人教二年级语文上册第八单元教案
第八单元
教材分析:本单元教材以爱科学为专题编排的,有生动形象的科学童话,有深入浅出的科学说明文,有图文并茂的科学连环画,介绍了气象、航天、动植物以及农业科技等丰富的科学知识。重在引导孩子们研究、探究的欲望和爱科学、学科学的兴趣。
识字8 教材分析:本课由8个词语组成,既让学生识字,又让学生了解古老的神话故事和当代的科学成就,丰富了知识,开阔了视野。
教学目标:
1、会认9个生字,会写6个字。
2、正确流利地朗读课文,积累词语。通过多种方式的朗读,感受语言的韵律美。理解课文。
3、使学生有主动阅读中国神话故事、了解当今科技成果的愿望。
教学重点:会认写生字;正确流利地朗读课文,会认写生字;正确流利地朗读课文教学难点:通过反复朗读,感受语言的韵律美。
教学方法:观察、朗读、感悟 教学准备:课件 教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
教学内容:朗读感悟
一、导入新课,激发兴趣。
同学们,我们有问不完的为什么,要弄懂这些为什么,就要爱科学,学科学。
二、认读生字
1、自读课文:借助拼音认读生字。
2、小组互相读、指名读课文。
3、学生认读带有生字的词语。
4、开火车认读生字。
三、朗读感悟
1、出示人造卫星、航空母舰、宇宙飞船、运载火箭的图片:介绍有关知识并认读词语。
2、听四个神话故事。
3、小组为单位讲述四个神话故事。
3、全班交流:每组派代表讲故事、认读词语。
4、将神话故事与现代科技对比:说说感受,激发学生爱科学的兴趣。
5、教师范读、学生模仿读:读出韵律美。
第二课时
教学内容:识字写字
一、复习导入
认读词语;接力认读生字。
二、识字写字:启发引导,自主学习。
1、复习熟字。
2、熟字加偏旁、换偏旁,组成新字。
3、教师重点讲解“宇宙”的词义。
1
4、写字指导:教师重点指导“卫、宇宙”
三、读课后的“我会读”。 作业设计:抄写词语 教学反思:
30 我是什么
教材分析:这篇拟人的科学短文,以朴实而生动的语言,讲述了水的变化及其利与害。
教学目标:
1、认识11个生字,会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识。
4、激起小学生爱水的思想感情。 教学重点:
1、识字写字。正确、流利地朗读课文。
2、引导学生懂得“我”是指水,了解水是怎样变化。 教学难点:了理解水的变化与人类的关系。 教具准备:课件、白纸、小黑板 教学时间:2课时
第一课时
教学内容:朗读课文、赞美水
一、画水,交流图画
师:亲爱的小朋友们,课前老师布置了一个任务,让小朋友们画一画自己心中的水,下面我们就来看看大家画的水是什么样子的。
学生展示自己的画,说说自己的想法。
二、猜谜,认识水
1、范读,猜谜。
播放范读动画,学生猜“我”是什么。
2、利用课件中的“读一读”部分,教学生字词。
3、自由读课文,认识水。
(1)师:请小朋友自己读一读课文,然后说说你知道了什么?指名回答 (2)动动脑
我们给每一项起个题目,好吗?
三、朗读,赞美水
1、自选题目
你最想了解水的哪一部分?让学生自由选择自己感兴趣的部分,第二项和第三项合并为一项来学。
2、自主合作学习,小黑板出示自学要求: (1)认真读一遍自选部分。
(2)画出自己不会的字或词,借助拼音或请教他人去认读。 (3)用心读每一句话,想一想,怎样才能把句子读好? (4)读给你的朋友听,互相提一提建议。
学生自主合作学习,教师巡视,给予学生帮助和指导。
3、汇报交流,指导朗读
2
“我会变”
(1)“我学会了字词”“漂浮”、“碰到”、“雹子” 小黑板出示填空:
云在天空中
。
一只小船在水上
着。
想一想,“漂浮”和“飘浮“有什么区别?指名回答。 (2)“我是小小朗诵家“
指导读第1~2自然段,第一自然段,要读出自豪的语气,很活泼。第二自然段,“水珠落下来“、”小硬球打下来:、“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的,应读出“落”、“打”、“飘”的不同意思。指名读,评价,练读,再指名读。
(3)师:想一想,我还会变成什么?根据学生回答,板书:冰
霜…… 重点指导朗读
指名读课文、齐读课文。
师:请小朋友再想想,水在江河里是怎么奔跑的,在大海里是怎么跳舞、唱歌的。现在,我想请一位小朋友读课文,要读得让大家感觉到水在奔跑,在跳舞,在唱歌。谁能?指名读课文、齐读课文。
第二课时
教学内容:学习我的脾气、背诵课文
一、回顾所学内容
1、出示生字词卡片,指名认读,男女生赛读,齐读。
2、指名读课文第1~3自然段,评价。
二、了解“我的脾气”
1、“我学会了字词” (1)出示词语:
温和
暴躁 灌溉
机器
帮助 淹没
庄稼
冲毁
灾害 师:请小朋友们想一想水做了哪些好事?哪些坏事?
