《别饿坏了那匹马》教学设计6 教学目标：
1、朗读课文，理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
2、领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
教学重、难点：
通过学习课文对人物的刻画描写，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 教学准备：
搜集相关事例、课件。 教学时长：1课时 教学过程：
一、谈话导入。
3、谎言可能会带来很大的伤害，一个谎言就要用一百个谎言去圆，每个人都不希望被欺骗。可是有些谎言却是善良的，给人带来真诚和温暖。
今天，我们就要走进一个善良的谎言，让我们一起去感受那份关心和温暖。
二、初读课文。
1、自读阅读提示。
2、读课文，说说课文讲了一件什么事，课文中几次提到“别饿坏了那匹马”，分别是谁对谁讲的? 用笔画出有关的句子。
三、反馈交流。
1、文章主要写了什么事？
主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。
2、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
它在文中出现了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是“我”对青年的关心和爱护。
3、我们知道，原本无马，为了帮助“我”能继续心安理得地看书，残疾青年却假称有马，你觉得这是一个怎样的青年呢？
四、细读课文。
（一）课文中有不少语句，表现了青年的美好品质。小组合作，让我们找一找、画一画这些句子，然后用心读一读。
（二）学生回答
1、他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）
2、他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）
3.“别别别„„”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想
挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？）
（三）现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。
（四）文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？
父亲知道我爱书，为什么要打我？碧云知道没有马？为什么还会接过“我”手中的马草？
父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。而“我”喜爱看书，能听从父亲的教导去扯马草挣钱。对于青年的帮助，“我”心中感激不尽，因此一心不让青年家的马饿坏了。
五、总结延伸。
•
1、当“我”在看到那一堆枯蔫焦黄的马草时，忽然间，碧云和哥哥的良苦用心，我全明白了。此时此刻，“我”会有什么表情，心里会想些什么，“我”又会怎么做？请你写下来。
• 2“我”走进他家的后院，真相终于大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话。我哭了…… “我”在这一刻都会想些什么呢？
• 请发挥你的想象，把它写下来吧。
2、课文几次提到的马，实际上是不存在的，可是我们仔细想想，这匹马似乎又是存在的。对追求知识如饥似渴的我，就是那匹饥饿的马，为了不让我“饿”坏，残疾青年说了一个善意的谎言，让“我”感觉到了关心和温暖。你身边有这样感人的事迹吗？
3、总结：是啊，只要放弃自己的一点点私欲，就能够成全一个美好的愿望；只要每个人付出一点点善意，这个世界将增添许多美丽和欢乐。让我们每个人都像这位青年一样，尽自己所能地去帮助别人吧！给别人一点快乐，我们自己也会得到快乐！
