篇1：松鼠和松果教学设计 《松鼠与松果》教学设计
柏林小学 陆仔春
教材分析：
地球只有一个！如果人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园——地球。注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第
二、
三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑——担忧——想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，适合朗读感悟，情中悟理。结尾部分的两句话描述了美好的愿望：小松林长成了茂密的松林。在次可引导学生展开想象之翼，感受松树林的美丽，以及小动物们的快乐。
学习目标：
1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。
教学重点与难点：
1、认识“聪、活”等11个字。会写“以、后”等6个生
字。
2、正确流利有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 教学准备：生字卡片、歌曲、童话故事。
教学方法：故事法、表演法
教学课时：两课时
教学环节设计与说明：
第一课时
一、谈话导入
同学们，你们喜欢小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢！
你们了解小松鼠吗？谁来说一说？
出示课题：>，齐读课题。
[播放欢快的音乐，在音乐声中用话语吸引孩子的注意力，同时唤醒对松鼠的认知积累，自然地进入学习情境中。]
二、初读课文
1、听老师讲故事。
2、喜欢这两只小松鼠吗？喜欢这个童话故事吗？想不想和老师一样把故事讲给大家听？
自己认真地读读课文。有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。
3、你读懂了什么？还有哪些疑问？（小组汇报）（全班交流） [教师绘声绘色的讲述引导孩子们进入了文本，成了他们与文本第一次接触最强烈的催化剂，利于孩子在整体上感知文本的内在涵义，读后交流的空间，是开放的，尊重学生的独特感受和
个体差异。]
三、学习生字新词。
1、（卡片出示词语）：
cōng míng hu? po hū rán zhǎ yǒn jing 聪 明 活 泼 忽 然 眨 眼 睛 rú guǒ zǒng yǒu yǐ h?u zhǔ yì
如 果 总 有 以 后 主 意 自己读一读、认一认。
2、指名读。
3、小组交流识记生字的方法，全班交流。
4、“开火车”读词语（去掉拼音）。
5、读句子：
（黑板上出示）
（1）松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。
（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
（3）松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。
[每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。]
四、学习第一段。
1、（师读：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？
2、谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？这样评价他的朗读，好吗？
3、评议、朗读。
重点：每个松果都那么香，那么可口。
怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！
指名朗读，感受。
在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？
交流。（可以用上“那么??那么??”，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”??）
4、齐读第一段。
[以读促悟，以悟激情，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。]
五、指导写字。
1、观察。（观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位 置）“以”、“后”、“更”书写时要注意什么？
2、范写。（师边范写边讲解要点，强调“以”的末笔是点；“后”的第
一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来；“更”最后两笔交叉的位置。）
3、仿写、比较。
写完一个字，把这个字与示范的字比较，找到要注意的地方，再写下一个。
4、练习写字，教师巡视。
5、展示评议。
六、课堂小结：
多么聪明的小松鼠！现在你喜欢小松鼠吗？你想和它们交朋友吗？回家问一问小松鼠的故事，下节课讲给同学听。
第二课时
一、复习导入。
（每位学生头戴松鼠头饰）
1、“采松果”。（课件出示松树林，松果上写着词语。）
2、（出示松鼠边摘边吃松过图）小朋友们，摘松果开心吗？把这份快乐带给我吧！（学生朗读第一段。）
[角色游戏和富于激励性的语言有利于激发学生的学习热情。]
二、朗读感悟
1、小松鼠一直这么快乐的吗？
为什么担心呢？请你读读课文告诉我，好吗？
2、光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！你们说这句话时，想到了什么？
你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗？（引导学生注意感叹号。）
指名读，评议，男女赛读。
3、你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了？把你们想的大胆地说出来。
指导朗读第三自然段。
小松鼠们加上动作、表情表演读这段。
4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？ 指名读句子说说为什么要这么做？
