第一节 声音的产生与传播
●教学目标
一、知识与技能
1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。（A、B、C类） 2.知道声音是由物体的振动产生的。（A、B、C类）
3．能解释举出生活中固体、液体、气体传播声音的实例。（A、B类掌握）
二、过程与方法
1.通过观察和实验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的？从而培养学生初步的研究问题的方法。
2.通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力。
三、情感、态度、价值观
1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。 ●教学重点
通过观察和实验,探究声音的产生和传播。 ●教学难点
组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。 ●教学方法
探究法、讨论法、实验法、观察法。 ●教学用具
塑料尺、纸、音叉两只、水槽、乒乓球、三脚架、多媒体课件。 ●课时安排 1课时 ●课前反思
对于普校的学生来说，声现象这一章是十分有趣也十分容易理解的知识，课时我们的学生因为听力缺陷在学习本章内容上就有很大的难处，对我也极具挑战性。这节课是一节“探究型的课”，本节重点是培养学生“发现问题、提出问题与动手解决问题”的能力。因此在教学中采用启发式教学，让学生通过探究实验
1 解决问题。在教学中采用了大量的日常生活中的事例及小试验，来加深学生对知识的理解。通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，通过感受各种发声物体的振动来启发学生声音的产生原因，通过演示实验和师生共同探究实验以及大量事实例证，让学生认识到声音的传播需要靠介质，真空中不能传声。在探究的过程中，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 ●教学过程
一、创设问题情境，引入新课
师：今天老师要带领大家一起来认识一位陌生的老朋友——声音。对于我们聋生来说，我们每天生活在声音的海洋里，却不能正常的聆听到它，所以对于我们聋生来说，声音就是最熟悉的陌生人。今天老师就带大家走进声音的世界，揭开声音的神秘面纱。 师：大家看，这幅场景中，都存在哪些能够发出声音的物体，我们试着来听一下它们的声音吧！听力好的同学注意仔细听一下。 （我们先来听一下水流的声音,听到了吗？再来听一下鸟叫的声音，青蛙叫的声音，青蛙是怎么叫得？还有鸭子的叫声，小朋友的歌声） 师：刚才我们听到了那么多的声音，那么大家对于声音，有哪些疑问或者想要了解哪些知识呢？（找B、C类学生回答。） 生：声音怎么来的？（声音是如何产生的） 生：声音怎么传到我们耳朵的？ 生：为什么每个人的声音会不一样？
二、进行新课
1、声音的产生
师：非常好！刚才同学们提出了很多关于声音的疑问，这也是我们第二章《声现象》所要解决的问题，今天我们要解决两个问题：一是声音是如何产生的？二是声音是怎样传播的？其余的问题，我们会在后面的学习中逐一解决。那么声音是怎样产生的呢？请同学们利用身边的物品，想办法让它们发出声音吧！ 师：找甲同学来做一做，看看你是怎样让纸张发声的？（找B、C类学生演示。） 生做（纸张、直尺、自己、音叉、桌子）。
2 师：那么在刚才这些物体在发声现象，有什么共同特征呢？（找A、B类学生回答。）
生：发声时它们都在动。
（如果学生不会，师可以引导，不发生时和发生时有什么不同？）
师：纸张发声时，纸在上下或左右抖动，我们说纸发声时在振动。同样，直尺发声时也在振动，自己说话的时候振动了吗？（找A、B类学生回答。） （引导学生，把手放在喉部，发声感觉一下声带在振动）。 师：敲音叉发声的时候看到音叉振动了吗？ 生：没有。
师：实际上，音叉也在振动，只是因为振动的幅度比较小，所以看不出来。下面我想到一个办法，我们把乒乓球挂在音叉旁边，敲击音叉看看会有什么现象呢？ 生：乒乓球被弹了起来。 师：乒乓球被什么弹了起来呢？
生：音叉，说明音叉在振动。（找C、B类学生回答。）
