智慧动起来的收获
--浅谈《文明交往礼为先》的教学设计
汶上次丘镇一中 毛凤英
【设计思想】
‚注重活动，关注认知，强化体验‛是本课设计的主要思想。在教学中我根据学生需要对教材大胆地进行再创造，充分利用活动资源，引导学生在生动活泼的场景中感受和体验文明礼貌的魅力。在活动情景中让学生结合自己的生活经历去体验，让学生透过生活中的小事、领悟做人的深刻道理，引导学生将教学内容内化为自己的行为。同时，在教学过程中，教师是学生学习的合作者和参与者，力求尊重学生的人格，与学生平等真诚地对话，使学生在思想上有所触动和提高，自觉做一个讲文明、懂礼貌的好公民。
【学情分析】
近几年来，由于社会风气不尽人意，社会上一些与传统美德相悖的现象侵袭、影响着中学生。在教育孩子的过程中，不少家长忽视了礼貌、礼仪方面的培育和熏陶，致使一些孩子缺乏礼貌，不懂礼貌，甚至‚蛮横无礼‛。所以要注重学生文明礼貌素质的形成，为学生今后的可持续发展奠定坚实的基础。 【教学目标分析】
结合学生的年龄特点和思想现状，依据《思想品德课程标准》，确定教学目标：
情感态度价值观目标：
树立文明交往的意识，养成文明礼貌的行为习惯；正确对待交往，学会尊重、宽容、平等待人，营造良好的人际空间，在交往中做个受欢迎的人。
能力目标：
初步掌握人际交往的基本交往礼仪，提高人际交往的能力。培养学生理解和把握教材的能力。
知识目标：
知道礼貌是文明交往的前提，理解交往礼仪的原则，掌握基本的交往礼仪。
【教学重点】礼貌是文明交往的前提 【教学难点】交往礼仪三原则 【课型】新授课
【教学方法】活动探究教学法和情感体验教学法 【教学过程设计】
环节一：创设情景导入新课
播放动画故事：《问路》，请同学们欣赏。
古时候有一个人，他从洛阳到杭州。因为迷失方向，就向路旁的一位老者问路，他开口直呼：‚老头儿，到杭州怎么走？还有多少里？‛老者见这人无礼，心中不悦，顺口答道：“到杭州走中间那条路，里程大约七八千丈。‚这人感到很奇怪，大惑不解地问：‛老头儿，你们这里真奇怪，路程讲‘丈’而不讲‘里’？‛老人冷冷地回答：‚我们这地方一向讲礼（里），因为来了一个不讲礼（里）的人，也就不讲礼（里）了。‛这人听了之后，十分羞愧，无言以对。 这个故事告诉我们什么道理？
学生：欣赏故事，思考感悟。初步感受礼貌在人际交往中的重要性。 教师：我们在交往过程中要想广交朋友、倍受欢迎，就要讲文明、有礼貌。文明交往礼为先。
环节二：分组探究，小组合作
探究任务一：礼貌市文明交往的前提 出示情境一：（见教材P42）
（1）小男孩的举动为什么会让李医生的心情舒畅了好几天？ （2）对后一位患者的行为作何评价？
（3）对比李医生的两次经历，对我们的日常交往有什么启发？ 出示情境活动二：‚交往场景模拟‛。
周末的晚上，假如爸爸妈妈的朋友到家里作客，自己会怎么做？在学校里，假如因迟到，老师批评你时，自己会怎么办？如果遇到疑难题目，须向同学请教，你会怎么说？如果同学对你的请求不理不睬，你会有什么感受？同学不小心踩疼了你的脚，你会怎么做？在与异性同学交往时，你会怎么做？
（1）根据以上情景，说说讲文明、有礼貌表现在哪些方面？各有什么作用？
（2）反思自己在日常交往中的行为举止，如语言、态度、动作等有什么需要改进的地方。
探究任务二：交往礼仪三原则
