第八单元：相处
21.狐假虎威
教学目标
1．认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个生字，会写“食物、爪子”等六个词语。
2．分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”等词语的意思表现出来。 3.理解成语“狐假虎威”的意思。 教学重点
分角色演一演“狐假虎威”的故事 教学难点
分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”等词语的意思表现出来。 教学方法 自主合作探究 教学课时 2课时 教学过程
第一课时
一、课前检测、巩固旧知
1.指名背诵语文园地七“日积月累”的句子。
2.说说告诉我们的道理。
二、情境引入、提出问题
1.（课件出示狐狸、老虎的图片）完成填空： （
）的狐狸 （ ）的老虎
2.在大家的眼中，老虎是凶猛的，是万兽之王，可在这幅图中，狐狸和老虎的神态分别是怎样的呢？
3.引出课题：狐假虎威
4.师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？
三、学生自学、小组讨论
1.初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。
2.学习会认的字词。
四、展示交流、点拨提升 1.出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。
（1）请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。 （2）检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？
（3）去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。 （4）读正确多音字。 2.出示生字组成的词语
（1）读轻声词语：狐狸、嗓子、爪子、尾巴
（2）读好四字词语：扯着嗓子、神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望、撒腿就跑、信以为真。
（3）读好带以上词语的句子。
（4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！
3.读通课文。
（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。
（2）指名汇报练读的效果。
（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。
（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！ 4.再读课文。
（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。
（2）采用多种形式分小节读课文。
（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。 （4）整体感知，课文讲了一个什么故事？ 5.指导写字。 （1）出示生字。
（2）学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。 （3）进行书写指导。
（4）学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观）
五、目标检测、拓展提升
1.根据拼音写词语。 jiè kǒu
zhuǎ zi
shí wù
fǎn kànɡ
（
）
（
）
（
）
（
）
yǎn zhū
lǎo hǔ
wēi fēnɡ
yě zhū
（
）
（
）
（
）
（
） 2．我会把下面的词语补充完整。
摇（
）摆（
）
兴（
）采（
）
东（
） 西（
）
洋洋（
）（
）
半（
）半（
）
神气（
）（
） 板书设计
第二课时
教学过程
一、课前检测、巩固旧知。
1.指名认读生字。 2.听写生词。
3.说一说课文主要讲了一件什么事？
二、情境引入、提出问题。
1.读题。
2.一读题你就知道本文的主人公是谁？（板书：老虎狐狸）老虎什么样？
3.显示威风凛凛的老虎图。
三、学生自学、小组讨论。
自读课文，思考：狐狸是如何欺骗老虎的？“狐假虎威”这个成语是什么意思？
四、展示交流、点拨提升。
（一）展示交流
狐狸是如何欺骗老虎的？“狐假虎威”这个成语是什么意思？
（二）点拨提升
1.学习第一自然段，体会“虎之威”
（1）出示练习：通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（
）的狐狸，老虎是一只（
）的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。
（2）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）
（3）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。 2.学习第二至五自然段。体会“狐之猾”
过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至五自然段。
（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应该怎么读？
（2）想象一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适？
（3）学生练读。指名读。
出示练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（
）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（
）。
（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？
（5）学生合作学习讨论。
（6）讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。 3.学习
六、
七、八自然段。明白“谁之威” （1）仔细观察课文中的插图，说说图意。
（2）看看课文是怎么说的。默读
六、
七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？
随着学生的回答，出示下列板书：
“狐：摇头摆尾神气活现”“虎：半信半疑东张西望”
