推荐第1篇：《数松果》教学设计
《数松果》教学设计
学习内容：
新北师大版小学数学二年级上册第30-31页《数松果》。 学习目标：
1、结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。
2、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
3、初步培养迁移类推和按规律识记的能力。重点难点：
重点：熟记5的乘法口诀。
难点：学会乘法口诀的编制方法。
课 型：新授课（计算教学） 教学时数：1课时
教学准备：课件、圆片、5的乘法口诀卡片。 教学过程：
（一） 问题情境
师：同学们，你知道小松鼠喜欢吃什么吗？
师：小松鼠喜欢吃松果，所以经常采集很多的松果。你瞧，小松鼠们正在忙着收集采到的松果呢！
课件出示：教材第30页情景图。 师：你从图中发现了什么？
生1：两只小松鼠在采集到了多少个松果。 生2：它们是5个5个地数的。
(二) 自主探究
1、数一数，填一填。
师：是啊，这些松果有多少个呢？1堆有几个松果？2堆呢？……让我们边数边整理数据填在表格中吧。
课件出示：教材第30页表格。
学生汇报，教师填写，师生共同完成表格。 2.算一算，说一说。
师：这些松果，小松鼠是几个摆成了1堆？ 生：5个。
师：好。请同学们拿出5个小圆片摆好，表示1堆有5个松果，我们可以用乘法算式表示出来吗？
生： 乘法算式应该是1X5=5。
师：现在我们继续摆圆片，表示出2堆松果的数量，然后用乘法算式表示出来。 生:2X5=10。
师：一直这样摆下去，直到摆好9堆，你能用乘法算式一次表示出来吗？在小组内分工合作，摆好小圆片，做好记录。
学生在小组里进行摆小圆片活动，并把相应的乘法算式记录下来。 组织汇报交流，教师根据学生的回答，板书相应的乘法算式。 师：看着这些乘法算式你有什么想法？ 生：算式和得数都有一定的规律。
师：你能记住这些算式吗？动脑筋想一想，然后小组里商量一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。
学生讨论。
生1：多读几遍就记住了。
生2：想着图记：1排有5个，2排就有10个…… 生3：记住1个5是5,2个5就是10…… 师补充：这是根据乘法的意义来记的。
生4：记住每个乘法算式中都有乘数5，积一个比一个大5，就好记了。 生5：用口诀来记方便。一五得五，二五一十，三五十五……五九四十五。 师：你是怎么知道的？ 生：铅笔盒上有。
师：利用口诀顺口、方便。1个5是5，为了记起来顺口，变成口诀是：一五得五。你们能编出下面的乘法口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句就编几句。
学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。 师：刚才我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的？（我们自己！）你们真棒！大家编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律，你们愿意把它们找出来吗？
生1：我们组发现上下两句口诀之间的积，都相差5.生2：口诀都是四五个字，这样顺口好记。
师：你们的想法都很有道理，我们可以利用自己发现的规律来记住这些口诀。5的扣具有几句？如果记住五五二十五，忘记四五是多少怎么办？谁能教教老师？如果忘记五六是多少呢？
生：五五二十五，那么“四五”比“五五”少1排就是少个5,25减5是20，所以“四五二十”。同样道理，“五六”就是比“五五”多1个5,25加5就是30，所以“五六三十”。
师：说得非常棒，我们可以利用这种规律帮助我们记住口诀。说说你是怎样记住6的乘法口诀的。
学生可能会说：
只要记住五六三十，再加1个5，就是五七三十五了。 口诀的最后一个字不是五就是十。
（三）总结提升
师：师：今天的学习，你有什么收获？有哪些进步？ 能把5的乘法口诀背下来的一起站起来背一背。 作业布置：
板书设计：
数松果
5的乘法口诀
5->10->15->20->25->30->35->40->45 1X5=5 一五得五
2X5=10 二五一十 3X5=15 三五十五
4X5=20 四五二十 5X5=25 五五二十五 5X6=30 五六三十 5X7=35 五七三十五 5X8=40 五八四十 5X9=45 五九四十五
教学反思：
推荐第2篇：数松果教学设计
《数松果》教学设计
数学组徐哲宇
教学目标
