让教师队伍动起来
胡场中心学校
尊敬的各位领导：
大家好！
我汇报的主题是“让教师队伍动起来“。我镇现有中小学生4000余名，四所镇直学校，四个教学点。为了实行资源共享，促进教育均衡发展，胡场教办前几任领导对教师的动态管理非常重视。为了确保我镇教育可持续发展，我们以教师队伍为突破口，以广泛交流，全面轮岗为主渠道，进行了一些探索，我从三个方面进行汇报。
一、追根溯源，给教师流动找个理由
我镇几个教学点都分布在与周边城镇接壤的乡村，离集镇较远，只出不进的教师流动模式，形成村小“吃不饱”，集镇“吃不消”的困难局面。我们通过调研走访，教师都不愿从上往下流动。主要原因：一是面皮观念。受过去末位淘汰进村小的影响，觉得流动到村小是自我价值的否定。二是畏难情绪。农村学校条件艰苦，食宿交通不便，觉得苦不堪言。三是对立心理。过去末位淘汰那种残酷的竞争方式，让教师不信任学校，担心是一次性的流动，把工作关系定格在那里。为了促进全镇教育的均衡发展，我们必须让教师能上下流动。谁先动、怎么动？成了我们的第一个课题，这个难题，仅靠简单的思想工作已于事无补，必须从大局出发，以思想工作为先导，以优惠政策为保障，为教师常态流动找到令人信服的理由。
二、对症下药，为教师流动点燃希望。
为了解决教师流动的问题，我们从谋人谋事谋发展三个方面
进行了尝试，让交流的教师看到了希望。
1、谋人。以上率下打强心剂。在集中研究以后，镇直学校纷纷组队，胡场一中由副校长牵头，带领一整个年级的教师赴桑林垸小学，二中、胡小纷纷组织党员教师、骨干教师等精兵强将按学科整合，作为战斗堡垒交流到对口帮扶学校，一群社会评价非常优秀的教师，集体前往村小，不存在面皮上挂不住，也不用担心交流了回不来，在全体教师中释放出了一个积极信号，在家长心中也形成了极好的口碑。
2、谋事。以人为本吃定心丸。在局领导的支持下，我们投资10多万元，首先解决了教师进餐的问题，利用富余校舍，为每所村小改建了厨房和午休室，与区间运输的客运公司签订了接送教师上下班的协议，用“村村通”的客运车辆每天定时定点接送教师上下班，解决他们的后顾之忧。其次借义务教育均衡发展的东风，我们开齐了课程，针对体育、音乐、美术、信息技术等薄弱学科，我们以中心学校为单位集中分配课程任务，由镇直三校组建体育、音乐、美术、英语走教团队，这些紧缺学科的教师，每人至少都在3所学校任教，做到了教学点课程实施的全覆盖。另外，政策倾斜，从骨干教师的认定，专技职称的评聘、干部选拔的优先等方面作为硬性条件和加分项目实行倾斜，稳定了教师队伍，避免了有教师把农村学校当作休闲室和疗养院。
3、谋发展。因地制宜定风向标。通过这几年的探索，我们克服了老师把自己当过客的心理，也涌现出了许多优秀支教教师和领导。胡场一中德育校长邹晔在桑林垸小学就地转业，长期驻守。胡场二中骨干教师闵浩彬、周军涛在支教中进兢兢业业，任劳任怨，已分别成为麻港小学和黄新场小学校长。刘远杰、郑天雄都是在交流中脱颖而出走向了农村小学校长岗位的。他们全身
心投入过，经历过，对学校的发展先有更深的感情，才会有更好的规划，他们的成长促进了学校的发展，学校的发展也成全了他们的进步，这让广大教师看到了农村学校也是舞台，也有希望。体会到了支教不是忽悠，更是一种责任，一份荣光。
三、建章立制，让教师流动形成常态。
通过这些方案的实施，全体教师已能从思想上接受交流轮岗这一现实，我们又以学校为单位，建章立制，对交流教师的程序和安排以及责任从制度上进行规范，我们要求镇直三校制定教师交流方案，定期定时组织镇直学校与教学点之间的教学互动，专门制定了针对交流教师的切实可行的考核办法，镇直学校与教学点之间，从两个常规的实施落实到德育序列化活动的开展，从体艺活动的举办与教学教研活动的开展做到到同步组织、同步进行、同步考核。
几年来，经过历届领导的励精图治，我镇教师流动走向了良性发展的健康轨道。每年约有30名教师从集镇走向农村，文先娥，罗文杰等7名中青年教师从交流中走上了校级领导的岗位。教学点教师，在镇直学校也得到规范培训，提高了素质；校长，通过交流轮岗，既能当小家，也当得了大家，既当过富家，也能当穷家。正所谓酸甜苦辣，都有营养；成功失败，都是经验。交流增进了彼此的理解和体谅，轮岗丰富了个人的经历和情感。问渠哪得清如许，唯有源头活水来。相信有局党组的坚强领导，有前任领导打下的坚实基础，我们将脚踏实地，风雨兼程，一路前行。