引导学生联系水做过的好事和坏事理解“温和” “暴躁”两个词语。 (2)出示图片,帮助学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”。
(3)填空:有时候,我很
,有时候,我很
。我既给人们带来
,又给人们带来了
。
引导学生从以上词语中选择填空,理解“帮助”与“灾害”。
2、“我是小小朗诵家”
自己读一读第4自然段,注意读出水的温和和暴躁。 学生自由读,指名读,评价,齐读。
3、“展开想象的翅膀”
师:同学们,想一想,“我”的脾气还会怎样?
三、我自信,我能背
1、选择自己认为写得最好的、最喜欢的部分进行背诵,教师和学生一起背诵,融入到学习的氛围中去。
2、“展示我自己” (1)自由背诵。
(2)对背诵情况进行评价。
(3)教师选择背诵的部分,邀请学生帮忙一起背。
四、我要写好字
3
利用课件中的“学一学”部分,指导书写。 板书设计: 30 我是什么
我会变: 云
雨
雹子
雪(冰 霜……)
我的家: 池子里 小溪里 江河里 海洋里(稻田里 水杯里 水管里 天上……)
我的活动:睡觉 散步 奔跑 唱歌 跳舞 开大会(飞舞 慢跑……) 我的脾气:温和 暴躁(……) 作业设计:
1、背诵自己喜欢的部分。
2、抄写课后词语。 教学反思:
31 回声
教材分析:
这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显,情节生动,引人入胜,内容充满童真童趣,读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发,通过多形式的朗读,理解课文内容,提高阅读能力,激发学生探索科学奥秘的兴趣。
教学目标
1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文,初步了解回声形成的原因,激发探索科学的兴趣。
4、感受语言的美,体会文中展示的奥秘,展开想象,培养热爱大自然的思想感情。
教学重点:读懂课文,初步了解回声的成因。 教学准备:
1、生字词语卡片、课件。
2、课前引导学生去生活中体验回声。 教学时间: 两课时 教学过程:
第一课时
教学内容:初读课文、初读课文
一、谈话导入
1、谈话揭题:你们有没有钻到空房子里或是到空旷的山谷中,拉长嗓音不停地大叫:“你是谁?谁在学我说话?”这时总能听到令人兴奋而又好奇的回答。学生谈感受(板题:回声)
2、揭题激趣:(板书:声)你们看这是什么字?平时你们听过什么样的声音?
4
今天我们要来学习一篇课文《回声》,看到课题同学们想知道什么?(学生质疑。)好,下面我们就带着这些问题自己读课文。
二、初读课文
1、引导学生明确学习任务,自读课文。思考:读了课文你知道了什么?注意读准每一个生字的字音,划出带有生字的新词以及不懂的词句。
2、分组自由朗读课文,互相评议,发挥小组合作学习的优势,帮助读书有困难的同学共同进步。
3、指读。喜欢读哪段就读哪一段,师生共同评议。
4、启发思考:小青蛙听到了什么声音?把有关句子画下来。想一想,这些声音是小青蛙在哪儿听到?妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的?把有关的句子画来。仔细读一读。
三、识字写字
1、字卡出示“我会认”中的生字:“呱哩圈纹碰返”。结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来,强调重点字音。
2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。
3、出示我会写中的8个字,组织学生观察,分类学习书写。
4、要写的字中有三个左右结构的字,看看哪些字左窄右宽,哪些字左宽右窄?指名说(洞、纹是前者,影是后者。)范写。生描红,临写。同桌评一评。
5、观察。两个大口框的字——圆,围。大口框和口字的写法不同(口字的左右竖和右边的折向里收,大口框不向里收。)范写。生写。
6、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长,紧凑一些。提醒写字姿势。
第二课时
教学内容:精读课文
一、导入
复习巩固字词。同桌互考;看老师的口形说字,带读。
二、精读课文
1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。
2、启发小组合作读书,思考:
小青蛙是怎么弄明白这是回声的?妈妈不但告诉了小青蛙这是回声,还做了一个小小的实验,谁来说说这个实验是怎么做的?从青蛙妈妈的话里,你知道了什么?