1、整理5的乘法口诀，初步记住5的乘法口诀，会用5的乘法口诀计算相关的乘法式题。
2、培养学生的迁移类推和按规律识记的能力。教学重难点
重点：5的乘法口诀的整理、记忆和运用。
难点：对5的乘法口诀的逐步熟练和灵活运用。 教学准备：实物投影图片或挂图：（1）“数松果”主题图；（2）“练一练”中的第
3、4题。
教学过程
一、情境引入。
出示主题图，故事导入：在美丽的大森林里，小松鼠兄弟俩捡了许多的松果，瞧！它们正在认真的数着呢！小朋友，你们愿意帮它们快速的数数吗？
二、探究新知。
教师引导学生提出问题：学生会发现这么多松果不能马上数清楚，于是教师指出：那么我们就边数边算，慢慢整理吧！
1、第1至第三句口诀。
（1）出示三张图片，引导学生列算式：3×5=15或5×3=15。
（2）去掉一张图片，变成两张，引导学生列算式：2×5=10或5×2=10。 （3）再去掉一张图片，变成一张，引导学生列算式：1×5=5或5×1=5。
（4）师生共同在每一组算式后面编一句口诀，即：一五得
五、二五一
十、三五十五。（5）理解这三句口诀。
引导学生把图片、算式和口诀紧密结合起来理解。例如：2排有10个松果，列算式是：2×5=10或5×2=10。口诀是“二五一十”，表示“2个5是10。 （6）学生连起来读这三句口诀，并尽快记住。
2、第四至第九句口诀。
（1）依次出示四排、五排„„九排“松果”图片，学生自己试着把算式、口诀全部整理出来。在编口诀时，强调口诀的写法，有的孩子会出现三五15，五九四五等书写错误。 （2）对后六句口诀进行统一和规范。 （3）理解这六句口诀。
像前三句口诀的理解方法一样，逐句让学生说一说：图片—— 算式—— 口诀—— 解释。
（4）连起来读这六句口诀，想办法多记住几句。
3、完整记忆“5的乘法口诀”。
（1）有什么记口诀的好办法？学生分组活动，各抒已见。 （2）全班交流。学生可能会有以下巧妙办法：
让我们的小手来帮忙：一只手有5个手指，两只手有10个手指„„我们小组的同学都把手伸出来，一会儿就把口诀全记住了。
边想算式，边记口诀：前半句相当于等号前面的乘法，从1个5到9个5，很有规律；后半句相当于得数，一句比上一句多5，隔一句就多10，也很有规律。 （3）学生用自己喜欢的办法，尽快记住5的乘法口诀。
三、课中游戏。
参照教材第11页下面“数学游戏”的方法，两人一组进行游戏：一人说“一只手”、“两只手”„„另一人分别说出口诀“一五得五”、“二五一十”„„然后交换角色。
四、巩固应用。
完成“练一练”中的第
1、
2、
3、4题。
1、第1题。
2、可师生对练，同伴对练，还可以小组选代表，或男女生选代表对练，以提高学生的兴趣和积极性） 两人一组进行活动。
（1）一人说口诀的前半句，另一人以口诀的后半句相对。例：“五八”—— “四十”。 （2）一人说口诀，另一说算式。例：三五十五——3×5=15或5×3=15；5×7=35或7×5=35——五七三十五
2、第2题。
（1）学生独立完成：看算式、算口诀、写得数。 （2）集体订正答案。
3、第3题。（1）读懂题意。 （2）在书上填。
（3）小组内交流答案。
4、第4题
（1）学生各自在书上看图填算式。
（2）汇报交流。说算式——解释算式的意义——介绍所用的口诀
五、课堂总结。
师：今天我们学习了“5的乘法口诀”，你学得快乐吗？谈谈自己的感受吧！
推荐第3篇：数松果教学设计
《数松果》教学设计
教学目标： 知识与技能
1从生活经验出发，层层深入地逐步完成对乘法意义的体验 过程与方法
2 培养孩子迁移推理能力、概括能力和总结规律的能力。 情感、态度与价值观
3 体会乘法与生活的密切联系。
教学重点：完成对乘法意义的体验，经历知识形成的过程。 教学难点：建立“数一数”的数学模型，并运用模型感悟乘法的意义和必要性。 教学准备：课件 教学过程： 一情景创设
师：小松鼠在松树林里采了一大筐松果，你能帮他们数一数吗？
二、问题探究
师：哪位同学能帮小松鼠数一数？ 1.你打算怎样数，才能又对又快呢？ 2.五个五个的数一数一共有多少个松果？
3.提问：指着第一堆松果提问，这堆松果有五个，是1个5，一共是5个松果，怎样列乘法算式呢？
4.提问：指着第一堆和第二堆松果提问，这两堆松果有两个五
个松果，是2个5，一共是10个松果，怎样列乘法算式呢？ 5.谈话：3堆、4堆、5堆……一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？
三、体验感悟
1.组织学生汇报，根据学生回答板书： 2.你有好的办法记住这些算式和得数吗？3.引导学生整理口诀
4.组织学生多种形式背诵口诀
