“衢州市教育科研实验基地”自查自评汇报材料
凝聚理性与感悟，印证执著与信念
—开化县实验小学“衢州市教育科研实验基地”自查自评报告
开化县实验小学创建于1906年，是一所百年名校。2002年迁入新校区以来先后取得了“浙江省百年名校”、“浙江省示范小学”、“浙江省校本教研示范学校”、“浙江省现代教育技术实验学校”“衢州市名校”、“衢州市教育科研实验基地”等荣誉。学校位于江东路88号，环境优美，条件一流，拥有风格鲜明的综合楼、教学楼、实验楼、田径场等场馆设施，现有30个教学班，学生1695人。
学校工作的轴心是教学工作，而教学工作的核心是教育科研工作。我们立足本校实际，围绕全面实施素质教育、扎实提高教育质量这一中心目标，从组织保障、制度保障、经费保障三方面入手，寓研于教 以研兴教 倚研名校，切实有效地开展教育科研和教学研究工作，把教育科研工作作为立校之本、兴校之策、强校之路。现将我校自2009年被评为“衢州市教育科研实验基地”以来的教科研工作简单总结如下：
一、加强组织领导 营造研究氛围
人的最高需要是人身自我价值的实现。教育科研的成功与否，关键在于如何规范教科工作、如何调动教师的积极性创造性。因此，我们在政策、组织上进行引导和保障，以推动本校教科研工作的开展。
根据我校实际情况, 我校成立了由校长、副校长、教学科研部主任、校务会成员组成的教育科研领导小组，并形成四级教育科研体系：校长室—教学科研部（教科室）—教研组（课题组）—教育科研观察实验班，构筑了校长牵头、各领导分工明确、教师全员参与的组织网络和运行机制，使教科研工作有一个较为完善的组织保障。构建起了一支“一体两翼”的教育科研队伍，即以全体实验教师为教育科研的主体，以教研组长为核心的教研组、备课组为左翼；以学校领导、特邀教研员、教研骨干为经纬形成的科研网络为右翼，建立起一支规范、过硬的科研队伍。
学校制定有《开化县实验小学教科研工作发展规划》和《开化县实验小学教师专业发展五年发展规划》作为学校教研科日常工作的
1指导文件，由校长室统筹，分管副校长直接领导，教学科研部负责管理。这两套规划采用的是教师自培和网培相结合的培养方式，与浙江省教育厅组织的省继续教育平台相街接，重点培养和普遍提高相结合的教师成长发展模式。学校每学年都要召开一次以上不同形式的学校教科研工作会议、课题立项负责人会议和课题成果汇报与鉴定会，每学期召开二次以上有关教科研专题研讨会，分析问题，总结经验，表彰先进。
汪奎元校长是衢州市名校长，江光华副校长是浙江省教坛新秀、衢州市名师。两位校长平时勤于笔耕、乐于反思，属于教科研“起家”的学术型领导，具有很强的“科研兴校”意识，自然就特别重视学校教科研和教师的成长发展培养工作。每次教科研会议，两位校长都亲自到会，亲历亲为为教师的专业发展献计献策，给青年教师当师傅，作讲座。两位校长倡导的“质量保障体系课题研究”、“青年教师快速成长培养模式”、“四校小学科沙龙”等已在省市内外产生了较大影响，多次在省市级专题活动中交流发言，得到了来访我校的专家领导的高度评价。
学校设立有教学科研部（教科室）、名师工作室、学科教研组和备课组等教育科研职能机构，并配有专职主任一名。学校教育科研机构按照上级要求及有关职责努力工作。学校图书室征订的各级各类教育科研类杂志达30余种，每年的寒暑假期、教师节等特殊的节日，学校都为每位教师送上“读书阅读”的祝福，《衢州教育》创刊以来，学校年年为每位教师全年征订《衢州教育》杂志；学校教学科研部（教科室）、名师工作室及教研组备课组等部门，每学期多次开展面向教学的研讨反思活动，并及时将相关的研究成果（研究方案、报告、教案、反思、论文、课件等）上传至校园网，集成教学素材研究库、为学校领导进行科学决策、帮助教师转变教育教学方法提供了依据；学校经常组织教师学习课题研究知识，扎实实施课题研究方案，提炼课题研究成果。目前，学校教育科研网络健全，教师认识到位、热情高涨，已形成为以“草根科研”“博客分享”为特点的教师群体教科研氛围与以“重大课题”为统领的教育科研推动机制。
二、健全规章制度 规范研究行为
