”
„„
（五）学习第
一、
二、三自然段
过渡：看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。我们一起来读读第一到第三自然段，看看事情是怎么发生的，当时的环境又是如何紧急的呢？
1．你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重？（学生交流板书）
2．带着你的理解读读这三个自然段
3．请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转”说说当时情况的紧急。
（六）巩固生字词，书写
1．创设语言环境，让学生巩固生字词
①找找形声字：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检
②游戏“对口令”（如：竖心旁，光字边——“恍”字记心间。）
③全班交流识字方法。（如用口诀、顺口溜、组词等记忆生字）
2．书写：“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语。
②重点指导、范写
斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。
责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。
夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”
奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺
炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺
（七）板书设计：
30爱迪生救妈妈
聪明
（镜子）
昏暗———————亮堂
直打滚 来不及 急得团团转
31《恐龙的灭绝》教学设计
教学目标：
1、认识15个生字，理解“庞大”、“躲避”、“哺乳”、“枯萎”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学研究的兴趣和愿望。学会“推测”的思维。 教学过程
一、看图片，揭题，认识庞大。
1、录像导入，理解“庞大”
（1）师：小朋友，你们看过《恐龙》这部电影吗？（课件播放录像） 生观看录像。
（2）师：这是中生代时期地球上的繁华情景，那时地球的主人是谁？ 生：恐龙
8 师：认真地看老师写恐龙，（板书：恐龙） 一起读读。
（3）师：刚才你看到的是怎样的恐龙？ 出示词卡：庞大。 师：能给庞大找个近义词吗？（巨大）
（4）师：你知道最庞大的是哪一种恐龙吗？
补充：最庞大的恐龙是震龙，有18米这么高，相当于现在的6层楼房那么高。体重有30吨，如果在原野上行走的话，它那硕大的巨脚每一次踩到地面都会使大地发生颤抖，就像地震一样。够庞大吧！让我们一起读读：庞大的恐龙。
（5）师：还可以说怎样的恐龙？（预设：健壮、威风、凶猛、巨大、成群结队。）
2、揭题
（1）师：是的，在远古时代，恐龙曾经是地球的主人。（课件出示文中图片）恐龙和自己的兄弟姐妹成群结队、无忧无虑地地生活在一起，他们有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中玩耍，可是今天，我们却再也见不到恐龙了，恐龙早已灭绝了。（板书：的灭绝。） 这节课，我们就要来学习一篇课文，题目叫《恐龙的灭绝》。我们一起读读课题。 生齐读课题
（2）小朋友，读了课题，你最想了解什么？ （预设：恐龙为什么会灭绝？） 板书：？
（3）过渡：是的，这么庞大的恐龙怎么会灭绝的，科学家做了种种推测，其中有很多种推测还写在我们的书中，只有仔细读书的小朋友才能发现。
二、学生初读读文，以读准字音为主。
1、师： 请小朋友自己读读课文，先给课文标上序号，读准每个字字音，读通每一句话。边读边把你认为难读的词划出来。然后把这些难读的词语，读给你的同桌小朋友听。（课件出示初读要求）
2、师：刚才小朋友读得很认真，下面老师请几位小朋友来读读课文。（分节朗读，随机正音） （1）第2自然段：课件出示：“躲避”、“耐不住”。
（2）第3自然段：听了这一段，小朋友了解了恐龙的种类有哪些吗？ 随机贴词：以植物为食物的恐龙 食肉的恐龙 这个句子挺长的，谁愿意试着读一读。