师：对，刚才我们用了这种方法，把不容易观察到的振动转化为容易看到的现象，这种物理方法叫做“转换法”。同学们今后的学习中会经常用到这种方法。 师：那么敲击桌子的时候，桌子发声，可是也看不到它的振动，谁能想个办法证明桌子在发声时也在振动呢？
生：放一杯水，敲击时看看水面有没有震动。 师：非常好，我们来看一下！（演示） 由此看来，物体发声时的共同特征是什么？ 生：发声的物体都在振动。
师：如果我们用手握住正在发声的音叉，会怎么样呢？（找一个生做一下） 生：音叉停止振动了，没有声音了。
师：对，所以我们得出结论，就是，声音是由物体的振动产生的。（板书:振动停止，发声就停止了。我们把正在发声的物体，叫做声源。）
师：物体振动发声的现象真是太多了，大家知道下列新奇的发声现象是怎样发声的吗？（找C、B类学生回答。）
生：蝉是„„发声的。（先让学生说，师再解释）
3 （蝉是靠腹部的鸣膜振动发声的；蜜蜂是靠翅膀振动发声的；像吉他、二胡这样的弦乐器是靠弦的振动发声的；流水声和雨声是靠水的振动发声的；笛子这样的管乐器是靠里面的空气振动发声的。
师:在这么多的发声现象中，既有固体、液体又有气体，它们都能振动发声。
人们在掌握的声音产生的奥秘之后，就发明了唱片来记录声音。科学家运用科学技术把声音的振动记录下来，做成唱片，就可以保存声音。当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来。
2、声音的传播
师：声音是怎样从远处的声源传播到我们这儿的呢？传播的过程中是不是需要什么媒介来帮忙呢？下面我们就一起通过实验来探究一下吧！ 我们找个听力好的同学来做一做：
把两张课桌紧紧挨在一起，一个同学轻敲桌面，另一个同学把耳朵贴在另一张桌子上。两张桌子离开一个小缝，再试一试。 师：能听到声音吗？ 生：答。
师：这说明了什么？ 生：说明桌子能传播声音。
师：很好，这说明声音的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质。除了桌子以外，像地面、铁管、黑板、墙面、石头等其他的固体物质也都能传播声音。古时候骑马打仗，士兵常常要把耳朵贴在地面上听一听敌人的马蹄声。北京天坛公园有一面著名的回音壁，当人们把耳朵趴在墙壁上时，能够听到远处人说的话的声音，这个声音通过是什么传播过来的呢？（找C、B类学生回答。） 生：墙壁。
师：对，这些事例都说明固体可以作为介质传播声音。那么气体、液体，能不能传播声音呢?下面我们再通过一个实验来看一下。
师演示：这儿有两个音叉，让它们保持一段距离，我敲击右边这只，听听看声音能不能传到左边这只音叉。
师：我先敲一下，让右边的音叉发声，然后握住它，让它停止发声，再来听一听，左边的音叉有没有发声。（演示）
4 师：听到左边音叉的声音了吗？我离得比较近，能够听到，但是声音比较小，为了让大家都能清楚地看到左边这只音叉也在振动发声，我们可以用什么办法？ 生：转换法。左边音叉的旁边挂个乒乓球。 师：我们再来做一做看看会有什么现象发生。 生：乒乓球被弹开了。 师：这说明了什么？
生：说明左边的音叉在振动，声音从右边的音叉传到了左边的音叉。 师：可是这两个音叉之间是什么帮助声音传播的呢？ 生：空气。
师：对！是空气充当了介质，把声音传递过来了，我们常常在上课的时候，听到远处的鞭炮声，我看到同学们都四处张望着看，那么远处的鞭炮声是怎么传到我们耳边的？ 生：也是靠空气。
师：那么如果没有空气了，比如在月球上，是真空的环境，再做这个实验的话，会是怎么样呢？我们来看一下科学家在真空中做的这个实验吧！ （动画展示真空中不能传声）。
师：实际上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质。假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了，我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件。 生：月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢？ 师：月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播。 师：通过刚才的实验我们知道了，固体、气体都可以作为介质传播声音，那么液体能不能传播声音呢？我们一起来设计个实验，看一看声音到底能不能在水中传播呢？ 生思考讨论。