（3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？
通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？ “神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？
（4）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？
（5）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。”
（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。
出示练习：事实上狐狸是借着（
）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（
）“假”的意思是（
）。随机板书“假”“威”的意思。
（7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑--百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。
（三）揭示寓意、拓展升华。
1.课文学完了，相信大家都很喜欢这个故事！故事中的狐狸和老虎一定给大家留下了深刻的印象，你们喜欢它们吗？ 2.如果老虎知道自己受骗了，会怎么样呢？ 3.你从我们今天学习的这个故事中明白了什么？
五、目标检测、拓展提升。
1.把下面词语补充完整，再选词填空。
摇（
）摆（
） （
）信（
）疑 （
）张（
）望
（
）摇（
）摆
（1）听了我的话，妈妈（
），非要亲自打电话向老师问个明白。 （2）弟弟（
）地走上舞台，一点也不害怕。
2.把下面的句子写得更具体。
（1）一只狐狸（
）从老虎身边蹿过。 （2）我捡起一条小鱼，（
）把它扔回大海。 （3）一只小老鼠在小猫的爪子下（
）挣扎。 （4）我（
）检查每道题目。
板书设计
21
狐假虎威
狐狸
借
老虎
威风
吓跑百兽
第八单元：相处
22.狐狸分奶酪
教学目标
1．认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个生字，会写“哥哥、开始”等7个词语。
2．分角色朗读课文。读懂故事内容，能对狐狸的说法做出判断，初步表达自己的想法。
3.拓展积累“开始、起始”等词语。 教学重点
分角色朗读课文。读懂故事内容，能对狐狸的说法做出判断，初步表达自己的想法。 教学难点
分角色朗读课文。读懂故事内容，能对狐狸的说法做出判断，初步表达自己的想法。
教学方法 自主合作探究 教学课时 2课时 教学过程
第一课时
一、课前检测、巩固旧知。
1.听写《狐假虎威》里的生词。
2.说说预习课文的情况。
二、情境引入、提出问题。
1.同学们，打开你的回忆的闸门，想想，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告诉我。并说说讲了狐狸干什么了？它们给你留下的印象是什么？（狡猾） 今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》。
2.教师板书课题，学生书空后齐读课题。
三、学生自学、小组讨论。
1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.再读课文，边读边圈出难读的字，读给同桌听。 3.认读生字、词语。 （1）出示生词，自由读。
（2）请学生提出不理解的词语，写在黑板上，学生学习课文是随时解决这些词语。
4.长句练读，把句子读正确、读通顺。
（1）熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。 （2）可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。 5.小组读---开火车读----指名读。
四、展示交流、点拨提升。
1.出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。
（1）检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？
（2）把生字去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。 （3）读好带生词的句子。
（4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！
2.读通课文。
（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。
（2）采用多种形式分小节读课文。
（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。 （4）整体感知，课文讲了一个什么故事？ 3.指导写字。 （1）出示生字。
（2）学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。 （3）进行书写指导。
（4）学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观）
五、目标检测、拓展提升。
1.把生字和相对应的拼音连起来。
整
帮
酪
拌
俩
bāng zhěng
bàn
liǎ
lào 2．根据拼音写字词。
zǐ
xì
dì
yī
gōng píng
nǎi （
）
（
）
（
）
（
）酪
chǎo
jí
yǎo
kāi
shǐ
争（
）
别 （
）
（
）掉
（
） 板书设计
第二课时
教学过程
一、课前检测、巩固旧知。
1.指名认读生字。 2.听写生词。
3.说一说课文主要讲了一件什么事？
二、情境引入、提出问题。
通过上节课的学习，想一想这是一只怎样的狐狸？
三、学生自学、小组讨论。
从狐狸分奶酪这件事上，你发现狐狸有什么特点？
四、展示交流、点拨提升。
（一）展示交流
从狐狸分奶酪这件事上，你发现狐狸有什么特点？
（二）点拨提升 1.学习第一自然段。
（1）指名同学分别读第一自然段。提问：从他的朗读中你知道了什么？（引导同学用自己的话说故事背景）
（2）提问：本段有没有你不太理解的词语。 （3）教师讲解“拌嘴”。
（4）指导朗读：“高兴极了”重读。教师示范。（指名同学，多次练习）
2.学习第
二、
三、四自然段
（1）指名同学读第
二、
三、四自然段，其他同学边听边思考
二、
三、四自然段讲了什么。（指名同学回答，及时点评、奖励）
（2）指导朗读：师生配合，分角色朗读这部分课文，同桌相互练习。指名同学朗读，及时点评。
3.学习第五到八自然段
