农村义务教育阶段“择校热”的原因与对策
——课 题 方 案
单位：皋兰县黑石川学区
姓名：杨道军
农村义务教育阶段“择校热”的原因与对策
——课 题 方 案
皋兰县黑石川学区 杨道军
一、课题的界定与表述：
近几年国家把教育的发展重心以及新增财力基本上都放在了基础教育，特别是义务教育上，取得了巨大成绩。但有专家指出，在整个国民教育体系中，基础教育仍然是最薄弱的，农村义务教育阶段学生的择校热也就接踵而来。
二、研究的意义与背景：
随着国民经济的发展和人们生活水平的不断提高，在加上国家“两免一补”惠民政策的实施，以及国家对农村义务教育资源的有效整合，农村教育发生了翻天覆地的变化。大部分学生和家长对教育的需求在不断提升，他们把享受优质教育资源作为一种追求，把教育的投入作为家庭的第一投入，将子女的成长寄托于优质教育，彻底抛弃了过去那种“教好教坏无所谓”、“上学交费，不包分配”的思想观念，舍近求远，千方百计为其子女挑最好的学校、最优秀的教师，使其享受最优质的教育。因此，在农村也掀起了择校热，并愈演愈烈。就皋兰县黑石川乡而言，2010年全
5 乡共有总人口21655人，其中小学初中适龄生2439人，而在本乡就读的学生仅有1338人，而在县城择校就读的学生高达1161人，是什么原因导致了此种现象的发生，针对我乡择校热的实际情况，我选定了《农村义务教育阶段择校热的原因与对策》这一课题进行研究。
三、研究的目的：
通过研究农村义务教育阶段学生择校热的成因，分析寻找控制学生择校的有效途径，缓解城市大班额教学的压力，不断实现义务教育公平，使义务教育“就近入学”的政策真正落到实处。对农村学校，特别是农村薄弱学校起到保护作用，也为更多的教育弱势群体提供平等接收优质教育资源的机会，实现教育的起点公平。在当前条件下，解决择校问题要把需要与可能、公平与效率结合起来，缓解乃至彻底解决农村义务教育阶段的择校问题。
四、研究的基本问题：
1、对农村义务教育阶段学生择校的原因进行研究，主要研究两个方面：一是主观原因，主要表现在家长的盲目择校、思想解放、“以钱择校、以权择校”。二是客观原因，主要有三个因素，教育制度是择校的必然产物、教育资源配臵不均衡导致择校、学校之间的差异导致学生择校。
2、通过调查研究，寻找控制择校生的有效方法，总结经验，努力实现人人都享受高质量教育这一更高层次的教育公平目标。
五、要就的主要方法：
1、问卷调查法：研究初期，对前来办理转学手续的皋兰县黑石川乡义务教育阶段的学生转学原因，进行问卷调查和个别座谈，了解学生择校的原因，确定课题，并填写个人课题申报表，上报皋兰县教育局教研室。
2、文献研究法：在课题研究过程中，积极学习与本课题有关的教育理论，进一步明确本课题的研究方向和研究方法，不断学习并借鉴成功经验，推动本课题的研究工作。
3、个案分析法：在研究的全过程中，对不同的择校原因进行分析，寻找不同的解决方法。
4、行动研究法：本着从教育教学的实际中发现问题，并在教育教学管理中寻找解决问题好办法的宗旨，大胆探索控制择校问题的策略。
5、经验总结法：坚持理论与实践相结合，不断总结研究成果，进行阶段性小结，调整、完善研究方案。
六、研究的对象与范围：
本人担任皋兰县黑石川学区教研室主任，主要负责全乡各中小学学生学籍管理，主管教研教改、中小学招生、学校教育教学常规工作、校外教育、指导教师的基本功训练、新课程改革与校本培训、组织教学新秀及优质课评选。为了便于调查研究，研究对象也就确定为本乡范围内的部分择校生。
七、研究的过程：
1、准备阶段：（2010年7月——2010年9月）
7 本课题的研究，在准备阶段主要是收集资料，整理数据，比较分析，学习相关的教育理论知识，借鉴已有的研究成果和经验教训，对我乡前来转学的学生或家长进行调查、摸底，摸清他们择校的主要原因，提出改进对策，为研究提供最直接的材料，同时结合我乡实际情况，拟定课题研究方案。
2、实施阶段：（2010年10月——2011年5月）
实施阶段主要分两步进行，第一步重点对已经择校或准备择校的学生及家长进行调查，分类和分析，探究产生择校的原因，对择校的不同原因进行分类和分析，研究解决择校问题的策略。
3、总结阶段：（2011年6月——2011年7月）
主要是收集整理研究资料，总结成功经验，深入课题研究，撰写相关论文，展示研究成果，最好完成结题报告。
八、研究成果的表现形式：
1、课题研究的案例。
2、论文：从择校现象看农村义务教育
3、结题报告：关于“农村义务教育阶段择校热的原因与对策”的研究报告。