5、（课件：春雨绵绵，一片挺拔的小松树林。小松书高兴地在树林里玩。）朗读第五自然段。
6、别的小松鼠还有好主意吗？
再次朗读第五自然段，欣喜的。
[以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。]
三、想象升华
1、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？朗读最 后一句。
“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。
2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？
想象说话。
3、今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。
[想象创造美。在此，想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。]
四、指导写字。
1、观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。
2、范写，讲解。
3、仿写，比较
4、练习书写。
5、展示评议。
五、课堂小结：
以后的小小小松鼠会愁没有东西吃吗，没地方住吗？为什么？
六、板书设计：
10、松鼠和松果
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摘松果 聪明活泼
吃松果 松树林 图片已关闭显示，点此查看
篇2：《松鼠和松果》教案 《松鼠和松果》教案
教学目标：
1．认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。
2．在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情地朗读课文，并能复述童话。 3．愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重点：
读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。
教学难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。感受到回报自然、植树造林的重要。
课前准备：
1.课件或挂图、生字卡片。
2．学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。
教学过程：
第一课时
一、猜谜导入：
1.猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）（板书：松鼠）
师：今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。 2.启发谈话。你们喜欢松鼠吗？谁能说说它是什么样的？你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？让我们带着心中的疑问走进课文吧。
二、初读课文，学习生字
1.学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？（指名交流，教师小结：可以请教同学，可以对照课文下面的注音，还 可以查字典。）
2.识字（字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词） a、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？ b、结合文中句子认读词语，教师相机引导。
（1）聪明、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？
（2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？
（3）指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（学生交流指正）
c、做“摘松果”的游戏，在游戏中巩固识字。
三、学习第一自然段
1.出现图，师：同学们，你们看小松鼠在森林里干什么？（学生看图）小松鼠现在的心情怎么样？”
2.如果你是松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你会想些什么？请学生想象并表达出来。 3.朗读指导。（注意指导：每个松果都那么香，那么可口，要读出高兴、开心的语气。） a、指名读这一段，读出松鼠的高兴劲儿。
b、重点指导读：每个松果都那么香，那么可口。
c、指名读这一句。学生点评读得怎么样，好在什么地方，让我们感受到了什么。 d、让我们一起通过朗读读出我们的感受。全班齐读第一段，感受松鼠的快乐。
四、写字指导
1.生观察“以、后、更”，说说最关键的一笔是什么？具体写在什么位置上？（“更”的关键一笔是是“竖撇”，一定要先撇 后竖；“以”字的最后一笔是点，不是捺；“后”字有两个撇：“平撇”和“竖撇”。） 2.师范写，学生书空，描红。 3.生自由练写，教师巡回指导。
五、板书设计：
松鼠和松果 那么香
松鼠：吃松果
那么可口
第二课时
一、复习引入
1．开火车读本课生字，齐读一遍。
2．生子宝宝又回到了课文中，谁来朗读第一自然段。说一说课文的第一自然段讲了什么内容？
二、学习
2、3自然段
1.对照插图，师边述：小松鼠一边玩一边吃香甜的松果，忽然，眨眨眼睛，想起来了。他想起了一件什么事？松鼠一直这么快乐吗？它担心什么呢？请你读读课文告诉我。 2.学生自由读书
2、3自然段。集体交流通过读书你知道了什么？引导学生回答以上几个问题。
引读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！通过课件演示，让学生明白“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”。