（1）指名同学朗读五到八自然段，提问这部分讲了什么内容。
（2）用你自己的话说说狐狸是怎么分奶酪的，小熊哥俩满意吗?从课文中找一找。
（3）你认为狐狸分奶酪的办法合理吗？如果是你，你会怎么分？（小组讨论，派代表发言）
（4）分角色朗读课文，小组成员边读边表演。 4.学习第9-11自然段
（1）请同学们自由朗读第九到十一自然段。同桌之间用自己的话说一说这部分讲了什么内容。（指名同学说）
（2）小组讨论：“你可真会分”是在夸狐狸吗？小组讨论，派代表发言。 （3）狐狸是分奶酪的，为什么最后小熊却没吃到奶酪呢？
（4）思考：狐狸说的话你同意吗？“我分得很公平，你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口”。
（5）如果你是小熊你会对狐狸说什么？会怎么做？
（6）通过学习这篇课文，你有什么话想对狐狸和小熊说嘛？同桌之间相互交流。（指名同学回答，教师适时点评、引导）
（7）分角色朗读课文，表演。
（三）回顾课文，尝试复述
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文。
2.引导学生回顾每一部分的内容，指名同学回答。 3.课件出示每一部分相对应的画面，同桌相互练习尝试复述课文。 4.指名同学，比一比，看看谁复述得准确，及时评价给予奖励。
五、目标检测、拓展提升。
1.一字组多词。
始（
）（
）（
） 帮（
）（
）（
） 整（
）（
）（
） 结（
）（
）（
） 2.写出带点词的反义词。
（1）他们在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。（ （2）狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪。（
） （3）狐狸笑了。（
） 板书设计
22.狐狸分奶酪 一半大
一半小 左一口
右一口 成员不团结
奶酪被吃光
）
第八单元：相处
23.纸船和风筝
教学目标
1.认识“纸、鼠”等11个生字，会写“折、纸”等8个生字，会写“纸船、松果”等9个词语。
2.运用多种方法识字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。 3.继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何叫朋友和维护友谊有所感悟。 教学重点
运用多种方法识字，读懂故事内容。 教学难点
感受友谊带来的快乐，对如何叫朋友和维护友谊有所感悟。 教学方法 自主合作探究 教学课时 2课时 教学过程
第一课时
一、课前检测、巩固旧知。
1.听写《狐狸分奶酪》里的生词。
2.说说预习课文的情况。
二、情境引入、提出问题。
1.请同学们先欣赏一首歌曲，注意倾听，最后说的是什么？（放歌曲《祝你节日快乐》）
2.像这样的祝福的语言在课文中也有，它们是靠什么来传递的呢？让我们通过自由读课文，把它们找出来吧！板书课题，认识生字“筝”。
过渡：别小看这小小的纸船和风筝，它们还会搭桥呢？要想知道它们搭的是什么桥？这还要从一座山说起。
三、学生自学、小组讨论。
1.尝试独立朗读课文，遇到不认识的字圈出来，借助插图、字形特点或者联系上下文与生活经验进行猜读，猜不出来的字，还可以借助字典认识。
2.同桌互读课文，力争把课文读通顺。 3.自由读生词。
（1）出示生词，自由读。
（2）请学生提出不理解的词语，写在黑板上，学生学习课文是随时解决这些词语。
四、展示交流、点拨提升。
（一）展示交流
1.出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。
（1）说一说你认识了那几个生字，你是怎么认识的？你觉得哪个字难读，会读了吗？
（2）把生字去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。 （3）读好带生词的句子。 2.交流识字方法。
（二）点拨提升 1.读通课文。
（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。
（2）采用多种形式分小节读课文。
（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。 （4）默读课文，整体感知，课文讲了一个什么故事？ 2.指导写字。 （1）出示生字。
（2）学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。 （3）进行书写指导。
（4）学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观）
五、目标检测、拓展提升。
1.选一选，在正确的拼音后面打“√”。
松鼠(shǔ sǔ)
漂(pāo piāo)来
幸(xìn xìng)福
愿(yàn yuàn)意
取(qǔ
qǚ)下 2.根据拼音写词语。
zhé
zhǐ
yì
zhānɡ
zhù
fú
（
）
（
）
（
） zhuā zhù
dà
kū
dàn
shì （
）
（
）
（
） 板书设计
第二课时
教学过程
一、课前检测、巩固旧知。
1.指名认读生字。 2.听写生词。
3.说一说课文主要讲了一件什么事？
二、情境引入、提出问题。
1.同学们，松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？他们吵架后，各自的心情怎样？他们又是怎样和好的？谁来说一说？
2.这节课我们继续学习课文。
三、学生自学、小组讨论。
默读课文，思考：松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？他们吵架后，各自的心情怎样？他们又是怎样和好的？
四、展示交流、点拨提升。
（一）展示交流
同学们，松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？他们吵架后，各自的心情怎样？他们又是怎样和好的？
（二）点拨提升 1.学习第一自然段。
（1）指名同学分别读第一自然段。提问：从他的朗读中你知道了什么？ （2）指导朗读。
2.想象画面，学习课文第2自然段。 （1）师生合作，引读课文。
（2）指名朗读句子：纸船漂哇漂，漂到小熊家门口。 （3）想象画面，读好句子。
3.想象画面，学习课文第
3、5自然段，体会小熊和松鼠高兴的心情。 （1）师生合作，引读课文。
（2）请同学想象画面，说说小熊和松鼠乐坏了是什么样子。 （3）想象画面，朗读课文。读出小熊和松鼠高兴的心情。
（4）区别“漂”和“飘”。在读课文的过程中，细心的小鸟还发现了一个秘密呢! 它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？
