评价模式改革总结
机电技术应用专业作为国家示范校建设立项项目之一，举全专业教师之力，集全员之智，采众人之长，扎实有效推进改革，办学水平和综合实力明显增强，专业实力的领先优势正在凸显，按计划完成了国家中等职业教育改革发展示范校建设的各项任务和目标。现将评价模式改革情况总结如下。
一、评价模式改革的基本情况
1、我校2012年上学期前主要以考试为主，以考核为辅来评价学生学业，发现很多文化素质基础差，但操作能力强、个性鲜明的学生享受不到成功的喜悦，感受不到自己的收获，产生自卑自弃的心理，成为学生流失的极为重要的因素。
学生平时的学习时间没有压力，没有评价，出工不出力的现象经常出现，早晚自习无任务，白天上课打瞌睡，晚睡床上精神好，通宵达旦手机玩。
2、2011年下期至2013年上期专业技术课采用项目式教学，积累了较为丰富的经验，初步形成了一套操作性比较强的评价方案。
二、内容与举措
着眼于市场对人才的需求，着眼于学生职业素质和岗位能力的培养，着眼于学生综合素质的整体优化，全力推进理实一体化教学和“做中学，做中教”的教学模式改革，奋力推进“工学结合、顶岗实习”的人才培养模式改革，大力推进学校面向市场、面向全体学生的素质教育进程。依据学校应用型技术人才培养的需要，依据学校学生实际和专业建设实际，创建学生成长成才的多条途径，创建校内外多元主体共育机制，创建能全面反映学生整体素质要求的“学分制”毕业考核评价体系。
1、操作技能考核评价具体办法： ①项目课程评价：
A、项目练习：不同的课程任课教师、实训指导教师根据学生所做课题、产品（工件）的质量及掌握的工艺知识、专业知识情况，按统一的《实习任务书》评分标准评出成绩，作为平时成绩与流程学分。
B、阶段测试：实行阶段性项目过关考试评价与期末综合性技能评价相结合，对项目课程技能考核实行岗位分层累进制。项目课程评价的重点是过程性评价，鼓励学生参与，激发兴趣。每个实训项目结束或一个阶段课题练习后，要对学生进行阶段性评价，
1 对没有成功完成任务的学生进行补课，最后对整个职业岗位项目进行测试评价。在项目过关测验或阶段性测验考核时，要考虑劳动态度和安全文明生产成绩。
②期末操作技能考核评价：按实训教学计划，学生在完成一个学期的实训项目后，学校组织技能操作教考分离考试或抽考，由教务处牵头组建教考分离命题组和鉴定组，邀请企业、行业专家、工程师、技师及来自企业一线的实训骨干教师参与命题和鉴定，实训组组长（实训项目负责人）命题三套交专业科审核，报教务处备案，教务处随机抽一套题作为考核测试题（应会），专业科具体实施考核评价，根据学生掌握的工艺知识、专业知识和技能按企业（行业）统一标准评出成绩，作为期末操作技能考核成绩。在操作技能考核评价时做到有安排，有监考、有阅卷、有鉴定。
③在项目过关测验或阶段性测验考核及期末综合技能考核中，劳动态度和安全文明生产成绩占10%。学生的劳动态度和遵守安全文明规程情况，无论是在项目过关测验或阶段性测验考核还是在学期末综合技能考核中都应考虑。④学生期末技能素质考核成绩＝（项目训练过程考核成绩×40%）+（阶段性项目过关测试成绩×20%）+（期末操作技能考核成绩×40%）。
专业基础素质课评价成绩、操作技能评价成绩按学分制管理折算学分。
2、生产实习考核评价 ① 多元主体共同参与评价
不断改革创新人才培养模式和教学模式，积极开展生产性实训，通过校企合作、产教结合车间平台，按照国家职业工种标准、行业或企业标准，由学校、企业、行业、职业鉴定机构共同对学生的职业素质和生产实践能力进行全面考核评价。生产性实习车间由企业、行业专家、技术人员把控生产技术和质量，参与对学生职业能力的评价。利用生产实习课、周末节假日及课余时间在生产车间或模拟车间生产实习累计达300学时（每天停课实习计6学时）以上（满分为20分，考核得分直接计入毕业学分）。