9 （课件出示句子：“因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。”） （3）第4自然段：这一自然段有几个词也挺难读的。 课件出示：哺乳动物
师：谁会读？（指名读）你知道哪些动物是哺乳动物？
小结：小宝宝是直接由妈妈生下来的，而且是吃妈妈的奶长大的动物就是哺乳动物，（我们人就是高级的哺乳动物 。） 课件出示：孵出
师：小恐龙是恐龙妈妈产下恐龙蛋，再孵出来的（出示孵蛋图片），所以孵的左边是个卵字。
（4）第5自然段：这个自然段中也有几个新词，谁当小老师带大家读读。
课件出示：或者
课件出示：书籍 （理解“书籍”：书籍中“籍”意思就是“书”，像这样的词第一个字和第二个字意思相近组成的字，在这篇课文里的新词还有呢？出示“死亡、枯萎、庞大、躲避、尘埃、灭绝”）
3、指导书写“谜”
（1）师：这是什么字？今天我们一起来写写这个“谜”字。“谜”’这个生字有几部分组成？ （2）师：请小朋友想想，这个字先写什么，再写什么，最后怎么写的？ （3）师范写：先写：言字旁，再写“米”，与言字旁空开一点距离，留给走之儿位置，注意米作为部件时最后一笔一捺变成一点，最后写走之儿。
（4）师：请小朋友认认真真地在书上描一个，写2个。
（5）谁能给“谜”找个朋友。(谜语、谜团、谜面、谜底、灯谜、哑谜)
三、研读课文，感悟文本的语言文字。
过渡：恐龙的灭绝，留给我们一个解不开的谜，科学家为了揭开这个谜，作出了种种推测，课文哪几个自然段写的就是考古学家们所作出的种种推测的？（
2、
3、4自然段）
自己再读读课文
2、
3、4自然段，把课文读得更加通顺些，看看课文写了几种推测。
（一）自读自悟，探究“灭绝”
1、师：课文写了几种推测？（5种）课文的第四小节最后用了一个省略号，其实还有许多种推测没有写出来，说不定我们小朋友长大了，从事恐龙的研究，又有新的说法呢！
2、我们先来学习课文第2自然段，一起来了解一下恐龙灭绝的其中一种推测。 （1）、（课件出示第2小节）谁来读一读这一小节？（指名读） （2）、师：什么原因使恐龙慢慢地消失了呢，如果请你用课文中的一个词来概括，你会吗？ 板书：严寒 寒冷 师：“严寒”和“寒冷”哪个词更加说明当时天气的冷？（擦去寒冷）严寒是什么意思？（十分寒冷）
师：你能想像一下当时气候有多么严寒吗？
是啊，天寒地冻，冰天雪地，寒风呼啸，滴水成冰（课件出示图片配风声）
（3）引读：在这样严寒的日子里，蛇和乌龟有冬眠的习惯，他们能借冬眠（来躲避寒冷），有的动物身上有皮毛，可以利用皮毛来（保暖），恐龙没有冬眠的习惯，不能像蛇和乌龟那样，（借冬眠来躲避寒冷），加上恐龙身上（没有皮毛来保暖），他们（耐不住严寒，就慢慢地消失了）
（4）师：在这样严寒的日子里，小朋友，你仿佛看到没有冬眠习惯又没有皮毛的恐龙会怎么样？请你用上表示天气寒冷的词语说一说（如：恐龙在寒风呼啸中嗦嗦发抖，身子都快冻僵了。„„）
（5）师：是啊，严寒的日子是如此漫长，恐龙无处藏身，无处避寒，就慢慢地消失了。板书：消失 （6）请小朋友试着读好这段话。（出示第二段句子） a、指名朗读
b、老师读（故意读丢掉“突然”和“慢慢地”）老师读得怎么样？ 你从“突然”了解到什么？（气候是一下子变冷的，气候的突然变冷才使恐龙无法适应。这个词用得多么准确呀）（指名读第一句） 从“慢慢地消失”又了解到什么？（指名读第
2、3句）
评：老师从你的朗读看到了恐龙正在一只一只地死去；从你的朗读中听出了你对恐龙的死去很惋惜。 c、指名读第2段。
11 d、齐读第2段。
3、师：关于恐龙的灭绝还有另一种说法。请小朋友先自己读读，（出示第三段）想一想，在这种推测中，恐龙灭绝的最根本原因是什么？ （1）师：在这种推测中，恐龙灭绝的最根本原因是什么？ 板书：行星撞击 （2）、师：现在就让我们一起回到恐龙生活的那个远古时代，去看看天体的碰撞给恐龙带来了毁灭性的灾难。（课件出示图片）
小朋友，宇宙行星撞击地球后，你看到了怎样的情景？（伸手不见五指，大树连根拔起）
（3）说得真好，那你们能读好这句话吗？（出示句子：“宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。”）
教师用语言带动朗读：这伸手不见五指的一片黑暗不是三天、五天，而是三年五年，甚至更长的时间。 谁再来读读，个别读。（朗读评价：从你的读感受到没有阳光的可怕、恐惧）。齐读。 （4）、第二句：长时间的黑暗，小朋友，想像一下，没有阳光的照射，树木会怎么样？花草呢？庄稼呢？（渐渐地枯萎）课件出示：枯萎、死亡
