《死亡诗社》观后感
影片主要讲了一群学生在基丁老师的指导下学会如何选择自己的人生，反抗给予他们压抑和束缚的教学体制，但又以一个学生的自杀和基丁老师的被辞为结尾。 情节的安排行云流水，没有任何花哨，只是在喜剧式的上半场走到沉郁的结局时，多少让人有点心情黯淡了，但正是这种被现实挫败的感觉，和着最后一个场景里抑郁中的高潮，升华了该片的寓意。回过头细细品味时，影片丰富的内涵甚至会让人分不清，究竟谁是该片的主角，基丁老师？学生？还是如铁屋般禁锢人的心灵的体制或者说是这个现实的世界？
社会发展到今天，科学技术飞速发展，社会急剧变革，计算机及信息技术也广泛的应用到教学中来，师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系了，学生可以从其他渠道获取知识，有时候甚至在某些方面比教师知道的还多，教师的权威地位受到了威胁，不再象以往那样直接以权威的身份向学生传递经验，而是通过间接的方式实现文化传递，他以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在自己精心设计的环境中进行探索。如:在进行《蛋宝宝》的教学活动时，中班幼儿对于鸡蛋、鸭蛋、鸽子蛋、鹌鹑蛋的外形特征均已掌握，所以活动一开始通过出示实物蛋，然后教师提问：他们是谁呀？为什么你说他是*蛋？第一个问题是直观的表述看到的是什么蛋，第二个问题则需要幼儿对已有经验的回顾，知道每种蛋不同的颜色、形状。
教师不再是单纯的传递者，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。而有可能同时作为学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者等等，教师的角色越来越向多重化方向发展。教师和学生的关系不那么单一了，教师的角色也多元化了。
现在的教师的师生关系观，要从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系。教师要不断对自己的教学进行反思和评价，分析其中的不足，提出改进方案；另外，教师还要从事一些与自己的教学有关的科学研究，从理论上提高自己的业务水平。这就要求教师要用全新的教学模式来教学，因此，要求教师要具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新和以创新为荣，善于发现问题和提出问题。要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。
使思维具有超前性和独创性。
集体教学活动提问时，幼儿根据教师口头提问来回答问题。因此，教师的提问语言至关重要。应做到准确、严谨， 清晰、简炼，通俗易懂，诚恳、和谐，在幼儿回答之前提供思考的时间。所提的问题要能使大多数幼儿都参加到学习活动中去。例如对难度较大的问题采取自由处理的形式；留心沉默寡言的幼儿的语言或非语言暗示，如困惑的表情，似举非举的手势等。
如：《猪太太生宝宝》教学活动中，请幼儿观察图片，然后说一说：这是谁呀？（请个别能力弱的幼儿回答。）你们知道猪太太为什么会这么胖？（幼儿自由猜想，不判断对错，给每位幼儿说一说的机会。）接着倾听故事，并进行提问、讨论：——猪太太想生什么样的孩子？为什么？——猪先生希望生什么样的孩子？为什么？（根据故事内容进行复述，个别不自信的幼儿此时会出现非语言的暗示，如：似举非举的手势，此时我就鼓励该幼儿大胆说出自己的想法，并进行适当的提醒、帮助，让其能完整的回答问题，体验成功。）
教师要善于创设\"创新的自由空间\"，为学生提供更广阔的学习园地，指导学生改进学习方式。新课程的多样性、选择性要求教师具有良好的综合素质新的课程，具备有多样的选择性，在共同基础上设量不同的系列课程，以供学生进行适合自己发展的选择。教师不仅是解惑者，还应是问题的诊断者，学习的启发者，还要求教师能了解所教学生的个性发展。指导帮助学生按自己的能力需要选择所学课程。学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趣等都会从教师的角色文化中折射出来。并通过他\"映照\"在学生的人格世界中，作为教师的言传身教，决定了其人格对学生人格的形成有\"润物细无声\"的功效。
