《有效教学》读后感
我利用休息时间，阅读了《有效教学》一书，结合自己平时的教学，有些想法和收获。
从参加教学工作以来，还未曾思考过自己的教学是否有效过。每天自己和其他教师一样家、校两点一线，出出进进，忙忙碌碌，而对自己的本职工作——课堂教学，很少静下心来思考：今天的教学顺利吗？同学们能听懂吗？教学内容学生能接受吗？与生活有联系吗？教学手段学生感兴趣吗？对同学有帮助吗？哪个环节需要调整？本节课的优、缺点是什么„„ 无一而足。每天只是机械的，犹如和尚撞钟般，没有技巧、不去思考、不想办法，只要钟响就万事大吉，总是按部就班地照本宣科，很少与同事交流、切磋教学心得和学生进步情况以及沟通学生的接受状况。自从阅读《有效教学》以后，我就学着在思考，自己的课堂是否有效，给学生布置得作业是否有效，给学生的评价是否有效等。
有效教学是一种理念，一种动态的过程，一种注重全面发展的结果。实际教学中，不管教师教得多么卖力、多么认真、多么精彩、多么生动、多么辛苦，也不管是学生不愿学，还是学不会，或者是什么其他的原因，只要学生没有取得“预期的应有的进步和发展”，就是无效教学或低效教学 .
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。一般认为完成一定的教学任务，所用的课时越少，课堂教学效率越高；在一定的课时内，学习的内容越多，学生的收益越大，课堂教学效率越高。教师在课堂上过多地实施课堂管理并因此造成教学中断、偏离教学内容的闲扯却会占用、浪费宝贵的教学时间，不是有效教学的表现。
有效教学 ， 该怎么做呢？切实做到备教材，备学生，备教法。当然更重要的是教师要有这种理念，从有效益，有效率，有效果几方面安排教学，从学生的发展出发，选择最佳教学方案。在这里，特别要强调的是教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的。同时采用易于理解的方式即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么，即使教师教得十分辛苦，也许不能称之为真正的教学。因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效教学，应该是反对形式主义的，诸如教师盲目赶时髦，形式化，课堂表现为“散乱的活跃”，如表面自主，无效合作，随意探究，滥用表扬，盲目综合，无度开放，曲解对话，削弱基础，等等。所以教师的基本修养和基本素质就显得特别重要了。