四、实践应用 第1题：对口令
1.老师说“四五”，同学说“二十”
2.老师说“四五二十”同学说“4×5”或“5×4” 3.同桌对口令，男生女生选代表对口令 完成第
2、
3、4题和数学游戏
五、小结
通过本节课的学习，谈谈你的收获？
六、布置作业 一课一练第7页 板书设计
数松果
1×5＝5
2×5＝10
3×5＝15 4×5＝20
一五得五
二五一十
三五十五
四五二十
5×5＝25
5×6＝30
5×7＝35
5×8＝40 五五二十五
五六三十
五七三十五 五八四十
5×9＝45 五九四十五
教学反思：
学生编口诀时部分学生出现五五二五或五五25的错误，要求学生把读与写结合起来，写完再读一读，并强调口诀的写法，学生能注意口诀的写法。
推荐第4篇：数松果
《数松果》教案
学习目标
1.结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。
2.理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。3.初步培养迁移类推和按规律识记的能力。 学习重点和难点
1.重点是初步掌握5的乘法口诀的归纳方法。
2.难点是理解每一句乘法口诀的含义，会运用口诀正确计算乘法。教学准备
幻灯片。 教学过程
一、情境导入
可用讲故事来导入，比如，秋天到了，小松鼠要为过冬准备些什么吃的？
二、自主探究，编写口诀
向学生解释，乘法运算只不过就是几个相同的加数反复相加的简便运算而已，这个相同的加数可以用数字也可以用图案等符号表示，比如，这里的松果也可以画一个圈并在每个圈里画上5个小圆点表示，数一数这些圈里共有多少个小圆点.鼓励学生创造自己的数学符号来表示。
1.整理数据，完成统计表。其中1~3堆带着学生填写，然后利用小组比赛的办法看谁完成得又对又快，再汇报完成统计表。
2.数形结合，编写5的乘法口诀。乘法口诀是我们祖先留传下来的，已经有二千多年的历史了。它读起来顺口，记住这些口诀很有用！
（1）看图学算式，1×5＝，2×5＝，3×5＝。（带着学生列出前面三个的算式）
（2）得出上面乘法算式的结果然后编写乘法口诀。（带着学生总结前三句口诀）
（3）理解乘法口诀的意思（结合乘法的意义）。
（4）学生独立编写四五到五九的乘法口诀。经历独立完成-汇报-理解口诀意义-提问反馈总结的乘法口诀正确与否。
3.多种形式，记忆口诀。
（1）读口诀。自读、齐读、拍手读。
（2）背口诀。自己背、两人小组对口令、指名背诵。 （3）用自己喜爱的形式或规律背诵。 （4）有什么规律帮助你记得更快吗？
三、丰富练习，应用口诀 1.练一练P31页第1题。
2.练一练P31页第2题。强化口诀记忆。
3.练一练P31页第4题。发现在5的乘法口诀中积的尾数存在规律与另一个乘数的单双有关（奇数＝单数；偶数＝双数）。
4.练一练P31页第5题。随机练习。“石头、剪刀、布”游戏改编成身体动动觉活动与语词活动相结合的同桌互动游戏：“剪（刀）2”、“布5”，规则：当出现圈中4个5时，一个生说4次“布5”并作出手势，另一个同时说4次“剪（刀）2”也作出手势；强调动作、语言同步，说完一组后互相交换说下一组。
四、本课小结与评价
推荐第5篇：数松果
《数松果》教学设计
二（4）：李艳华
教材分析：
本节课是北师大版小学第三册教材第二单元第10～11页内容。 乘法口诀是我国小学生提高计算能力的有趣的工具。5的乘法口诀作为学习乘法口诀的起始内容，是在学生初步认识乘法的意义，并具有数数技能的基础上来学习的，应切实学好。教材创设“数松果”的现实情境，通过轻松的、自然地情景引导学生自觉投入学习活动，主动探索、体会5的乘法口诀的形成过程。教材设计的5 的乘法口诀的练习丰富多彩，既有学生喜欢的游戏，也有他们力所能及的问题解决。
学情分析：
由于二年级的小学生以具体形象思维为主，喜欢动手操作。在教学中，可以根据学生的思维特点，采用形象与逐步归纳相结合来组织教学。但是学生对本节课还是比较熟悉。
教学目标：
1.掌握5的乘法口诀，并能运用口诀进行计算。2.能应用5的乘法口诀，解决生活中简单的实际问题。 3.在解决问题的过程中，体会编制乘法口诀的必要性，学习生活中的数学。
教学重难点：
重点：掌握5的乘法口诀。 难点：理解口诀的含义会运用。 教学过程：
一、创设数松果情境(课件出示)，导入新课
同学们，我们知道秋天是收获的季节，是丰收的季节，农民伯伯收获庄稼，果农收获果实，那么小松鼠也是收获累累的，我们看，（课件出示情境图。）提问，你看懂啊了什么？引导说完这话。
二、提出问题，探究新知
1、课件出示图，提出问题。（1）看图，你能提出哪些数学问题？ 一共有多少个松果？