3.讨论：读了这句，大家知道了什么？想到了什么？假如你是这只小松鼠，如果森林里一棵松树都没有了，你会怎么样？ 4.指导朗读第2自然段。（要读出小松鼠着急的感情） 5.自由读第3自然段，说说读懂了什么？
6.指导朗读第3自然段（要读出小松鼠着急的感情）指名读、表演读、齐读，反复练读这段。
三、学习第四自然段。
师：小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意了。（出示小松鼠种松果的图片） 1． 你们看他们在干什么？
2． 如果你是小松鼠你们还会怎么做？ 3． 指导朗读。
四、学习
五、六自然段
松鼠办法行不行呢？（指名回答）
师：到了春天，小松鼠种下的松果怎么样了呢？
1． 小松鼠成功了，将来这里会怎么样呢？（让学生展开想象的翅膀。） 2． 讨论：小松鼠在这松树林里生活得怎么样呢？ 3． 指导朗读。（读出喜悦、自豪、高兴的感情。）
4.用动作演示
五、六自然段，在实践中感悟文本，理解“挺拔、茂密”等词的意思。你能用“茂密”说一句话吗？
让我们一起做一次小松鼠，把我们看到小松树之后的喜悦之情读出来，齐读第五段。
五、复述故事，回归整体 1．学生用自己喜欢的朗读方式读课文。 2．小组合作完成练习，理清课文顺序。
3．学生按吃松果——想松树——埋松果——长松树的顺序复述课文，教师指导。
六、绘画
1．想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。你想对小松鼠、小小松鼠说点什么呢？
2．以“画未来松树林”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。
七、写字
1．观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。 2．书写。教师重点指导“心”的写法，（不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。）学生练写。 3．展示：小组内互相展示自己的字。
评比作品
1．自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。 2．互评。要提出中肯的希望。
八、作业：
a、亲子活动：同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。
b、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。 c、回家后把这个童话讲给家人听。
九、附板书设计：
松鼠和松果
长松树
篇3：人教版一年级下册《松鼠和松果》教案教学设计 10 松鼠和松果
教学目标：
1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得植树造林的道理，愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重点：识字、写字，能正确流利地读课文。
教学难点：懂得植树造林，保护环境的道理。
教学准备：ppt 教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、同学们，你们看，图上的两只小动物是谁？他们在干什么？板书：松鼠、松果）
2、出示图片，看看我们生活中的松鼠和松果的样子。
3、今天我们要学习一篇新课文，题目叫：松鼠和松果。板书：和。小松鼠和松果之间到底有什么样的故事呢，让我们一起走进课文看看。
二、初读课文，学习生字
1、学生自由读课文，圈画出生字词，遇到不会读的借助拼音宝宝来认识它。边读边标注课文自然段。时间三分钟。
2、一起拼读课文的生字。出示生字，小老师提示字音：后鼻音、平舌音、翘舌音，卷舌音。开火车拼读。
3、去拼音，开火车读。识记“聪、眨、忽、总、意”
4、现在我把生字藏到词语里，你还能读好它吗？齐读，双人开火车。
5、我们把记住的生字藏进句子里，谁能把它读好。出示句子，指名读。
三、细读课文，感悟内涵
1、看你们把句子读得这么好，老师也想来读一读了，听听老师读课文的第一自然段，你们想一想，小松鼠在森林里干什么?
2、如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么?(指导读句子：每个松果都那么香，那么可口) 拓展练习：（ ）那么（ ），那么（ ）
过渡：你们说的很好，那陈老师也希望你们的字能写的那么端正，那么工整，我们来写几个生字吧。
四、指导写字“以”、“后”、“更”
1、注意观察“以”：哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。
2、注意观察“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”(平撇要写平，竖撇要先竖后撇)
3、注意观察“更”的“竖撇”，要先“竖”后“撇”。
4、学生描红，教师范写“以、更”。
5、写字练习，展示作品，评议。
第二课时
一、复习引入
1、猜谜语
2、开火车读本课生字，小游戏。
3、学生朗读第一自然段。
二、学习课文第
二、三自然段
1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，(出示投影)引读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了! 现在你们自己试着多读几遍黑色字体的这句话，读了这句话，大家知道了什么?想到了什么? （指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。）
大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是(读词)光秃秃的，小松鼠们吃什么呢?到哪儿去住呢?
2、自由朗读第三自然段，指导朗读。
三、学习第四自然段
1、小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意了。
(出示投影3)你们看小松鼠在干什么?如果你是小松鼠，你还会怎么做?