3、出示句子,引导学生填空。
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她()一颗石子,()河里,河水被激起()。波纹(),又一圈圈地()回来。
4、教师运用图片,进一步解释声波,加深学生对回声现象的理解。
5、根据自己的理解,结合课件或图片,同桌或与周围的同学互相讲解。 教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示:(1)声音的()碰到桥洞的(),要(
)回来。这样,小青蛙就能听到()啦。这返回来的声音就是(
)。(2)你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗?
三、拓展
1、出示句子:暑假里,妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上,小明对着大山喊:“喂,我来啦!”对面的大山也喊了起来:“喂,我来啦!”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说:“___________。”
5
小朋友都来做小明的妈妈,对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀?
2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声?你能来解释一下吗?
3、小结:关于声音还有许多奥秘,同学们课下去寻找吧! 板书设计: 32 回
声
碰
声波
) ) ) ) ) ) ) ) ) ) )石壁(障碍物)
返回来
教学反思:
32 太空生活趣事多
教材分析:太空,充满了神秘的色彩,宇航员,是人们心目中的英雄。太空中的生活究竟是什么样的?课文题目一下子抓住了读者的心。本课用浅显生动的语言,介绍了一些新奇有趣的太空生活知识,并巧妙地交待了造成“奇特”的原因。全文共分六个自然节,从“睡觉、走路、喝水、洗澡”四个方面向人们介绍了鲜为人知的太空趣事,条理清楚。
教学目标:
1、认识14个生字,会写8个生字。
2、有感情地朗读课文,读出新奇、有趣的语气。
3、初步了解一些太空生活的常识,激发了解新科技的兴趣。 教学重难点:有感情地朗读课文,了解太空常识。 教学准备:
1、生字、词语卡片,反映太空活的课件。
2、学生查阅的太空生活资料,彩笔和画纸。 教学时间:两课时
教学方法:朗读感悟 教学过程:
第一课时
教学内容:初读课文、识字写字
一、导入新课
1、谈话导入
同学们,当我们仰望夜空,你会想到什么?在那遥远的太空,有许许多多神秘而有趣的事情。这节课我们就来学习第32课《太空生活趣事多》。板书课题,学生齐读。
2、课件激趣
播放课件外国人太空旅行的画面。 播放范读动画。
二、自读课文
1、师:请大家带着自己想知道的问题,自由地读读课文吧。读书的时候如果遇到不会的地方,可以用自己喜欢的方式想办法解决,再不会可以画下来,我们一起解决。
6
2、生读书,师巡视指导。
学生通过自己查拼音、问同桌、问老师等各种方式尝试解决识字读音。
3、指名六位同学选择自己喜欢的段落接读课文,师生共同纠正错误。
4、师:现在,请大家再自由的读读课文,边读边想,你知道了什么?
5、读后交流在太空生活的有趣。
三、识字写字
1、小黑板出示:
舒服
必须
绑住 通过 水杯 塑料 咳嗽
钩住
一件事
喷头 设计 淋浴 指名读,齐读。
2、师:同学们,调皮的生字宝宝跑出来了,你会拼读吗?能组几个词呢?请大家先练练,不会的可以向你的同桌请教。
利用课件中的认一认部分,教学生字。 (1)请学生自己选字拼读、组词。 (2)请学生当小老师领读。
3、师:刚才我们认识了一些生字朋友,现在请大家仔细看一下田字格中的这8个字,写的时候要注意什么。
(1)利用课件中的写一写部分,指导书写。 (2)学生先描红,再临写。师生评议。
四、巩固识字
利用课件中的选一选部分,巩固识字。
五、朗读
自己喜欢哪段就读哪段。并向同桌同学说说自己喜欢这一段内容的原因。
第二课时
教学内容:朗读感悟
一、导入
出示生字卡抽查认读情况,给生字组词。
二、朗读
1、小组内朗读:每人读一段。看谁读的好,选拔一名同学参加全班的比赛,比赛要求:一是要让人听了觉得新鲜有趣,二是让人觉得惊奇。
2、全班比赛。
三、感悟
1、师:请同学们自己再读读课文,然后再小组讨论讨论,太空生活怎么有趣?与我们地面上生活有什么不同?