①出示两个句子。
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。 ②说一说你发现了什么？
③教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。
4.学习
8、9自然段。
（1）小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？（很难过）能告诉我是什么原因吗？
（2）让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）
（3）原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？
5.学习第
10、11自然段。
（1）过渡：噢，原来是这样啊! 虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢？请大家自己读读第
10、11自然段。结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）
友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。
（1）学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？
（2）学生读第11自然段，你想用什么样的方式读呢？
（三）拓展延伸，升华感情
1.是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？
2.小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。） 3.联系自己的生活实际，说说自己和朋友之间是如何相处的。
五、目标检测、拓展提升。
1.我会选。 漂
飘
（1）五星红旗迎风（
）扬。 （2）小纸船在水里 （
）。 （3）树叶顺水（
）走。 （4）柳条随风（
）动。 2.照样子写句子。 例：松鼠和小熊是好朋友。 （1）______和______是好朋友。 例：小熊很难过。松鼠也很难过。 小熊和松鼠都很难过。
（2）.小明是小学生。小云也是小学生。
__________________________________________。 例：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！
（3）如果_______________，就_________________！ 板书设计
23.纸船和风筝 友谊之桥
快乐
幸福
纸船
和
风筝
宽容
谅解
第八单元：相处
25.风娃娃
教学目标
1.认识“助、劲”等12个生字，会写“车、得”等8个生字，会写“田野、风车”等9个词语。 2.读懂故事内容，能根据课后提示复述课文。
3.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。 4.拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么？ 教学重点
读懂故事内容，能根据课后提示复述课文。 教学难点
能根据课后提示复述课文。 教学方法 自主合作探究 教学课时 2课时 教学过程
第一课时
一、课前检测、巩固旧知。
1.听写《纸船和风筝》里的生词。
2.说说预习课文的情况。
二、情境引入、提出问题。
1.猜谜激趣。
课件出示：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”孩子们，猜猜看，它是谁？(风)
2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员——“风娃娃”。(板书：风娃娃)风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！(师边叙述边板画风娃娃。)
3.导入：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！(学生读题。)大家想更多地了解风娃娃吗？那就让我们一起走进《风娃娃》的故事。
三、学生自学、小组讨论。
1.尝试独立朗读课文，遇到不认识的字圈出来，借助插图、字形特点或者联系上下文与生活经验进行猜读，猜不出来的字，还可以借助字典认识。
2.同桌互读课文，力争把课文读通顺。 3.自由读生词。
（1）出示生词，自由读。
（2）请学生提出不理解的词语，写在黑板上，学生学习课文是随时解决这些词语。
四、展示交流、点拨提升。
（一）展示交流
1.出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。
（1）说一说你认识了那几个生字，你是怎么认识的？你觉得哪个字难读，会读了吗？
（2）把生字去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。 （3）读好带生词的句子。 2.交流识字方法
（二）点拨提升 1.读通课文。
（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。
（2）采用多种形式分自然段读课文。
（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。 （4）默读课文，整体感知，课文讲了一个什么故事？ 2.指导写字。 （1）出示生字。
（2）学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。 （3）进行书写指导。
（4）学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观）
五、目标检测、拓展提升。
1.开火车读会认的生字。 2.听写词语。
田野
风车
飞快
秧苗
急忙
力气
广场
伤心
路边 板书设计
第二课时
教学过程
一、课前检测、巩固旧知。
1.指名认读生字。 2.听写生词。
3.说一说课文主要讲了一件什么事？
二、情境引入、提出问题。
1.同学们，课文写了风娃娃的哪些是呢？ 2.这节课我们继续学习课文。
三、学生自学、小组讨论。
默读课文，思考：大家边听边想：
风娃娃做了哪些事情？这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？
四、展示交流、点拨提升。
（一）展示交流 1.风娃娃做了哪些事情？ （1）
2.这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？