学校先后制定有《开化县实验小学教师课题申报、立项、指导、结题、成果奖励、推广制度》、《开化县实验小学课题实施规程》、《开化县实验小学教师“小课题”研究条例》、《开化县实验小学教师教科研成果认定制度》、《开化县实验小学校本课程申报、实施制度》等一系列管理制度。在各级各类制度中，我们主要就组织结构、课题管理、日常工作管理、奖励办法等方面作了阐述，诸如：教科领导小组职责、教科主任职责、课题论文获奖奖励办法等方面都做了具体说明。
学校还建立学校网站和校讯通，促使教科研交流平台迅捷化。在信息技术迅猛发展的今天，跨时空、大信息量、交互性和个性化，是网络环境下的现代化教育模式的优势；丰富的信息资源和方便的获取方式，是网络环境下的现代化教育模式的特征。学校网站的建立为实施教科研交流铺设了一条宽广通畅的平台。每学年对全体教师进行信息技术培训（校讯通和学校网站的使用），学校信息、德育天地、教学科研、热点导读、本站专题、最新导读等内容正在逐步增多，每天浏览学校的网站已经成为了每个教师的必修课，学校的网站也已经成为学校实现现代化管理的必备平台。科研信息、优秀教案、教师课件、学生论文等得以通过网站发布和共享，给我们广大教师搭建了学习交流空间，实实在在为教育教学提供了服务。
现在，课题研究和论文写作已经成为教师专业发展的内在需求，对学校的发展产生了积极的促进作用。我们认为，要搞好课题研究，校长的观念、参与、支持是后盾，专家的指导、参与、帮助是依靠，教师的观念、技术、能力是关键，环境的建设、运用、优劣是条件，管理的措施、制度、水平是保证。
三、创新培训模式，促进能力提升
我校教科研培训采用的是“引进与送出并举，自培和网培结合”的新模式，2011年教学科研部张志刚老师代表我县在衢州市小学教师专业发展论坛上就我校教师培训模式作专题发言。 我校在《开化县实验小学教科研工作发展规划》和《开化县实验小学教师专业发展五年发展规划》和每一年的工作计划中，始终把教科研工作定在首位。充分发挥科研工作先导作用，坚持抓科研促教学的工作方针。科学的定位使学校教科研工作生机勃勃，全校教师的科
研意识大大地增强。几年来，我们立足于校情、师情、生情，以转变教师观念，提高教师理论水平为切入口，加大学习力度，使重视科研工作，全面实施素质教育成为广大教师的一种自觉行为。组织学习《如何成长为科研型教师》、《课堂教学中渗透创新意识“五步曲”》、《开设研究性学习课程初探》等教科室推荐材料。组织青年教师进行说课、板书、教案、多媒体课件制作竞赛、“校级名师”评比等活动，使广大青年教师在教育思想和理论上得到迅速提高，在现代教育技术的应用上也得到提高，为我校的进一步发展打下坚实的基础。
专家引领，探索教师专业化成长的“校本教研”模式，充分发挥专家在教科研中的引领、辐射作用。我校先后请了我校学校先后邀请了郭景扬、朱乐平、严丽萍、喻伯军、朱志明等专家来校进行专题讲座，进行学术交流，研讨课改中遇到的实际问题。通过总结和提炼专家的教育思想和理念，把总结和提炼的过程当作学习提高的过程，其次深入领会和琢磨其中的教育思想精髓和教学艺术魅力，最后仿效和借鉴专家的教学特色和风格，从而体悟教学的基本原理和规律，实现举一反三，从而站在一个较高的起点上把握教育教学改革方向和走势。
送出去，学习优秀教学经验，为我所用。我校还千方百计分批安排学科教师到省内外有关高校、知名小学学习取经。积极推选优秀青年教师参加市县级及以上的竞赛活动，安排新老教师结成“师徒教研共同体”，共同编写集体备课教学设计、共同编制同一章节的课时训练测试等，有计划、有目的地培养优秀青年教师，使教师开展教育科研的过程成为学科组内教师共同提高、共同发展的过程。
学校把开展有效备课活动与课堂“有效性”专业化讨论活动作为提升教师专业素养、实施学科组年度学科建设计划的一个重要抓手，各学科组以教研组为单位，每二周举行一次专题活动，使教师在集体磨课、听课、评课及写课后教育反思、教学随笔的过程中，经过对“一草一根”式的教学问题反思与尝试，不断实现自身专业知识、专业技能、专业精神的新增长，不断使教师的教育科研行为转向对日常课堂教学过程的优化与再优化之中。