创设情境三：小强和小洁是同位，小强家庭优越，对同学瞧不起，他尤其看不起小洁，认为小洁整天就这么一身衣裳，动不动就对小洁发号指令，一副盛气凌人的样子；而且还给小洁起绰号。一天，因排演英语剧两人发生了矛盾，可小强坚持己见，不允许小洁表达自己的观点，结果两人受到批评，为此小洁很生气、很伤心。 （1）小洁为什么伤心难过？
（2）小强如果不加改正，会有什么结果？ （3）作为小强的朋友，你能帮帮他吗？
导语：既然小强如此对待小洁，你认为他们还可以成为好朋友吗？小洁会原谅小强的过失吗？这一天……
继续情景三：
班里选举文体委员，小洁提议让小强当，大家挺纳闷，小强伤害过她，为什么小洁还要选小强呢？
小洁对大家说：“小强爱好文体，在全校百米赛跑中获得第二名，他的点子多，当文体委员挺合适。”
老师称赞小洁的做法对，小洁说：‚人和人交往，难免会有矛盾，要以宽阔的胸怀，多想别人的长处。‛
同学们投票选举小强当文体委员，小强脸涨得通红，当着大家的面，他内疚地对小洁说：‚对不起……‛ 读完故事，你有什么感悟？
学生：阅读材料内容，小组讨论交流。明确在交往中讲文明、有礼貌受人欢迎，不讲文明礼貌，不受人欢迎，在日常交往中要有文明的言行举止，知道礼貌在交往中的重要性 教师：引导学生讨论，总结：
①礼貌是文明交往的前提；②是中华民族的优良传统；③体现人的思想道德水平和文化修养程度；④是处理人际关系的一种规范，是人们共同遵守的道德准则；⑤做人的基本品质 学生：可分小组比赛，进行场景模拟。
教师：根据自己实际情况，灵活运用。总结归纳出讲文明、有礼貌的表象及各自的作用。我们在交往中讲文明、有礼貌，主要表现在语言、态度和行为等方面。语言文明、态度亲和、举止端庄，是与人友好交往的必备素养。语言文明能使交往和谐，为人际关系增色；态度亲和能增添交往的魅力，也是文明礼貌的重要内容；举止端庄能反映我们高雅的气质、道德素养和文明程度，是我们要养成的良好行为方式
学生：阅读材料，讨论交流。认识到在交往中要平等待人、尊重他人。 教师：组织学生讨论交流，归纳总结出‚平等待人‛和‚尊重他人‛这两个交往礼仪原则。在引导过程中，要引导学生明确：怎样平等待人、尊重他人？
学生：阅读材料，感悟体验。明确‚宽容待人‛这一交往礼仪原则。 教师：记得雨果曾经说过‚世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀‛。原谅别人的过错，会使事情的结果变得出乎意料的好，不记较别人的过失就叫宽容。只有用宽容的心态去谅解别人，才会搞好人际关系，才会有更多的朋友，才会有好人缘。注意引导学生明确：在与同学发生矛盾时，应该怎样处理？
环节三：走进生活学以致用
1、如果你是学校报刊小记者，正逢校庆，你去采访本学校的老校友，请你设计一套采访礼仪。
2、如果你要随父母去参加他们朋友聚会，请你设计一套坐客礼仪。
3、家里要来朋友，请你设计一套待客礼仪请大家仔细观看各小组设计，用你知道的礼仪规范进行评价。
小组合作设计，展示交流。
环节四：归纳小结，巩固深化
通过这节课的学习，我们知道了礼貌是文明交往的前提，在交往中，讲文明、有礼貌，受人欢迎；不讲文明，没有礼貌，不受欢迎。还要遵守交往礼仪的原则，做到了这些，在日常交往中，就会备受欢迎、广交朋友，拥有和谐的人际关系。谈谈你的收获吧。
学生：通过本节课的学习
1、我知道了：
2、我懂得了：
3、我要怎样去做：
环节五：检测反馈