（二）点拨提升
1．同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。
（1）小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。 （2）读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。
2．（反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？
利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：①读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？②我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？
（根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。） 3．学习交流“做好事”板块。
师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？指名答。（引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。）
教师范读第
二、三自然段。
师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第
二、三自然段。
师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？
4．学习交流“做坏事”板块。
师：学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？（反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。）
同一小组的学生分自然段读一读。
师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？
师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？
师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。（反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。）
5．进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。（评出本节课朗读小能手。）
6.读儿歌
风娃娃，风娃娃，做好事，大家夸。大风车，转得欢，秧苗长，乐哈哈，吹帆船，帮大忙，高兴啦，高兴啦。
风娃娃，风娃娃，做坏事，责怪他。大风筝，翻跟头，吹衣服，折小树，出蛮劲，尽惹祸，伤心啦，伤心啦。
（三）拓展延伸，升华感情
1．课件：人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。
2．把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。
3.总结：
从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。
五、目标检测、拓展提升。
1.填填记记。
（1）四字词语：______续续 ______摆摆 无____无____ （2）抽上来的水______着，向田里______。秧苗______了水，笑着______地点头，风娃娃也______极了。
（3）纤夫们______腰，______汗，______号子，船却______很慢。
风娃娃一吹，船就在水面上______地行驶，纤夫们笑了，向他表示______。 （4）风娃娃想：帮助人们做好事，真______，只要________就行。 （5）风娃娃东______，西______，______了人们晒的衣服，______了路边新栽的小树……人们都______他。
2.品味探究。
（1）风娃娃做了哪几件事？（ ）
（①吹大风车
②吹帆船
③吹风筝
④吹衣服、吹小树） （2）风娃娃帮人们做事，为什么人们还责怪他呢？
_____________________________________。 （3）你认为风娃娃是个怎样的娃娃？
_____________________________________。 板书设计
24.风娃娃
吹动风车
吹翻风筝
吹跑衣服 吹动帆船
吹折小树
第八单元：相处
语文园地八
教学目标
1.学习根据生字的特点和构造进行识字，感受中国汉字的趣味，激发学生对汉字的喜爱。
2、规范学生生字的书写。会写生字领、群、船、朗。 3.熟读并积累含有动物名称的成语，并能选择一两个说话。 4.有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 重点难点
1.学习根据生字的特点和构造进行识字。
2.熟读并积累含有动物名称的成语，并能选择一两个说话。 课前准备
1.制作多媒体课件。（教师） 2.制作生字词卡片。（学生） 课时分配：3课时 教学过程
第一课时
一、识字加油站。
1.指名读词语，给动物分类。 2.自由认读生字。
3.先同桌交流，再全班交流。
二、书写提示
1先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
2、老师提示：\"领\"\"群\"\"船\"\"朗\" （1）先看后写，才能减少修改次数，确保页面整洁。 （2）有些字，左右两边的宽窄差不多，写的时候要均衡。 3.请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。 4.学生书写，老师巡视指导。 5.进行全班评比。
三、谈感受，说收获。
第二课时
一、谈动物引入新课。
1.师：孩子们喜欢哪些动物？全班交流。
2.师：这些动物，有的凶残、有的温顺，有的肥大、有的瘦小。但是一放到词语中，他们却有着另外一层意思。我们一起来看看吧！
二、日积月累
1、出示成语，读一读。
2.指名朗读，同桌读，全班齐读。 3.请圈出成语中的动物名称。 4.大概理解成语的意思。 5.再读成语，边读边体会。
6.你还了解哪些成语里也含有动物名称？说一说。
7.我会选择一两个成语说话。如：妈妈做的饭真香，我狼吞虎咽的几下就吃饱了。
三、我爱阅读：
1.读一读。
2.谁能说一说这篇文章讲了谁和谁的故事？ 3.主要讲了他们的什么事？ 4.全班交流。
四、教师总结，布置作业。