猜猜小松鼠可以怎么数呢？
1、
2、3。。。。。。
（2）看图，聪明的小松鼠用什么办法来数的？5个5个地数。 （3）为什么5个5个地数？这样简便。
5个5个数数。把下面把表格填完整吧。（课件出示）
次数 松果总数
1 5
2 10
3 15
4 20
5 25
6 30
7 35
8 40
9 45
2、编制口诀。出示图2 （1）（出示课件一个松果）这是几个松果？用几来表示？ （2）（出示课件一行松果）这是几个松果？是几个几？怎样用乘法算式来表示？
1×5=5 5×1＝5（1个5）；除了可以说是1个5，还可以说是几个几？
5个1。怎样用乘法算式来表示？ 1×5=5 5×1＝5。
（3）（出示两行松果）这是几个几？（2个5）你能列算式吗？
2×5=10 5×2＝10 还可以表示几个几？5个2 （4）（出示三行松果）要求三行一共有多少个松果？该怎样列式？
3×5=15 5×3＝15。
（5）师生共同总结方法。
2 想一想，我们按照什么方法学习的？看图说图意、列乘法算式、总结出口诀。
（6）你能用这样的方法把其余的算式写出来吗？ （7）学生在组内进行，教师巡视。 （8）逐一汇报。
（9）5的乘法算式有什么规律？
3、编排口诀、记忆口诀
（1）读算式1×5=5说口诀。引导学生做三个，剩下的学生自己编。（扶放结合）
（2）读口诀。
引导学生观察总结口诀的规律，有9句，小在前大在后写而且口诀是大写的。一句口诀2个算式有一个是一个。前后相差5个，可以帮助记忆。
（3）练习背口诀。
（4）教师和学生对口令记口诀。 （5）同桌互相对口诀。
三、巩固应用：
1、生活中利用5解决的。如：一只手几个手指2只手---- 一面旗两面旗有几个五角星等，生活中处处有的，要善于观察运用。
2、填数说口诀：（课件出示） 3×5= 5×5= 4×5= 7×5= 9×5=
3、看口诀写算式：
3 二五一十 三五十五 五九四十五 五五二十五 4完成书上第三题，独立完成后说一说你是怎么想的，为什么要这样填。
5、第四题，看图列算式。说图意后说一说运用的口诀。
6、思考题：（拓展练习）
把下面算式改写成乘法算式(你一定行)： 4+4+4+4+4=（）x（）0+0+0+0=( ) x( ) 8x4+8=（）x（ ) 7x5-5=( )x( )
四、课堂总结
今天的学习，你有什么收获？
五、检测。
1、1分钟试试能够完成多少。
2、完成书上第二题，写出得数后说一说你用的是哪一句口诀。板书：数松鼠（5的口诀）
推荐第6篇：数松果
《数松果》教学设计
第三稿
【教学内容】：北师大版二年级上册第30-31页“数松果”。 【教材分析】：
本节课是北师大版小学第三册教材第五单元第30～31页内容。5的乘法口诀作为学习乘法口诀的起始内容，是在学生初步认识乘法的意义，并具有数数技能的基础上来学习的。教材创设“数松果”的现实情境，通过轻松的、自然地情景引导学生自觉投入学习活动，主动探索、体会5的乘法口诀的形成过程。教材设计的5 的乘法口诀的练习丰富多彩，通过“对口令”、“填一填”等游戏活动，帮助学生记忆口诀。 【学情分析】
二年级的小学生以具体形象思维为主，喜欢动手操作。在教学中，可以根据学生的思维特点，采用形象与逐步归纳相结合来组织教学。虽然本班学生对乘法口诀已经有了一定的接触，学生对本节课的内容并不陌生，但是他们只是会背成乘法口诀，并不知道乘法口诀的具体意义。 【教学目标】：
1、结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。
2、理解5的乘法口决，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
3、初步培养迁移类推和按规律识记的能力。【教学重点】：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。 【教学难点】：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。 【教学准备】：圆片、课件。 【教学过程】：
一、情景创设
师：我们的老朋友小松鼠又来到了我们的课堂，他已经学会了采松果，秋天到了，小松鼠和妈妈又来到森林里采松果，它们采了很多的松果，可又不知道有多少个？你们能帮助它们数一数吗?(课件出示情景图)同时板书课题“数松果”。哪位同学能帮小松鼠数一数？怎样数，才能又对又快呢？让学生说一说。
二、问题探究
1、通过情景图引导学生发现，小松鼠5个一堆5个一堆的数，五个五个的数一数一共有多少个松果，这样数的又对又快。
2、组织学生边数边填表格。
