“四会”教学实验做法体会
----八年级生物李祉
学校为了推动教育、教学改革，提升学生的创新能力、发现问题、探讨和解决问题的能力，提高课堂教学效率，提升学校教学质量，制定了“四会教学法”的教学活动，我在参与的过程中，有如下切身体会：
我上了八年级生物上册《病毒》这节课，参照了“四会教学法”的“会发现----会参与----会感悟----会应用”四个基本教学环节，在第这几个环节中，想着重谈谈我对 “会发现”第一个环节的体验。这个环节是我认为比较难掌控的一个环节，在平时的课堂中，进入新课前让学生提出问题，因为对学生会提出什么样的问题、与本节课有没有关联，能不能解决、怎么样能从这些问题切入本节课，课堂的氛围能不能调动等等情况不能预知，而且这一环节的效果直接关系到后面的教学，所以这对教师的教学基本功与应变能力是一个很大的挑战。从上课的结果来看，如果稍作改变，把“交给学生自由提出问题”变成具体的问题：“针对本节课，从我们的课题来看，你想了解什么知识呢？你希望从本节课能得到什么收获呢？”可以利用此环节激起学生的学习兴趣，让课堂氛围先活跃起来，在学生提出一定的问题后，可以不做点评，用“这节课能不能帮你解决这些疑惑呢？一起来探讨学习”直接引入新课，不被学生所提的问题困扰，让“发现问题”这一环节起到活跃课堂气氛，调动学生的积极性的作用。
当讲授新课完成了“会参与”、“会感悟”、“会应用”的过程中后，最后一个环节应该再来一次“会发现”，可以向学生提问：课前同学们所提的问题得到解决了吗？如果没解决的应该怎么办？在此基础上你还能再提出其他新的问题吗？这环节可以起到总结的作用，又可以拓展延伸，在
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不断的学习过程中，不断地培养学生的提出问题、解决问题的能力。
学习是一个长期的过程，形成一种能力更是需要长时间有意识地培养，最重要的还是教师首先有这种“提问题”意识，教学生“提出问题”，也许学生提出的问题千奇百怪，尽管不能一一解决，对于学生和教师，一时难以形成这种能力，如果教师能坚持这种教学信念，学生在潜移默化中形成了这种能力，将来如果能做到“一百个问题里面有一个问题有价值，值得探讨和解决”，那我们的教学就是成功的了。
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