2、齐读第四自然段。
四、学习第
五、六自然段
1、到了春天，小松鼠种下的松果怎样了? (出示投影4)小松鼠成功了吗?他们高不高兴，我们用欣喜、高兴的语气来读第五自然段!（师范读，生自由读。）将来这里会怎样?(齐读最后一句) 讨论：小松鼠在这松树林里生活得怎样?由此我们也知道了我们一定要保护我们的环境，绿化我们的家园，我们才能生活得幸福快乐。你能做些什么？
五、写字指导“主”、“意”、“总”。
1、注意“主”在田字格中笔画的位置。、
2、区别“意”与“总”心字底的不同。
3、学生练写，教师巡视。
4、写字展示，评议。
板书设计：
松鼠和松果
松鼠 ————吃————松果
（种）
长 松 树
教后记：
教学反思：
篇4：松鼠和松果教学设计 《松鼠和松果》第一课时教学设计
光明学校 魏素华
教材分析：
《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
设计思路：
根据新课标对低年级的教学要求，把重点放在识字和朗读上。创设情景，让学生细细体会松鼠的思想感情的变化，指导学生有感情地朗读课文，并随文识字，相机进行生字新词的训练和句子的训练。在教学过程中，放手让学生自主地学习，主动探究地学习，在学习中学会合作交流，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。
教学目标：
1．认识“聪、活”等11个生字，在识字的过程中自主发现各种识字的方法。 2．正确、流利地朗读课文，在读中感悟小松鼠的思想感情的变化过程。 3．懂得植树造林的道理。
教学重点：
正确识字、有感情地朗读课文。
课前准备：
1、收集有关松鼠的资料。
2、预习课文：读一读课文，记一记生字，标好自然段，圈好生字。
3、生字卡片、课件。
教学过程：
一、猜谜语导入课题
1、猜谜语。
头像小老鼠，尾像降落伞。常在树上住，忙着摘果子。（打一小动物）
2、松鼠爱吃什么？住在哪里？
3、板书课题：10 松鼠和松果
4、齐读课题
二、学生自由读课文
1、当我们第一次读一篇课文时，遇到不认识的字时，该怎么办？ （借助拼音来读，问同桌或者老师）
2、提醒学生注意读书的姿势。
三、指名分自然段读课文
1、我们读课文的时候，要注意什么？
（读得正确、流利、有感情）
2、叫六个同学每人各读一段
3、指导学生以第二人称的口气评价刚才读书的情况
四、学习第一段
1、刚才大家读了课文，你知道课文里的松鼠是一只怎样的松鼠吗？
2、学习本段的生字新词：
（1）出示：聪明活泼 （聪、活、泼的生字上标有拼音）
（2）指名读词语、齐读词语
（3）指名读、齐读生字卡片。注意提醒“活泼”中的“泼”读轻声。
（4）说说怎么记住这几个生字？同桌互相说一说。
（可以用熟字加偏旁的方法记住。重点在“聪”字：小聪明，耳朵灵。）
（5）出示句子：聪明活泼的小明学会了种花。齐读这个句子。
（6）用“聪明活泼”练习说话。
3、默读第一段，思考这一段主要讲了松鼠的一件什么事？
4、板书：吃松果。
5、松鼠吃松果的心情怎样？我们该用什么心情来读本段？（高兴）
6、学生带着高兴的心情齐读本段。
五、学习第二段
1、松鼠本来是高高兴兴地吃松果的，忽然他眨眨眼睛想起来了。
2、出示：忽然 眨眨眼睛 （忽、然、眨的生字上标有拼音）
3、指名读、齐读这两个词语。
4、指名读、齐读生字卡片。
5、说说你是怎么记住生字的。
6、眨眨眼睛：做动作理解。“眨”与眼目有关。
7、读句子：
忽然：天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。
8、松鼠心里想起了什么？请用“——”画出句子。
9、指名读松鼠心里想的句子。
10、出示句子：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
说说我们该用什么样的语气来读这句话。
指导学生用着急的语气来读。
11、出示新词：如果 总有一天
读词语，记住“总”是“聪”去掉了耳字旁。
学生用“总”组词。
出示句子，读句子：如果明天不下雨，我们就去春游。
12、总结，出示句子，齐读：
如果有松树，就会有松果。 如果没有松树，就没有松果。
六、学习第三段
1、松鼠越想越着急，越想越害怕，他还想到了什么呢？
指名读第三段。说说该以什么样的语气来读这段。
2、读生字“以”，组词。
3、小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠指的是什么？
4、他们吃什么？住在哪里？
5、有感情地齐读本段
七、学习第四段
1、聪明活泼的松鼠想啊想啊，终于想出了什么好主意？齐读第四段。
2、这段我们该用什么样的心情来读？
3、出示词语：主意
说说“主意”是什么意思？
用“主意”说一句话。