1、小云是个独来独往的人，她认为主动和同学沟通，打招呼是“低三下四”的表 现，再说，自己不求于别人，没有必要和别人套近乎。小云的想法（ ）
A 有道理，人人都是平等的。 B 正确，人人都有自尊。 C 不正确，文明交往礼为先。D 走自己的路让别人去说吧。
2、“金无足赤，人无完人”、“ 水至清则无鱼，人至察则无徒”等等，这些人生哲理都告诉我们在交友过程中应该（ ） A只看朋友的优点不看朋友的缺点 B以宽容的态度对待朋友 C什么样的人都可以做朋友的
D对待朋友的缺点应该睁一只眼，闭一只眼，不要太认真
3.在人际交往和社会生活中，谦虚恭敬的言行举止是相互尊重、有效沟通、增进友谊、提高自身吸引力的必要条件；而傲慢粗鲁的言行则会导致敌意、妨碍沟通、恶化关系、降低自身的吸引力。这说明（ ） A.礼貌是文明交往的前提 B.交往都能完善自我
C.社会生活需要合作 D.人生离不开交往 分析说明题：
4.五十年代，北京的公共交通十分拥挤，人们上下班十分不便。这件事被周恩来总理知道了，一天傍晚，周总理走出了中南海办公室，在北门外的北京图书馆门前乘上了一辆公共汽车，然后又改乘电车，在北京绕了个半圈。车上是比较拥挤的，人很多，但是过了不久，乘客们还是发现了人群中的周总理，人们纷纷给周总理让座，周总理客气的请大家坐下，自己一路站着，同乘客聊天，倾听大家的意见。事后，他指示有关部门解决交通拥挤问题。
我们从这件小事中看出周总理具有怎样的优品质？ 参考答案1.C 2.B 3.A
4.周总理具有平等待人的高贵品质。平等待人是交往礼仪的一条重要原则。在现代礼仪中，平等原则是基础，即交往中我们要做到平等待人，而不要盛气凌人；同时，也不能卑躬屈膝。
教后反思： 本节课充分调动了学生的参与意识和深层次的思维，使学生的创新精神在自主探究、自我体验和自我感悟中得到了淋漓尽致的发挥。学生积极参与，课堂活跃、轻松、有序，教学目标能落到实处。在教学过程中给学生营造了一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛，促使学生充分施展自己的想象力，去感悟思想品德课的美，让学生对知识的掌握在潜移默化中进行。
1、教学设计情境化，激发了学生强烈的学习欲望，增加了课堂教学的艺术气息。利用多媒体信息技术辅助教学，能够丰富教学内容的呈现方式，扩大教学资源。本节课教师利用生动形象的课件，创设相应的教学情境，体现了多媒体信息技术与学科教学内容的整合，而且整合得适量、适时、适度。同时，课件的充分利用还更好的突出了重点，突破了难点，增强了感染力，使教学一直在有趣、有序、有效中进行。
2、教学方式多样化，使学生的主体作用得到充分体现，并促进了教学相长。本节课体验式、探究式、互动式方法贯穿教学始终，为学生顺利到达知识、能力和情感态度价值观的彼岸做了很好的铺垫。
3、教学实际生活化，使学生全方位、多角度、深层次地参与到课堂教学中，个性得以充分展现。
4、教学环节系统化，用具体的事例贯穿始终，环环相扣。 总之，本节课以全新的教学理念，合理的教学方式和精巧的教学设计展现在创新教育的舞台上，极大地促进了学生个性品质和良好人格的健康发展，充分显示出思想品德课旺盛的生机和活力。
当然，也存在着一些问题：如何在课堂中迅速组织出精炼的语言来进一步促进学生的交流学习；如何把教材进一步挖掘拓展；如何有效的激励学生使他们表现出更大的主动性和热情，是我应进一步探索的课题。在以后的教学中我将会加倍努力，积极进取！
