爱 莲 说
车头初中 李微 [教学目标] 知识目标：
1、了解“说”这种古代文体及其特点。
2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法。
3、累积一些文言词汇。
能力目标：
1、学会运用托物言志的写作方法。
2、增强古文阅读能力。
情感目标：
1、了解作者对菊花、莲花的赞美之情。
2、学习莲“出淤泥而不染”的品格。
3、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品
德的生活态度。
教学重点：
1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法。
2、朗读、翻译并背诵课文。
教学难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用。
课时安排：1课时 [教学过程]
一、导入课文
莲，是许多文人墨客喜欢吟诵的对象，今天就让我们进入莲的世界，赏一赏美丽的莲花，读一读写莲的佳句。
请同学们看图颂佳句，这是杨万里的诗歌“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，这也是杨万里的诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是李白的名句“清水出芙蓉，天然去雕饰”。真好，读的真有韵味！
在众多咏莲的诗篇中，有一篇美文独辟蹊径，它赋予莲最高洁的灵魂，这就是北宋著名哲学家周敦颐的《爱莲说》。
二、介绍作者
周敦颐一生酷爱莲花，在他为官期间，曾在他的官衙挖池种莲，每天与莲朝夕相处，那么莲花到底有怎样的魅力，让这位哲学大家如此青睐？就让我们带着这个疑问，一起走进他的千古名篇《爱莲说》。
三、了解文体
“说”是一种文体，大多都是就一事、一物或者一种现象抒发作者的感想。“说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式，偏重于议论。那么题目的意思是什么呢？可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理” 他爱莲有什么道理呢？大家在学习课文中一定要开动小脑筋。
四、初读课文，感知文章内容
作者爱莲有什么道理呢？让我们走入文本，首先让检查下同学们的预习情况。
1、排除生字词：
蕃、予、淤、濯、涟、蔓、亵、噫、鲜
2、一生范读，读准字音和节奏
3、听读录音
4、教师总结：文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢些读得舒缓些。题目中有一个字贯穿了全文的感情线索——“爱”，解释为喜爱， 以此我们要读出作者对莲花的喜爱之情。
五、小组合作，把握文章内容
1 把课文读顺了只是第一步，接下来要读懂课文，理解文意。四个人为一小组，你一言我一语，逐字逐句，结合注释，勾画出小组内不能解决的问题，举手质疑，咱们一起解决。（教师可以让学生就字词解释，或句子翻译提出疑问，可以让学生互相解答，也可以教师点拨。）
教师补充字词：蕃（ ）濯（ ） 妖（ ）蔓( ) 枝（ ）
植( ) 亵 ( ) 鲜（ ）宜（ ）
补充句子翻译：
1、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
2、中通外直，不蔓不枝。
3、莲，花之君子者也。
读书百遍其义自现，我们再一起来齐读下课文，读慢一些把刚刚对课文的理解融入进去，加深理解。
六、问题探究，研讨课文
1、作者说“水陆草木之花，可爱者甚蕃”，大千世界，万紫千红，为什么作者唯独喜爱莲呢？请用原文的句子回答。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。可远观而不可亵玩焉。
2、仔细品读这个句子，作者从哪些方面描写来莲花？又赋予莲花哪些品格？
描写角度 语 句 赋予的品格 明确： 生长环境 （出„„不妖） ----高洁、质朴
体态、香气（中„„益清） ----正直、芳香
风度 （亭„„亵玩焉） ----清高
总结：在大家的品读下，一株清雅高洁的莲花形象，在老师的眼前是愈来愈清晰了，我不仅看到了它美丽的外形，还感受到了他高洁的灵魂。作者在此不禁惊呼这莲就是花中之君子，是名副其实的君子莲。
3、不难看出，与其说作者喜欢莲花，还不如说作者是喜欢莲花高洁的灵魂。只是作者表达的比较含蓄，那么，作者是想借莲花来寄托什么情感？这是什么写法？
明确：作者把莲花比作君子，目的是借赞美莲花去赞美具有莲花一样高尚品质的人。这是托物言志的写法。
4、作者称莲为“花之君子”，除此之外，文中还出现了“花之隐逸者”和“花之富贵者”，它们分别指什么花？这样写有什么作用？ 这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。
5、归纳主旨
本文借赞美莲花的可爱来歌颂君子的高洁品格，表达了自己赞美和追求不慕名利、洁身自好的生活态度，同时，也表达了自己对追名逐利、趋炎附势恶浊世风的鄙弃。
6、总结：同学们，现在已值深秋，夏莲虽然已经枯萎，但是在学习了这篇文章之后，仿佛有一朵娇艳欲滴的莲花在我们心中绽放，它在时刻警醒着我们要做一个出淤泥而不染，濯清涟而不妖的谦谦君子。
七、拓展练习
以你对梅、兰、竹、菊四君子的独特认识，试模仿《爱莲说》托物言志的写法，模仿造句。
例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，品格高尚的君子。
造句：我爱 --------，因为它---------- 。