分别计算出1堆到9堆的个数，填入表格。（让学生两人一组,一名学生动手摆，一名学生填表格。）
3、师生一起编前三句口诀。
（1）提问：指着第一堆松果提问，这堆松果有几个，是几个几?一共是几个松果?怎样列乘法算式呢？（同时板书算式）
（2） 提问：指着第一堆和第二堆松果提问，这两堆松果有几个松果？是几个几?一共是几个松果?怎样列乘法算式呢？（同时板书算式）那3堆一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？先列乘法算式，再结合松果图让学生说一说每个算式对应的各是哪部分？可以圈一圈,(课件用不同颜色呈现)。
（3）“如果把这个算式用一句最简单的话来说，可以怎么说？”引导学生说出口诀。师生一起编前三句口诀。
教师小结：编口诀时，我们把乘数编在前半句，积编在后半句。为了使口决念起来更顺口，积不满十，就加上“得”字，积满十，“得”字省去。 （4）剩下的6句由学生自己编。
有了前三句口诀的基础，接着就放手让学生小组合作， 要求学生把读与写结合起来，写完再读一读，并强调口诀的写法。
教师小结：编乘法口诀时，我们一般把乘数中较小的数放在前，较大的数放在后。交换两个乘数的乘法算式，口诀是相同的。 （5）教师介绍乘法口诀的来历。
课件出示乘法口诀的来历。(在这里渗透情感教育，让学生感到我们祖先的伟大，热爱我们的祖国！)
三、体验感悟
1、组织学生有节奏的读一读，找一找口诀有什么规律。（有节奏的拍手读一读，可以多读几遍）
让学生观察这组口诀，说一说都有什么发现，小组交流并汇报口诀的规律。“下一句口诀比上一句多5；5的乘法口诀的末尾是五或零，与单数相乘的积是五，与双数相乘的积是零等。
2、让学生说一说你有好的办法记住5的乘法口诀吗？
学生说一说自己是用什么方法记住口诀的？引发学生从多角度理解口诀的含义和来源，弄清楚乘法意义、算式、口诀三者之间的联系，体验一句口诀可以计算两道乘法算式，渗透乘法交换律的思想。
3、学生总结并汇报口诀规律和记忆方法。
四、实践应用
1、游戏：数人数，一组学生5个人，一五得五；二组学生10个人，二五一十„„（学生的座位就是5人一组）熟练记忆。
2、完成练一练3：对口令。
（1）师生对口令：老师说“四五”，同学说“二十”。 （2）同桌对口令，男生女生选代表对口令。
（3）老师说“四五二十”同学说“4×5”或“5×4”。
3、完成练一练1，2，4，5题。
课件呈现练习题以闯关游戏出现，激发学生的学习兴趣。
师:现在我们进行闯关游戏,大家准备好了吗?看谁能闯过最后一关。
五、小结
通过本节课的学习，谈谈你的收获和自己的疑惑？
六、布置作业
回家和父母一起做对口令游戏。
七、板书设计
数松果
（5的乘法口诀） 1×5＝5
一五得五
2×5＝10
二五一十
3×5＝15
三五十五
4×5＝20
四五二十
5×5＝25
五五二十五
5×6＝30
五六三十
5×7＝35
五七三十五
5×8＝40
五八四十
5×9＝45
五九四十五
推荐第7篇：数松果
一、学科展示（略）
二、探究新知
（一）激趣设疑
秋天到了，森林里小松鼠和妈妈为了准备过冬，需要采集松果（贴课题：《数松果》），它们采了了很多很多松果，可是不知道到底有多少个，你们想知道吗？这节课我们就先来数松果！（ppt1主题图）
师：请看，小松鼠和妈妈正在怎样数松果?（ppt 强调效果 变大）
生：
五、
十、十
五、„„
或者
一堆一堆的数
师：嗯，很好。
五、
十、十
五、„„
一堆五个，一堆五个
这是正在“几个、几个”地数呢？
生：五个五个地数
师：那么，我们也一起来“五个、五个”地数。
（二）学习新知
1、（ppt：1堆松果）师：1堆松果，有几个？
生：5个
师：，回答正确！1堆松果，1个5
（ppt：2堆松果）师：现在几堆松果啦？一共几个？
生：10个
师：2堆松果，2个5，共10个
（ppt：3堆松果）师：几堆松果啦？一共几个？
生：3堆松果，一共15个
师：你是怎么样得到十五个的呢？
生：5个、10个、15个
师：你也是5个5个地数出来的，那么，能列出加法算式吗?
生：10+5=15（个）；5+5+5=15（个）
师：你能用加法算式解决问题，太棒了！
2、
每堆5个松果，我们一起数了三堆松果，然后四堆、五堆、六堆„„呢？请用小圆片代替小松果，来五个五个的摆一摆，数一数，一边数一边完成第30页的“数一数、填一填”。
（ppt：4堆松果）师：现在是几堆松果了？一共几个?
生：有4堆松果，一共20个
师：你是怎样得到20个的？
生：15+5=20（个）
（ppt：5堆松果） 师：然后呢？有几堆松果了？一共几个?