09年以来，我校累计开展了“余杭－开化两地同课异构活动”、
“名师大讲堂”、“实小之星课堂教学评比”、“四校小学科沙龙”、“送教下乡”、“各年龄段教师课堂教学成长展评活动”、“青年教师成长汇报课”等多项教学研讨活动。我校常态化的教研活动的组织管理渐趋合理高效，它形式多样、内涵丰富、目标明确，教师专业成长受益良多。“累并快乐着”是我校教师成长回味的“主题曲”。 2012年11月，我将还将承办浙江省教育学会活动课程分会组织的全省小学语文教师课堂教学展示评比活动，届时，我们欢迎全省各地的领导专家莅临指导！
四、注重实施过程 保证研究实效
据粗步统计，09年来，全校教师围绕华东师范大学与我校合作开展《中小学学业质量保障体系研究课题》这一主课题纷纷开展本学科本学段的小课题研究，实现了人人研究课题的氛围和目标。近三年，全校共新立项国家级规划课题1个（质量保障体系），省现代教育技术实验学校重点规划课题、规划课题3个，衢州市教育科学规划课题8个，衢州市教研课题9个，开化县教育科学规划和教研课题42个，校级教师“小课题”研究64个。截止到2012年9月，完成省级各类课题2项， 市级各类课题12项，县级各类课题36项。课题研究成果频频获奖，其中，获省级表彰课题县级各类课题2项，市级表彰17项，县级各类课题36项。2009年到2012年间，是学校办学以来课题立项数、结题数、获奖数最多的三年。
较为突出的研究成果有汪奎元校长亲自主持省现代教育技术试验学校专项重点课题《小学信息技术与课程整合切入点的选择与操作策略研究》，该课题成果论文在浙江省教育技术中心、中国移动通信集团浙江有限公司共同主办的第二届“浙江移动校讯通杯”中小学教师信息技术论文大赛中荣获一等奖；江光华副校长自2009年以来共有十多篇篇论文在省市级刊物发表，在衢州市各市地公开教学或讲座10多次，《小学生科学创造力培养的实践研究》课题获市课题一等奖；张志刚老师在2010年和2011年参加衢州市和浙江省教改之星评比荣获衢州市教改之星评比金奖和浙江省教改之星银奖；丁芸芸、徐海平、徐浙珉、余爱萍等中老年教师也不甘寂寞，在《新课程》、《浙江教育信息报》、《浙江教育报》上发表各类教科研论文若干篇。从2009学
年到2011学年间，我校共有十多名教师参与了省名课课堂教学录像课教学，张志刚、黄晓平、汪迎英等十多名教师参加省级优质课评比，并获得省级优质课
一、二等奖，郑庆、江彩琴、余守萍等十多位教师参加市级优质课评比，获市优质课比赛一等奖（详见教师课题、论文、课堂教学、荣誉集）。我们欣喜地看到，通过努力，我校教科研不再是“一花独放”，而是“花香满园”。
2009年以来，学校每年都要承接上级部门交办的各类比赛、讲座、培训十余次，汪奎元、江光华、张志刚、余爱萍、汪迎英、汪淑珍等教师还多次被市县教育局选拔在教师专业发展论坛、质量保障体系课题培训活动中做讲座和课题教学展示。学校还创办了校刊《探索》，校刊一般每学期刊出一期，至今已办至8期，《探索》设有“”与“”等专题，大容量地刊登教师通过研究取得了各种成果，有力推动着学校教育科研工作向着“为教而研，以研促教”的方向发展，充分发挥了“教育科研实验基地”的示范辐射作用。
学校教科研档案的整理与保存十分完整。学校按照档案管理规范，对课题所有资料实行“捆绑式”移交，即待一个课题项目的申报表、实施方案、课题研究记录本、结题报告、结题证书、获奖文件复印等全部齐全后，统一由学校教科研部门一次性移交给学校档案室存档，从而保证了学校科研档案的完整性。
凝聚理性与感悟，印证执著与信念。虽然我校在教科研工作方面取得了一些成绩，但对照省内外其他科研先进校仍然存在差距。今后，我们将进一步明确“寓研于教，以研兴教，倚研名校”的教科研工作管理思路，坚持以科研为先导，扎扎实实开展教育科研课题实践研究，促进教师转变教育思想观念，全面实施素质教育，提升教师思想素质，科研能力，专业技能和教育教学管理水平，增加教育教学质量的科研含量，力争使全校教科研工作水平再上新台阶。