师：大量的植物都会枯萎、死亡。一天、两天、三天，一天又一天 以植物为食物的恐龙吃不到任何食物就会——（生接说，板书：死去）以植物为食物的其他动物也将——（板书：死亡） 请小朋友自己读读，读好这句话：“因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。”） （5）、师接读：随着植物的枯萎、动物的减少，食肉的恐龙（找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了） 板书：灭绝 （6）（出示第二种猜测的句段）小结：写恐龙灭绝的第2种猜测作者一共用了3句话，这3句话很有意思，一句一句连接得非常紧密，让我们一起用因为、所以的句式来说一说。教师引读：因为(没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，)所以（那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）因为（随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，）所以（也渐渐地灭绝了。）
小结：这节课，我们了解了两种关于恐龙灭绝的说法。一种猜测是，因为地球上气候突然变得十分寒冷，恐龙耐不住严寒，慢慢消失了；
12 还有一种说法是，宇宙行星撞上了地球，以植物为食物的恐龙渐渐地死去了，食肉的恐龙也渐渐地灭绝了。大家看，消失、死去、死亡、灭绝这四个词都表示什么意思？（不存在的意思），同样的意思用不同的词语来表达，作者运用词语多么丰富。
四、结课
师：关于恐龙的灭绝，还有其他种种说法，我们下节课再讨论学习。 板书设计：
31恐龙的灭绝
严寒 消失
以植物为食物的恐龙 死去（死亡）
行星撞击
食肉的恐龙 灭绝
32《阿德的梦》教学设计
教学目标：
1.会认“德”等12个生字。 2.默读课文，了解课文内容。 3.激发学生探索未来的兴趣。 教学重难点： 1．教学重点：
训练学生默读课文、粗知文章大意、展开想象，以及借助图画识字。 2．教学难点：
启发学生在默读中把对现代科技的了解，与对未来科技发展的想象联系起来，激发学生了解现代科技的兴趣和培养科学幻想的意识。 教学准备：
1．布置学生预习：自读课文、自学生字；查找资料；完成《我心中的未来世界》科幻画。
2．教学课件、挂图、生字卡片。 教法选择：
默读法、情境教学法、小组合作法等。 教学时数：1课时 教学过程：
一、谈话引入，激发兴趣：
13 1．谈话：同学们，你们做过梦吗？做过什么样的梦？ 2．放轻音乐，请学生讲自己的梦。 3．小结学生的梦，说：“有一位叫阿德的小朋友，做了一个非常有趣的梦。你们想知道是什么吗？好，我们来学习课文《阿德的梦》。”齐读课题。
二、默读课文，看图识字
1．提出要求：默读速度稍慢，注意圈出课文中的生字，然后借助拼音默默地读几遍，并找出不懂的词语作上记号。
2．出示课文连环画，让学生自读全文后按顺序排列。 3．对应图贴出相应的生字卡。
4．小组交流识字经验，发现识字方法。
（1）找出已经认识的生字，和同学交流认识的途径。 （2）找出难认的字，和同学一起讨论用什么办法记住。 （3）小组汇报识字方法。 重点指导：“婆、屏、型、呜”等字可以利用熟字加熟悉的偏旁认记。要注意区别“呜”和“鸣”。“喽”是语气词，可通过朗读句子“当然喽！我这次坐的飞船是新型。”来感悟。注意区别“型”和“形”。型，模型、新型。形，形状、形式。系，多音字。系（xì），关系；系（jì），系鞋带。
5．对学生不懂的词语，可在小组合作交流中解决，或通过查字典、询问老师解决。
三、美读课文，感悟梦境
1.第二遍默读课文，速度要加快，思考： （1）阿德梦到了什么？
（2）结合课文中的七幅插图想一想每个自然段写的是什么内容。 2.出示儿歌让学生自读、齐读、个别读。然后提问：儿歌中的每一句分别说的是课文中的哪一段？ 阿德早起要旅行， 乘坐飞船是新型。 起飞时间还未到， 可视电话传真情。 电话屏上见外婆， 聊起畅销新车型。
14 预订新车无污染， 动力来自太阳能。 飞船呜呜长鸣声， 阿德落地未成行。 原来未系安全带， 大叫一声梦惊醒。
3． 进一步提问：读你喜欢的段落,并说说课文中哪些新科技给你留下很深的印象？
学生展示朗读并介绍课前预习时自己收集的有关资料,教师相机板书并利用课件出示相应的图片资料和文字介绍。 板书：
载人飞船 火星旅游
