我看名师教学艺术
从事小教工作已有好几年，听课听了不少，但真正能听特级教师上课，却是第一次。这次聘请于永正、贾之敏、支玉柱和靳家颜四位语文界特级教师来校指导，真的是让我大开眼界，受益非浅。无论是座谈还是讲学，他们流露的言行举止、对教材的熟练程度、高深的文学功底都给我留下了深刻的印象，尤其是他们在给学生上课时的教学艺术，让我深受启发，主要有以下几点：
一、出神入化指导朗读的艺术。
一直以来，语文课都非常重视感情朗读的指导。教研活动中，我们也常常尽量减少问题，把时间化在指导朗读上，但真正能指导得好的，却并不多。我们只是一味地变换读的形式，如，齐读、默读、轮读、分角色读，而忽视了教师本身的示范、引导、提示与指挥的作用。这次的活动，不管是哪堂课，特级老师指导朗读的艺术都令人惊叹。他们本身的范读就已经激起了学生读课文的愿望，再加上提示语，配已适当的手势以及投入的情感强烈地感染着学生，使得平时朗读水平并不突出的学生也一下子冒了出来。平时，我们在读课题时，往往让学生齐读一下就过去了。而支老师在指导读《再见了，亲人》的课题时，却运用了不同场景的渲染：在朝鲜人民和志愿军一边握手一边道别时；在距离4—5米时；在火车远去时。同一课题，读出了多种不同的语气，这同时又给了学生一种想象的空间，不难感觉，学生在朗读时，眼前一定浮现出了当时依依惜别的情景来。
二、机智巧妙运用表扬的艺术。
可以说，我们每一位老师在上课时都运用过表扬，以此来激励学生，集中学生上课的注意力。然而，我们运用的又是什么样的表扬呢？要么就是拍几下手，要么就是“你真棒”。一堂课上，不知要让学生拍多少下手，重复多少次同一句话。可以这么说，学生对听厌了的话是起不了多大的表扬作用的。且看贾老师是怎么来表扬学生的，“啊，你已经失败了七次，第八次成功了，祝贺你！”“写得好的小朋友，老师就摸摸他的头，被老师摸过头的都是光荣的。”这些丝毫不带着华丽辞藻的话语，学生听起来是那么亲切，这就是老师给他们的最好的鼓励啊！
三、言传身教指导交际的艺术。
新大纲明确规定，小学一年级就开设口语交际课，口语交际是言语表达能力、做人能力、生存能力等多种能力的结合体。我们可以看到，每一位特级教师，他们在上课之前都要跟学生进行短暂的交谈。他们创设有利于师生之间开展生动有趣、动静适宜的教学情境，创设一个让学生由“自由模仿——自主表现——自然交际”的宽松环境，他们尤其重视学生文明言语的培养。“你好！”“谢
谢！”“很高兴认识你！”等等，他们自身的文明素养感染着学生。而我们，作为天天跟学生在一起的老师却忽视了这一点。榜样的力量是无穷的，如果我们平时能多注意自己的言行，也用这样的言语跟学生进行交谈，我想，我们的学生一定也会以老师为榜样，潜移默化地受到感染，在文明环境熏陶下逐渐变得文明起来！
名师自有名师的艺术风采。然而，他们并未像我们想象的那样有优越的教学环境与物质生活，他们原本也只是一名普通的教师，有的还是初中毕业的代课教师，他们或多或少经历过磨难与曲折。所不同的是，他们的人生观和敬业精神，他们对事业的不懈努力与追求造就了他们必然成为名师。