生：5堆松果，一共25个
师：说一说你的方法！
生：20+5=25（个）
师：嗯，真不错！我们又数又算了5堆松果啦！
师：不知道，这时候，大家有没有发现表格中这些数的规律？（边说边指
5、
10、
15、20）
生：每一个数比前一个数字多5
师：真是太棒了！那么，现在我们能不能很快地填出来表格后面的数呢？
师：谁来试一试？有几堆？一共几个? （ppt：6堆松果）
师：有几堆？一共几个?
生：有6堆，一共30个；
师：比25多„„个（5个）
（同理，快速：有7堆，一共35个；有8堆，一共40个；有9堆，一共45个。）
3、
师：大家边数边写，这么快就填好了表格，我们班同学真聪明！老师为了让同学观察的更加清楚，老师也给大家带来了一些松果，每一堆也是都有几个啊？（一边说一遍贴，贴9堆）
（1）快看！老师现在用橙色方框，圈起来的松果，怎样用乘法算式表示？
（引导：老师圈起来1个5）
生：一五得五；
1×5=5（板书）
师：你能用乘法算式解决问题，真棒！老师还听到有的同学说出了一句乘法口诀？谁在来大声的说出来？
生：一五得五
师：（贴口诀）一堆松果（回指表格），1个5，一五得五
师：请再观察，老师圈这时圈起来的松果怎样用乘法算式表示？
生：2×5=10（板书）；二五一十
师：真好！你不仅乘法算式列得正确，而且很快的说出了乘法口诀！
二堆松果（回指表格），2个5，二五得五（帖口诀）
师：那么，老师现在圈起来的松果怎样用乘法算式表示？
生：3×5=15（板书）；三五十五
师：三堆松果（回指表格），3个5，三五得五（帖口诀）
那现在呢？（移动橙色方框）
看书上，第30页的“算一算，说一说”，请你先用小手圈一圈，再说一说：“几堆松果，几个5，最后补全书上的算式和口诀 活动后，
师：现在应该圈几堆松果了？4堆！
移动方框
4堆松果，几个5？
生：4个5
师：谁能说完整？乘法算式呢？口诀？
生：4×5=20；四五二十
师：现在应该圈几堆松果了？几个5？
移动方框，谁能把话说完整！
生：5堆松果，5个5
5×5=25（教师回指表格）
五五二十五
师：然后该是几堆松果了？谁想上来移动方框？
生：移动。
师：你能说一说吗？（几堆？几个5？）
生：6堆，6个5,6×5=30（回指表格），五六三十。
同理7堆，8堆，全班一起9堆
4、师：我们一起数了松果，列了乘法算式，一起编写了乘法口诀，老师这里有一个关于“口诀”的小知识，谁来读一读？
乘法口有是这样的由来，那么，你能不能发现这其中的蕴含的规律？
师：口诀的最后一个字？（彩粉笔标注：
五、
十、五„„）
生：不是5就是10
师：那么，什么时候口诀的最后一个字是“5”？什么时候口诀的最后一个字是“10”？
生
1、
3、
5、
7、9→当单数乘5时，最后一个字是“5”；
2、
4、
6、8→当双数乘5时，最后一个字是“10”
师：你还发现了什么？（指着：
五、
十、十
五、二十„„）
生：前一句加上1个5，就得出后一句
6、我们发现了口诀的规律，老师来检测大家一下！
ppt演示圈圈
7、师：老师检测了大家，你们想不想互相靠一靠？我们一起玩个对口令的游戏！
（三）巩固练习
书第31页练一练
1、
2、
4、5
三、总结提升
这节课你学到了什么？（贴副标题）
你有什什么新收获？
推荐第8篇：数松果
一、创设数松果情境(课件出示)，导入新课
同学们，我们知道秋天是收获的季节，是丰收的季节，农民伯伯收获庄稼，果农收获果实，那么小松鼠也是收获累累的，我们看，（课件出示情境图。）提问，你看懂啊了什么？引导说完这话。
二、提出问题，探究新知
1、课件出示图，提出问题。
（1）看图，你能提出哪些数学问题？ 一共有多少个松果？
猜猜小松鼠可以怎么数呢？
1、
2、3。。。。。。
（2）看图，聪明的小松鼠用什么办法来数的？5个5个地数。 （3）为什么5个5个地数？这样简便。
5个5个数数。把下面把表格填完整吧。（课件出示） 次数 1 松果总5 数 2 10
3 15
4 20
5 25
6 30
7 35
8 40
9 45
2、编制口诀。出示图2 （1）（出示课件一个松果）这是几个松果？用几来表示？
（2）（出示课件一行松果）这是几个松果？是几个几？怎样用乘法算式来表示？ 1×5=5 5×1＝5（1个5）；除了可以说是1个5，还可以说是几个几？ 5个1。怎样用乘法算式来表示？ 1×5=5 5×1＝5。