定居月球 新型飞船
可视电话 掌上电脑
网上购物 太阳能汽车 4． 师生合作分角色朗读课文，加深对课文的理解。
四、拓展延伸，升华情感
1．阿德心中的未来世界如此奇妙，你们心中的未来世界是什么样的呢？ 2．学生拿出课前预习时准备的画《我心中的未来世界》先在组内交流，再派代表在班上交流。
3．小结：你们心中的梦都很好，人类需要你们这些美好的梦，因为有梦想，才能有实践，只有不断地实践才会有梦想的实现。杨立伟叔叔就实现了我们的飞天梦。
4．课件出示：神州五号载人飞船的升空及杨立伟载誉归来的片段。 5．看完后，你想说些什么？
课件出示“中国了不起！了不起的中国人！做了不起的中国人！”三句话。全体学生起立，用自豪的语气朗读这三句话。 作业设计：
1． 积累课文的词语。
2． 推荐阅读《百科全书》或一些科学幻想故事。 板书设计：
32．阿德的梦 载人飞船 火星旅游 定居月球 新型飞船
15 可视电话 掌上电脑 网上购物 太阳能汽车
《语文园地八》
教学目标：
1.识别问号、句号、感叹号的不同表达效果。
2.在区别形近字中积累新字新词。
3.读比喻句，积累名言名句。
4.进行口语交际，激发爱科学、学科学的兴趣，培养口语交际能力。
5.练习写话，培养语言表达能力。
6.展示科普读物，小组设计“身边的科学”手抄报，交流了解到的科学知识与见闻。
7.查找资料，了解科学家、发明家的成就。
重点难点：
1.识别问号、句号、感叹号的不同表达效果。
2.学新字、新词、好句。
3.进行口语交际。
4.练习写话。
教学时间：3课时
第一课时
教学目标
1.识别问号、句号、感叹号的不同表达效果。
2.区别形近字，学习新字新词。 3.学习“我会读”，积累比喻句。
4.读读背背，积累名言名句。 教学用具：投影片、生字卡片 教学过程：
一、我的发现，
1.投影出示句子
那么多星星，你怎么能数得清呢？
那么多星星，你是数不清的。
那么多星星，你是数不清呀！
2.学生自己读句子，和同桌交流自己的发现。
16 3.集体汇报，教师总结。
三个句子的意思相近，但第一句加上问号，表示你不可能数不清；第二句加上句号，表示你数不清；第三名句用了感叹号，表示你肯定数不清。
4.扩展延伸。
这是李明买的书吗（ ）
这是李明买的书（ ）
这就是李明买的书（ ）
二、选选认认。
1.自读字词，明确练习要求。
2.根据自己的理解，选字连线。
3.同桌交流连线原因。
4.集体交流区别形近字的方法。
5.教师出示生字卡片，学生读音、组词，看谁读得准，组得对。
三、学习“我会读”
1.学生自读句子，发现句子的共同特点。
2.投影出示句子。
茂密的枝叶像凉棚似的，遮住了阳光。
茂密的枝叶遮住了阳光。
问：上面两个句子，你喜欢哪一句？为什么？
（学生各抒已见。）
教师归纳总结：用一个和所写事物相似的事物来打比方，可把事物描述得更形象、更生动。
3.读其他句子，说说把什么比作什么。
4.从学过的课文中，找比喻句，也可自己说比喻句。
四、学习“读读背背”。
1.学生自读名言，想想其中的含义。
2.交流读自己最喜欢的一句名言，说说对自己的启发。
3.自由读背名言。
五、作业。
课外搜集名言名句。
第二课时
教学目标：
1.进行口语交际。 2.制作手抄报。
课前准备：让学生明确课堂上要以小组为单位制作科普手抄报，要求学生分工，抄写一些科普知识的文字或者剪一些科普图片备用，准备好彩色笔、尺子等工具。
教学用具：多媒体课件、科普读物、统一的手抄报用纸。 教学过程：
一、口语交际：
1.教师讲解文中给出的身边科学的例子，激发学生口语交际的兴趣。
2.多媒体展示身边科学的图片。
3.小组交流。
（1）小组交流自己了解的身边的科学。
（2）小组推荐科学博士，向大家介绍身边的科学。
4.推荐新书，交换旧书。
（1）向同学推荐自己带的科普读物，简单介绍书的内容和特点。
（2）把自己已看过的书和同学交换。
二、课堂练习：小组合作设计“身边的科学”手抄报（剪贴报）。
第三课时
教学目标：
1.练习写话。
2.搜集资料，了解科学家、发明家的成就。 教学过程
一、写话。
1.启发学生回忆本学期做过的事。
2.说一说自己的收获。
3.谈谈自己在暑假里的打算。
4.教师归纳要点。
写收获：（1）写做了什么事。
（2）写做的过程。
（3）写做了以后，懂得了什么。
写打算：（1）打算暑假中做什么。
（2）打算怎么做。
5.学生自由写话。
二、作业布置：
布置学生回家准备有关科学家、发明家、科普读物和科学成就等课件，以便于向同学介绍。