学生自读课文。
2、汇报交流
教师板书,加深学生对太空生活的认识。
3、引导学生把自己喜欢的段落读一读,争取能用自己的话讲给别人听。
4、师:谁能从课文中找到一句话来说明睡觉,喝水,走路,洗澡都这么奇特的原因?
5、指名说:“因为在宇宙飞船里,水失去了重量。
6、师:这就叫“失重”,那么到底什么是失重呢?我们来看一个小故事。
四、扩展
(1)师:你们还知道太空生活还有哪些趣事吗?是怎么知道的,谁来向大家介绍?
引导学生把课外搜集与课内学习结合起来,培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视野,培养学生的成就感和自信心。激发了学生学科学的热
7
情。
(2)以“我要向杨叔叔学习”为题,想象在太空中会发生什么事?并说说自己将来想在太空中做点什么?
板书设计:
32 太空生活趣事多
睡觉
喝水
失重
走路
洗澡
作业设计:自由想象太空的奥秘,用彩笔画出自己心目中的太空。
教学反思:
33 活化石
教材分析:世界上最古老的树种之一------银杏树、国宝------大熊猫、水中活化石------中华鲟……这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物,被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息,蕴含着丰富的人文精神,贴近儿童的生活,语言平实,通俗易懂,学生爱读,在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪,在情感上受到感染和熏陶。
教学目标:
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。 教学重点:
识字、写字,了解古生物知识,有保护珍惜动物的意识。 教学难点:识字、写字。 教学准备:课件 教学时间:两课时 教学过程:
第一课时
教学内容:初读课文、识字写字
一、导入新课
板书:化石,问:你知道什么是化石吗?你见过化石吗?在哪里见过?它是什么样子的?(在“化石”前面加上“活”字,齐读。)我们这节课要学习“活化石”这课,看了课题,你有什么问题?
二、初读课文
1、自读课文
课文是怎样介绍“活化石”的呢?请你一边读一边想,读后说说你知道了什么。
2、边读边画出自己不认识的字,想办法解决;边读边画出自己不懂的词语或句子。
8
3、指名读。
4、领读,教师有重点地领读重点句子,正音。
5、轮读,每人读一自然段。
6、选读,喜欢哪段就读哪段。
7、指读,组内指定读,互听互评。
三、识字写字
1、看课件、自主识字。
2、交流识字经验。
3、开火车读,连词读,齐读。(注意“珍、肉、史”翘舌音。)
4、出示四个左右结构的字“化 代 孙 植”,认读,交流识记方法。问:这四个左右结构的字应该怎么样写?(先书空,再引导发现写字规律:左窄右宽。)
5、观察“化、代”两个字,你发现了什么?教师范写。(加强对单立人写法的认识和运用,写好单立人的关键是:撇不能太弯;竖一定要垂直。)
6、学生描红,临写。
7、组内推选出好的作品在全班展示。
第二课时
教学内容:质疑、读文
一、导入
1、听写词语。
2、同桌互读检查,小组给生字找朋友。
二、质疑
1、自由朗读课文,想想你还有哪些地方不懂,提出来在小组内讨论,再集体交流。
2、熟读
