初探小学语文六步教学法
【内容提要】：魏书生认为,教师要做经师，更要做人师，他始终把育人放在第一位，他教语文极为轻松，根本原因也在育人，在于引导学生成为语文学习的主人。他是站在育人这个战略高度来构建课堂教学方法的。他最喜欢使用六步课堂教学法：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。探索课堂教学方法，确立课堂教学类型，都是手段，不是目的，目的是提高课堂教学效率。应根据学生实际情况需变则变。【关键词】：教学法 课堂教学 教学效率
魏书生老师在教改实践中，在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心，重观科学与民主，创造出一系列新的教学方法。六步教学法就是其中之一。“课堂六步教学法”运用了著名的教育原则，通过集体并在集体中进行教育。这冲击了传统教学模式的时空结构，受传统教学方法的影响，至今多数教师的教学中，学生的交往和互相启发还是做得很不够，而魏书生六步教学法正好弥补了这一长期形成的缺陷。不仅是教法上的变化，还是一种集体协同发展的基本环节，使新的集体和学生个人双向发展。六步课堂教学法包括：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。
一、定向
定向即确定这节课的学习重点。学习重点应根据学生实际、语文知识的总体目标和期末复习需要来确定。目标的确定可以由教师设 1 定，也可以尝试由学生共同提出。魏书生老师就比较提倡由学生参与设立教学目标。上课开始，提示教学目标，激发学生学习动机。时间1-2分钟。目标要体现层次，保证学困生学会，中等生学好，优等生学活。教学目标要醒目，展示在黑板上。如：《三顾茅庐》这课的学习目标：
1、字词目标；
2、朗读目标；
3、了解人物；
4、了解故事背景。
二、自学
自学即学生自学课本，独立思考，自己解决问题。保证各类学生都有所得。苏霍姆林斯基（前苏联）：“教会学生自己教育自己，这是一种最高级的教育技巧和艺术。”学生在自学实践中，分析问题和解决问题的能力、记忆能力、创新思维能力等，都必然得到锻炼和培养；长期坚持引导学生坚持自学，其自学习惯一定会得到培养；自学习惯和自学能力，对于一个人未来的学习、工作和成长发展至关重要，将会影响其一生。其实，许多时候都是老师不敢放手，对学生缺乏信心。只要正确引导，学生的思维往往会超越我们的想象。课上学生按照教学目标和自学指导快速阅读课本和尝试答题，并消化理解梳理知识。此时，教师通过巡视、督查、询问、板演、争论等形式，最大限度掌握“学情”并加以归类，为“释疑探究”做好充分准备。
三、讨论
2 学生自学中不能解决的问题记下来，前后左右四人一组互相讨论。有时为了消化多个疑难问题，不需要老师答疑，以讨论为主，便成了讨论课。让学生自由地发表意见。创设宽松的课堂教学气氛，消除学生的心理压力，学生在课堂上能畅所欲言、各抒己见，发展创造思维力，展示主体能动性，积极主动地学习。这也充分遵循了课程标准的体现学生主体的理念。在讨论中锻炼了学生的表达能力，发扬合作精神，取长补短，从而养成善于汲取更多丰富知识的能力。讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。
四、答疑
分组讨论仍没有解决的问题，提交全班解决。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。在答疑的过程中学生进行有效的探究学习，培养其解决问题的能力。答疑本身就是一种学习的过程，成长的过程。
五、自测
帮助学生排除疑难问题，达标验收，验收方法主要是学生自测互测，自评互评，通过反馈查缺补漏，通过自主评价让学生把已学到的知识转化为能力。根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答。可针对不同层次的学生提出不同的要求。比如：比较优秀的同学可选择有相对难
3 度，发表观点的问题；中间的适当降低难度，可选择和课文联系比较紧密的问题；稍差的可选择相对基础的题目进行自测。总而言之，要遵循学生的具体学情而定，可循序渐进，螺旋上升，使学习有坡度，学来才不会太费力。
六、自结
学生口头总结本节课的过程和学习收获。下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。这种总结，也是一种综合式的训练与知识巩固。让学生体验获得知识的欢乐和幸福。
现代教学力求使学生在一定条件下，用最少时间去争取学习的最好效果。为了探索更好的课堂教学结构。基本模式确定后，根据不同情况，具体运用则变化无穷。探索课堂教学方法，确立课堂教学类型，都是手段，不是目的，目的是提高课堂教学效率。“六步教学法”一方面根据群体动力学的原理开发和利用学生互帮互补的教育潜能，使其在教学中显示出“动态的教育力量”，另一方面改变了整个课堂教学的空间形态和时间结构，促使学生在集体的背景下，去积极调节自己的认识、态度和行为，从而提高自学能力、竞争能力和发展能力。，引导学生掌握主动学习的方法，成为学习的主人。把学习方法的传授落实在具体的教学实践之中，使学生轻易的掌握学习方法，从而独立 4 学习，真正成为学习的主人，达到“教是为了不需要教”的境界。学生是课堂的主体、主人，教师主导课堂、指导学生学习，为学生服务。 【参考文献】
1、《魏书生语文教学》北京大学音像出版社2006年9月版
2、《魏书生的语文教学思想》中国语文课程网
3、《语文教学法集锦》 附个人基本信息
姓名：李春跃 出生年月：1977年5月 性别：男 籍贯：云南元江 民族：白族 学历：大学专科 工作单位：玉溪市元江县因远中心小学
详细通讯地址：玉溪市元江县因远镇德胜北路20号 邮编：653303 电话：0877—6550035