（3）（出示两行松果）这是几个几？（2个5）你能列算式吗？
2×5=10 5×2＝10 还可以表示几个几？5个2 （4）（出示三行松果）要求三行一共有多少个松果？该怎样列式？ 3×5=15 5×3＝15。
（5）师生共同总结方法。
想一想，我们按照什么方法学习的？看图说图意、列乘法算式、总结出口诀。 （6）你能用这样的方法把其余的算式写出来吗？ （7）学生在组内进行，教师巡视。 （8）逐一汇报。
（9）5的乘法算式有什么规律？
3、编排口诀、记忆口诀
（1）读算式1×5=5说口诀。引导学生做三个，剩下的学生自己编。（扶放结合） （2）读口诀。
引导学生观察总结口诀的规律，有9句，小在前大在后写而且口诀是大写的。一句口诀2个算式有一个是一个。前后相差5个，可以帮助记忆。 （3）练习背口诀。
（4）教师和学生对口令记口诀。 （5）同桌互相对口诀。
三、巩固应用：
1、生活中利用5解决的。如：一只手几个手指2只手---- 一面旗两面旗有几个五角星等，生活中处处有的，要善于观察运用。
2、填数说口诀：（课件出示） 3×5= 5×5= 4×5= 7×5= 9×5=
3、看口诀写算式：
二五一十 三五十五 五九四十五 五五二十五
4完成书上第三题，独立完成后说一说你是怎么想的，为什么要这样填。
5、第四题，看图列算式。说图意后说一说运用的口诀。
6、思考题：（拓展练习）
把下面算式改写成乘法算式(你一定行)： 4+4+4+4+4=（）x（）0+0+0+0=( ) x( ) 8x4+8=（）x（ ) 7x5-5=( )x( )
四、课堂总结
今天的学习，你有什么收获？
五、检测。
1、1分钟试试能够完成多少。
2、完成书上第二题，写出得数后说一说你用的是哪一句口诀。板书：数松鼠（5的口诀）
推荐第9篇：《数松果》教学反思
《数松果》教学反思
《数松果》是北师大版第二单元《乘法口诀
（一）》的第一课时。本课的重点是让学生理解 5 的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采用了：
1 .情景教学法。首先让学生在采松果的情景图里发现数学信息、提出数学问题，进而激发学生解决“一共有多少个松果”数学问题的兴趣。
2．以探究式的小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。 这节课的教学，我放手让学生自己去探究 5 的乘法口诀，培养了学生的自主学习、合作学习的能力；通过对 5 的乘法口诀算式的比较观察，培养了学生初步的函数思考能力；通过对情景图的提问题与解答，培养了学生提出问题、解决问题的能力。
本节课学生在已有的知识经验基础上，编口诀的过程学生独立完成，针对个别问题反馈强调编口诀的注意事项，学生掌握了编制乘法口诀的方法，为后面学习其他乘法口诀打下扎实的基础。
通过本节课的教学，我觉得还有一些地方是欠缺的： 1．课前的预设不足。由于本班孩子基础差的孩子较多，在教学编制口诀前圈一圈的环节时，教师没有强调圈一圈的方法，致使部分孩子不明白如何圈。不过教师能针对课堂上孩子们出现的问题，及时发现问题，并解决问题，这是可取之处。
2．在练习题的设计上，采用不同的题型来开拓学生的思路，课件准备了一些挑战性知识以及一些活动安排，但时间有限，不能得到展示，说明教师对课堂的时间和练习量估计不准。
3．在这节课中，我发现小组内的配合还不是很默契，个别小组分工还不是特别明确，老师在后续的教学中还应该加强对组长的培养。
总之，每一次公开教学就是一种历练，需要教师对每一个教学环节掌控自如，要对学生的学情和教材把握准确，并能合理的做出课堂的预设，灵活的处理课堂生成，学生的自主和教师的点拨相机结合。教学即艺术，需要的是教师的综合素质和驾驭课堂、教材、学生的能力，教学是个不断修炼的过程，希望以后的课上得会更好！
推荐第10篇：《数松果》教学反思
《数松果》教学反思
超等乡学校 刘玉娟
《数松果》这节课是北师大版数学二年级上册第五单元2—5的乘法口诀第一课时的内容。本节课的教学内容是在学生已经学习了100以内的加减法、乘法的意义、乘法算式各部分名称基础上学习的，也为后面继续学习的6—9的乘法口诀及其应用、除法的意义、用乘法口诀求商及其应用的做好铺垫。
教材通过数松果的情境，把5的乘法口诀的教学置于有趣的活动中，引导学生主动探索松果的总数与堆数之间的对应关系和规律，体会5的乘法口诀的编制过程，通过生动有趣的游戏，帮助学生记忆口诀、应用口诀。