3、校外顶岗实习考核评价（对口升学班级学生另算）：
顶岗实习是校内实习的延伸，是学生就业的准备阶段。学生在企业（行业）顶岗实习要接受企业（行业）和学校的双重管理考核。要严格按企业（行业）标准对学生进行全面考核评价（“顶岗”实习为1年，总分为46学分）。
4、“工学结合”半工半读考核评价：
2 根据职业教育2+1学制的特点，结合学校“学分制”管理要求，学生在完成专业基础理论、专业基本技能和核心技能及文化素质课集中一段时间学习后，第三学期可以根据学生及家庭实际到企业、行业参加生产实践，实行“工学结合、半工半读”的弹性学制。利用学校数字化校园平台进行远程教学，教师在网上授课，网上考勤，学生在网上学习规定的学业课程，按学校安排在网上考试，教师在网上阅卷，学生在网上查询成绩。同时企业将对“半工半读”学生在企业（行业）的职业素质、岗位能力及道德素质进行评价，学生参加生产实践后可回到学校继续学习并参加学业考试。学生也可利用周末课余时间到学校车间进行生产实践，边工作边学习。学生“半工半读”考核成绩按学分制管理要求每期根据工作时间折合学分（每月5学分，每学期23学分）计入毕业学分。
4、学分制毕业考核评价方法： （1）课程设置
学分制实施性教学计划将课程分为必修课和选修课。各专业的课程大体分为文化必修课模块、专业必修课模块（包括专业基础课、核心技能课）、专业选修（专业拓展）课模块，生产实习实践模块。主要课程和教学环节均有课时数及学分，并将学分分为必修课学分（包括生产实习实践学分、顶岗实习学分），选修课学分，任选课学分，基本学制3年，每学期教学时间为18~19周，毕业总学分在277分以上，最低学分在225分以上。
①必修课和专业选修课为学生必须修习的课程，占总学分的90-95%左右。 ②任选课由学生根据菜单自由选课，占总学分的5-10%左右。 （2）学分的认定 ①必选修学分：
必选修的各类课程及实习均以学时数和评价成绩所占比例为基本计分依据，计分方式在该门课评价成绩及格的前提下每15学时计1分。
A、文化必修课（含语文、数学、英语、政治、计算机应用基础、体育与健康）、专业必修课（含专业基础课和专业核心课）、专业选修课的每门课程考试均按100分命题，60分为及格，考试不及格可进行补考，补考不及格者，应扣除该时段相应考试学分。
B、生产实习学分的考核见生产实习实践教学评价体系（校内实习达180学时以上，计20学分）
3 C、校外顶岗实习学分每期23学分，实习一年46学分（由企业和学校按考核细则共同考核）。
②任选课学分：
A、任选课各科经考试考核均在60分以上或达标，原则上按学时记满分。 B、工学结合学生半工半读，边工作边学习，由企业和学校共同考核（每期23学分，每月5学分）。
三、成效与贡献
1．形成了主体多元化、载体多样化的教师评价体系 （1）完善了主体多元化的教师评价模式
我校对教师的评价主要由教师自我评价、学生评价、教师互动评价和社会评价等方面组成，形成了本人、组内教师、学生以及社会等多元主体相结合的评价模式。
（2）完善教学过程评价体系
教师的主要任务是教学，做好教育教学工作，规范教育教学过程，是建立科学评价模式的重要内容。
制定了《隆回职业中专教学常规量化细则》，从教学计划、备课、授课（实训）、作业批改、辅导、考试评价、教学研究以及教学事故认定等方面明确了教师教学工作中的行为规范与具体质量要求。
制定相应教学质量评价标准。对备课、作业、过程管理和教学研究从质量和数量两方面提出了明确的等级评价标准，这种既重结果又重过程的教学质量评价，符合中职教育的特点，取得了较好的评价效果。
隆回职业中专机电技术应用专业
2014年6月