象银杏树、大熊猫、中华鲟这样的古生物已经越来越少,许多人还不了解他们,大家想不想把这些古生物介绍给别人听,并让大家都来保护他们?现在,请大家认真读课文,看谁把课文读的正确,流利。
(1)自由读课文。
(2)小组内互相检查。
3、全班整体检查。
四、拓展
假如你是“活化石”,请你任选一种生物,向大家介绍一下自己吧。(先组内交流,再班内交流。)
伴教锦囊
化石:保存在地层中的古代生物的遗体和遗迹,叫化石。 板书设计:
33活化石
银杏树——古生物
珍贵
生长慢
叶子像小扇子
大熊猫——古生物
爱吃竹子
祖先是食肉动物
中华鲟——古生物
有一亿多年的历史
大
重
怪
少
我感到 ……
作业设计:完成课后“读读写写”
教学反思:
9
34农业的变化真大
教材分析:本课采用连环画的编排形式,向学生介绍先进的科学技术,给农业带来的巨大变化。
教学目标:
1、能认读“农、技”等14个生字,会写“厂、产”等8个生字。
2、知道农业有哪些变化(农业在科技上取得哪些成就)。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、培养学生热爱科学的情感。
教学重难点:识字教学朗读文章,了解身边科学知识。
教学方法:观察法、朗读 教具准备:课件、字卡 教学时间:一课时 教学过程:
第一课时
教学内容:
一、创设情境,激发兴趣
1、教师播放课件大棚及彩棉的图片,激发学生兴趣。
2、师:亲爱的小朋友们,你们看,寒冷的冬季,百花盛开,瓜果飘香;彩色的棉花,纺出五彩线,织出五彩布,你们知道这令人惊叹的成就是怎样得来的吗?我们一起到《农业的变化真大》中找寻答案。
3、板书课题:农业的变化真大。
二、初读课文,整体感知
1、播放范读动画,学生感知课文内容,并用自己喜欢的符号标出生字新词和自己不明白的地方。
2、学生自读课文,借助拼音读通顺,师生评议。
三、识记生字,学习新词
1、语境认读,在文中画出不认识的字,借助拼音读一读。
2、利用课件中的读一读部分,教学字词。
3、叫音出示字卡。(老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又对又快。)
四、研读课文,理解内容
师:同学们非常想了解农业有哪些变化,老师相信小朋友们读了课文一定会明白的,用你喜欢的方式来读一读课文吧!
1、学生用自己喜欢的方式自读课文,边读边想:先进的科学技术给农业带来了哪些变化?
2、课堂讨论交流,师板书:杂交水稻、温室大棚、彩色棉花、无土栽培。
3、图文结合,理解课文内容
引导学生观察课文第一幅插图,思考以下问题:
(1)图上画了些什么?(2)“兴致勃勃”是什么意思?(引导学生借助图画和语境理解)(3)谁能把“我”当时的心情读出来?(4)谁能用“兴致勃勃”说一句完整的话?
4、出示袁隆平爷爷培育水稻良种的照片:
师:同学们,这位爷爷你们认识吗?他是著名的水稻专家袁隆平,他培育出来的水稻良种,大大提高了水稻的产量。请同学们默读课文第二自然段,想一想“引人注目”是什么意思?从哪里可以看出袁隆平爷爷的贡献是“引人注目”的?
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学生读文,指名回答。
师:假如你是讲解员,会用怎样的语气给参观的人介绍袁隆平爷爷的科技成果?
学生扮演讲解员介绍。
5、学生自学第3~5段
(1)师:请同学们边看图,边读第3~5段,想一想,假如你是讲解员,会怎样向参观的人介绍温室大棚、彩色棉花、无土栽培的技术?
