《圆明园的毁灭》
（第2课时）
教师行为 学生学习活动
一、激情导入
同学们，过星期天的时候，你们会去哪自主交流在公园玩的情景。 儿玩呀？你们为啥愿意到那里去玩 呢？想不想到更美的公园去参观游览呢？今天我们要去参观的是一座举世闻名的皇家园林，她就是——圆明园。
（板书：圆明园）
二、欣赏昔日圆明园的辉煌
过渡：现在就让我们穿越时空隧道走进学生自由朗读课文第2至4自然段。 昔日的圆明园去看一看，来欣赏它那往 日的风采。
请同学们以“小导游”的身份小组合作，（1）、圆明园众星拱月的布局： 自主探究，交流内心的感受，让我们真①、请“小导游”介绍圆明园的布局，实地去体验那圆明园昔日的辉煌景观。 并提出相应问题。
②、交流“众星拱月”的布局，分辨哪是“星”，哪是“月”。 试着画一画圆明园的平面图。
○1老师出示相应的建筑和景观。 （2）、圆明园风格各异的的建筑： ○2提示学生有什么问题吗？说说自己①、“小导游”绘声绘色地介绍（有……的感受。 还有…… 有……也有…… ……还 有…… 不仅有……还有……） ②、你有什么问题吗？你的感受是什 么
学生甲： 学生乙：
学生丙：
③、多美的圆明园呀，我们可以理直气圆明园是——（生：园林艺术的瑰宝、壮地当之不愧地说：圆明园是——
建筑艺术的精华。） 板书：（园林的瑰宝、建筑的精华）
○1老师及时评价 （3）圆明园收藏文物的珍贵：
设计意图
从生活入手，利用资源，激发学生兴趣。初读感知了解圆明园辉煌的过去
创设情境，切身体会，动手动情
读法多样，效果更好自读自悟，当好小导
②耳听为虚，眼见为实。你想见见这些“小导游”介绍。 宝物吗？那就让你们开开眼界看看几 件吧。出示圆明园内珍藏的珍贵文物 图。
③大家在什么地方见过这么多的珍宝 呢？其实我们所见的十分有限，和圆明 园比相差太远了。圆明园中究竟有多少 珍宝呢?请看参考资料。所以作者说“他 又是当时世界上最大的博物馆、艺术 馆。
板书：（博物馆、艺术馆）
小结：面对圆明园如此辉煌的过去，此时此刻我想说（
）
三、体会耻辱，激发情感
过渡：欣赏了圆明园的宏伟壮观，我们○
1学生看图片，交流心里有什么感不禁为这座举世闻名的皇家园林惊叹，受？（愤怒，惋惜）
走进圆明园就像走进了中华民族艺术○
2默读第5自然段，画出描写侵略者的宝库。然而，当我们今天再次走进圆在圆明园实试暴行的句子，比较阅读，明园，却只能看到残垣断壁无语立斜
说说从加点的词语中体会到什么。再读句子，读出自己的情感。 ○
3学生欣赏影片。 阳。
○1引导学生看图片，说出心里有什么感受？（愤怒，惋惜） ○2教师指导：“侵入、闯进、凡是、统统、实在、任意、毁掉”读的语气缓、重。
○3侵略者不仅是明抢、明砸，为了销毁罪证，他们还纵火烧，烧了三天。播放电影“火烧圆明园”片断
四、领悟方法，总结启发。
○1现在请同学们再想一想：课题是“圆小组讨论解疑然后汇报。
游，培养自豪感
理解课文内容，了解
圆明园毁灭的经过。运用信息技术，利用多媒体课件，调动学生研读课文的积极性，将学习主动权还给学生，引导学生在自主、合作、探究中与文本展开对话。
引导学生领悟作者
明园的毁灭”，可是作者为什么还用那么多笔墨给我们介绍圆明园昔日的辉煌？ ○2小结： 同学们，落后就要挨打！祖国的未来还要靠你们的努力，让我们牢记——少年智则国智，少年强则国强，少年雄于地球，则国雄于地球。
五，课外延伸
1、阅读《中国近代史》
2、通过报刊、网络搜集近代中华儿女英勇抗争的资料
带着理解再读课文。
课外搜集资料
的表达方法，指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。
通过阅读课外资料，使学生产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，激起爱国的情怀。