4、总结，出示句子，齐读：
如果栽松树，就会有松果吃，就会有森林住。
如果不栽松树，就没有松果吃，就没有森林住。
八、复习这节课刚学的11个生字，开火车读，齐读。
九、出示动画课件，学生观看动画片。
十、学习第
五、六段
1、指名读
2、在松树埋松果的地方长出了什么？（一棵棵挺拔的松树）
学生做“挺拔”的姿势
3、将来，这里会是什么样子？（一片更茂密的松树林）
4、为什么说会是“一片更茂密的松树林”？
5、指导学生用喜悦的心情来读。）
十一、总结全文
1、你喜欢课文中的松鼠吗？为什么？
2、这真是一只聪明活泼的松鼠，他不光学会了摘松果吃，更知道了要栽松树，要植树造林。
3、板书：
吃松果
栽松树
篇5：《松鼠和松果》教学设计 《松鼠和松果》教学设计（第二课时）
教学目标：
1、复习巩固生字词，会写“意、总”这两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。
教学重点：
有感情地朗读课文，在朗读中感悟文中蕴涵的道理。
教学准备：
词语卡片、小松鼠和松树的图片、小黑板、文中插图
教学过程：
一、复习激趣
1、小朋友们，这节课，老师给大家带来了一棵智慧树，树上挂满了又香又可口的松果，你们想要吗？念对了，老师就送给你。
指名认读。
2、同学们真能干，一下就把松果摘完了。你们知道吗？当聪明活泼的松鼠摘着松果时，忽然想到了一个问题，一个什么问题呢？
二、自读课文
学生自由读课文，边读边用“——”在文中画出松鼠摘松果时，忽然想到了一个什么问题？
三、朗读感悟
1、指名说。出示词卡：“摘松果”“栽松树”，指导读准字音并借助动作理解。
2、指名再读“如果光摘松果??一棵松树也没有了”，要求读准确。
3、师语：如果光摘松果，不栽松树，就会一棵松树也没有，想到这，松鼠心里会怎样？（难过、担心）你能把这种心情读出来吗？
学生试着练读、指名读。
4、师语：没有了松树，没有了森林，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠、小小小小松鼠，也就是说松鼠的子孙后代，它们有吃的吗？（没有）有住的吗？（没有）想到子孙后代没吃没住的，松鼠心里会更怎样？（更难过、更担心）试着把这种心情读出来。
学生练习朗读、指名读。
5、师语：松鼠想得可真远啊，怪不得说这是一只————生说：聪明活泼的松鼠
6、师引读
2、3自然段。“忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了??松鼠又想，没有了松树，没有了森林，以后??”
7、师语：小朋友们，别为松鼠担心，它可是一只聪明活泼的松鼠。瞧，它想出了一个好主意，什么好主意？用“?”在文中画出来。
指名说。并指导用“主意”造句。
8、师语：想出了好主意，松鼠心里怎样？（高兴）
练习朗读、指名读。
9、师语：松鼠这主意好吗？（好）
指名读第五自然段。
结合插图理解“挺拔”“一棵棵”并训练学生说话：看着挺拔的小松树，松鼠高兴地说：“”
10、师语：松鼠的寿命一般是四至十年，它每吃一个就埋一个，每吃一个就埋一个，那以后这里的松树会怎样？（很多很多、密密麻麻）。是的，将来，这里会是一片———生读：更茂密的松树林。这茂密的松树林引来了许许多多的动物，有小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠，也就是松鼠的家族，当然，还有其它的动物，如小兔子、老虎等。将来，这里也还会成为一个动物的——乐园。
11、师语：当动物们在这玩耍时，他们会感谢谁？（松鼠）帮它们说一句感谢的话——谢谢您，松鼠！
13、森林爷爷得知这一件事，还授予松鼠“环保小卫士”的称号。你们想当“环保小卫士”吗？（想）那应该怎么做呢？
同桌互说、指名说。
12、师语：希望我们班的每位同学都能争当“环保小卫士”。
四、课后延伸：
1、画一画：以后，这里会是什么样子呢？我们画一画吧！
2、讲一讲：回家把这个故事讲给家人听。
教学反思：
1、创设情境、朗读感悟“指导朗读时，忌告诉学生用什么语气来读。”因此，我注重创设情境，通过角色体验，了解松鼠的心理变化，并相机引导学生把自己的理解用朗读读出来。
2、发挥想象、丰富文本想像力可以丰富学生思维的羽翼。在学习第五自然段时，结合文中插图，引导学生想象：松鼠看着这挺拔的小松树，高兴地说什么。这样，不仅能进一步理解“好主意”，还激发了学生说话的兴趣。“将来，这里会是一片更茂密的松树林。”通过研读教材，我想：既然是树林，肯定会有很多很多的动物，当然，不只是松鼠，还有其它的动物。还有哪些动物也在这快乐地生活呢？学生通过想象，明白：将来，这里还会是一个动物的乐园。动物与森林的关系更加显而易见，学生在画画时，就不会只想到画树，还会想到画动物。