师：我这儿有两个石块，我们找一个同学先在空气中拿着石块碰撞，听一听声音，然后再放到水中碰撞，看看还能不能听到声音呢？ 生上台演示。
5 师：同学们听到声音了吗？（在水中碰撞时）。 听力好的同学能听到，听力差的同学听不到声音。
师：听力不好的同学没有听到声音，也不要着急，大家思考一下：大家有没有钓过鱼？想一想，钓鱼的时候，鱼受到惊吓是因为看到了人还是因为听到了人的声音？
生：因为听到了人的声音。 师：声音是怎样从岸上传到鱼耳的？（找C、B类学生回答。） 生：从空气中传播到水中，又从水中传播到鱼耳。 师：这个现象说明了什么？（找A、B类学生回答。） 生：说明声音可以在水中传播。 由此看来，液体也能传播声音。
师：由此看来，固体、液体、气体都能传播声音，而真空中不能传声。
三、小结
本节课我们主要学习了以下内容：
1.声是由物体的振动产生的。固体、液体和气体都可以振动发声。 2.声的传播需要介质，固体、液体、气体都可以作为介质传声。 3.真空不能传声。
四、随堂练习
（1）声音是由
产生的。一切正在发声的物体都在 ( )。（找C、B类学生回答。）
（2）声音的传播必须靠 ，、、都能传播声音， 中不能传播声音。（找C、B类学生回答。）
（3）水上芭蕾选手的头部潜入泳池中时，为何仍能随音乐起舞？（找A、B类学生回答。）
（4）下列现象中,能说明声音可以在水中传播的是 ( ) （找C、B类学生回答。） A.用光将鱼吸引到渔网中。 B.鱼被岸上的说话声吓走。 C.在岸上听到河水流动的声音。 6 D.在岸上听到波浪拍击岸上的岸石发出的轰鸣声。
五、板书设计
第一节 声音的产生与传播
一、声音的产生
1、声音是由物体振动产生的。 振动停止，发声停止。
2、固体、液体、气体都可以振动发声。
3、正在发声的物体叫做声源。
二、声音的传播
1、声音的传播需要介质。
2、固体、液体、气体可以作为介质传声。
3、真空中不能传声。
六、布置作业
动手动脑学物理
1、
2、
3、
4、5写在作业本上。 ●课后反思：
（1）本课教学中能够巧用身边的器具、生活中的器材，如利用笔帽、纸张、桌子、石头、流水等做实验，一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。结合生活中实例与学生共同探究声音的产生与传播，使学生感受成功的喜悦，提高学习物理的积极性。
（2）提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节，本节课开始，在学生聆听了各种声音之后，引导学生提出问题：对于声音有什么样的疑问？充分张扬学生提问的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的思考。使学生把物理和生活、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。
（3）声音是由振动产生的，用手按住振动的音叉，声音立即停止，但音叉的振动很微小，学生不能直接观察到，在这里采用了“转换法”，转化为乒乓球的振动，旨在培养学生思维的全面性和创新能力。
教学是一个充满遗憾的过程，由于经验不足，在本节课中还存在很多缺点，如：（1）课堂教学环节控制不是很好；学生参与讨论的过程中个别学生参与程度不 7 足。
（2） 演示真空不能传播声音，没有“声音传播演示仪”，所以只好采用了flash动画演示，结论几乎是教师口说和引导出来的，不够直观生动。 （3） 在提出问题以后，留给学生的思考时间不足，没有充分发挥出学生的主观能动性，讲授过程中急于给出结论，引导的太快。
（4） 板书设计好了，但是在讲授过程中还是写的太乱了，粉笔字进步不大。 （5）语言还不够精炼，在提问的时候没有照顾到全体学生，尤其是C类学生。 课改就是需要不断地改才行，在今后的教学中我也应该及时地改正自己的缺点，努力为学生的学习活动创造适宜的情境，激起学生思想的火花。