教师补充相关资料: 彩色棉花:彩色棉花是一种棉纤维不需经过人工染色,自身就呈现出红、绿、黄、蓝等不同颜色的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥,也不施用农药,只用有机肥料和生物农药,因而又叫有机棉或生态棉。由于彩色棉花的纺织品能长期保持本色,无化学消毒和染色的残留物质,且生产成本低廉,因此深受棉纺部门的青睐。
无土栽培:无土栽培是根据植物生长发育需要的各种养分,配制成营养液,让花卉植物直接吸收,所以无土栽培也称为营养液栽培或水培。它与土培相比,具有花多型大、味浓、色艳、花期长,节约养分、水分和劳力,清洁、无杂草、病虫害少等优点。
(2)小组交流,评选组内最佳讲解员。 (3)班级交流展示。
五、指导书写,展示交流
1、利用课件中的写一写部分,指导书写。
2、范写“纺”“织”,指导写好“绞丝旁”,写好两个“撇折”。
3、学生描红,临写,教师巡视指导。
4、展示,评议,学习别人的优点。
六、拓展延伸,鼓励想象
1、师:小朋友们,通过本课的学习,你有哪些收获?除了课文中写到的,你还知道哪些?把你知道的说给大家听听。
指名学生回答。
2、师:假如你是农业科学家,你将会怎样做?把你想象到的内容先画下来,然后说给大家听听。
教学反思:
语文园地8 教材分析:这项练习包括两部分内容:一是引导学生发现孩子的构字特点,二是通过看图,引导学生发现由途中的事物可以构成许多反义词。
教学目标:
1、引导学生发现汉字的构字特点。
2、通过看图,引导学生发现图中的事物可以构成许多反义词。培养学生自主学习能力。
3、朗读词语、通过读记积累词语。把词语填在适当的句子中。
4、引导学生产生写话的欲望,鼓励学生写真心话。
5、学习观察的方法,提高朗读能力和口头表达能力。培养观察、调查或查
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阅资料的能力。
教学重难点:朗读词语、通过读记积累词语。引导学生产生写话的欲望,鼓励学生写真心话
教学准备:搜集动物、植物的有关资料(文字、图片等) 教学课时:二课时
教学过程:
第一课时
教学内容:学习我的发现、日积月累
一、我的发现
(一)
1、放手让学生观察发现,交流讨论。
2、先让学生反复读生字,在读中发现字的特点
3、读小泡中的话,小组说一说自己的发现。
4、交流发现:许多字都有相同的部件这一汉字特点。
5、让学生展开想象认记这些字。如:第一组的四个字可以这样记,“呀!”乌鸦说“小芽上长蚜虫呢!”
(二)看看说说
学生自己观察,指名说反义词。如:黑——白、大——小、长——短、高——矮、多——少、前——后、左——右、单——双。
二、日积月累
(一)读读记记
1、自己读词语,开火车读词语(读准字音)
2、各自选择词语造句,全班交流。
(二)我会选
1、引导学生自读词语和两个句子。
2、自己选词填空,全班交流并说说自己的理由。
3、交流检查
(三)我会写
1、激趣谈话:
(1)你有什么高兴的事,想告诉大家吗? (2)你能告诉大家你最喜欢吃的食物吗?
(3)你能告诉大家你最喜欢的游戏吗?这个游戏是怎样玩的? (4)你最喜欢去的是什么地方,你看见了什么? (5)你最喜欢的小动物是什么?长得什么样?……
2、指名说话,老师相机指导。
3、同座同学互相说自己想说的话。
4、把自己所说的话写下来。
5、学生写话,教师巡视,帮助写话有困难的同学完成写话。
(四)我会读
1、学生小声读故事。
2、同座互读,看谁读得准、读得流利。
3、全班交流。
4、你认为韩愈聪明在什么地方。
第二课时
教学内容:口语交际、展示台
一、课前准备
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学生自由组合成若干个小组,分头搜集动物、植物的有关资料(文字、图片等)。
学生自由准备讲稿。
二、有趣的动物、植物
1、激趣谈话:课余时间大家通过观察、调查或查阅资料,了解了许多动植物方面的知识。今天就请大家介绍有趣的动物、植物。
2、示范引导:位于宜昌市夷陵区的中华鲟研究所,是我国唯一的一家保护中华鲟的专业科研机构,有许多同学到那里参观过。今天我们就请中华鲟做一个自我介绍。
我叫中华鲟,被人们称为水中大熊猫、活化石。我是江海洄游性鱼类,是长江中最大的鱼,故有“长江鱼王”之称。一般可以活30余年。我身上披着大片的硬鳞,酷似披甲武士,核桃大的眼睛亮晶晶,一张大嘴又尖又长,身上有五行银白色的菱形骨板,背部一行,身体两侧和腹部两行。
3、学生在小组内用自己喜欢的方式讲练习讲解,互相推荐自己最感兴趣的内容。
4、各组推选最佳解说员在全班进行交流。 展示台
(一)日记
将自己的日记本,或打印成册的日记在班级、年级进行展示。 选择自己最满意的一篇读给大家听一听。
(二)中华鲟等资料
收集到中华鲟研究所参观的照片及其他资料、图片进行展示。
(三)到市内鸟语林、爬行动物展览馆、动物园、植物园等地参观,并收集相关的自然科学方面的资料,组织学生进行展示。
教学反思:
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