课前，我对学生进行了调查，了解到：
1.大部分学生对乘法口诀有了初步的认识，能背出1--4的乘法口诀，但在书写上有错误，主要体现在数字汉字同时出现。
2.当学生遇到难记的口诀时，为了记住它只是机械的记忆，没有解决问题的技巧和窍门。
3.学生虽然会背乘法口诀，但是有近一半的学生并不知道乘法口诀的意义。只有亲身经历过的东西，才是感受最深刻的。于是，我设计了以下四个教学活动，让学生在活动中对5的乘法口诀的编制、记忆、应用有深刻的体会。
活动
（一）整理数据，完成统计表。先以数松果的情景导入，数一数松鼠们一共采了多少个松果？边数边整理数据，完成表格，在整理数据过程中，初步感知堆数与总个数之间的关系。
活动
（二）数形结合，编写口诀。这部分的主要内容都要放在前置中，让学生来完成。并借助实物图、算式得到松果的数量，在编写乘法口诀的过程中体会乘法口诀朗朗上口的特点，通过在实物图上圈一圈的活动，理解乘法口诀的含义，建立起统计表，实物图、算式、乘法口诀之间的关系。
活动
（三）多种形式，记忆口诀。通过拍手读、集体备、对口令等多种形式帮助学生记忆口诀。当学生在记忆口诀遇到困难的时候，通过找规律的方法教给学生记忆口诀的技巧和策略，帮助学生进一步理解口诀、背诵口诀。
活动
（四）丰富练习，应用口诀。我采用的是让学生独立完成并亲自讲解的方式，目的是让学生熟练运用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题，同时锻炼了学生的表达能力积思维的灵活性。
但是本节课
1、在口诀的编制过程中，老师过于急躁，引领的过快，剥夺了孩子自主探讨的空间和时间。要教会学生记忆的方法，才能让学生有快有劳的记住口诀。
2、在练习题的安排上，要采用不同的题型来开拓学生的思路，要注重设置一些数学知识在实际生活中应用的练习题，题型的前后顺序要注意和整节课的设计流程仅仅相扣。
3、在这节课中，我虽然利用了即时评价，但对学生使用的激励性语言不够丰富，评价的过于形式，不够具体。
第11篇：《数松果》教学反思
北师大版二年级数学上册第五单元
《数松果》教学反思
北师大版教材把5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一课时，一是因为每只手都有5个手指，在学习时学生可以把手作为学具；二是因为学生在一年级的时候已经学习过5个5个地数数，并且比较熟练；三是2个5,3个5,4个5,5个5，„„9个5的和很有特点，有利于学生去探索发现其中的规律，掌握口诀的编制过程。这会帮助学生建立学习的自信心，让学生的学习变得比较轻松。而学生顺利地掌握5的乘法口诀，又为后面学习其它乘法口诀打下良好的基础。因此，在实际教学中，我尽量让学生学得轻松，学得愉快，学得有效。
一、创设情境，让孩子自觉地进入学习的状态。
教学一开始，我就呈现了秋天到了，松鼠妈妈和松鼠宝宝在森林里忙着采集松果的情境图，吸引学生注意力。并根据情境提出数学问题，进而激发学生解决“一共有多少个松果？可以怎么数？”的数学问题的兴趣。
二、新知探究，以先引导再模仿学习的形式来组织教学。
由于学生没有乘法口诀的基础，在教学中，我采取了引导学生如何将1×5=5的算式说得简单一些，同时用简单、明白的语言让学生清楚的知道1×5=5可以用乘法口诀“一五得五”表示，2×5=50可以用乘法口诀“二五一十”表示，3×5=15可以用乘法口诀“三五十五”表示。然后让学生通过观察，发现口诀中的 “一五”“ 二五” “三五”是乘法算式中的乘数，后面的“五”“一十”“十五”是乘法算式的积。接着，再让学生进行模仿编4×5=20、5×5=25„„的乘法口诀。学生在模仿的过程中，初步感受着乘法算式和乘法口诀的联系，同时也体会着编口诀的一些要领（先编乘数，再编积）和编口诀的一些习惯（积小于10才加上“得”字），并了解乘法口诀的来历。当学生对乘法口诀有了一定的认识、体会后，我再让学生独立尝试列式计算。学生没有一定的知识基础、知识储备，他怎么能探究出一点什么来呢？因此，在实际教学中，我们还要摆正教师角色的定位，需要学生探究的，就要给学生足够的时间、空间去研究；需要老师指导的，教师也要积极进行指导。如，学生在独立编制口诀时出现“五六三十”和“六五三十”两种情况，学生通过朗读比较，会体会到“五六三十”读起来比较顺口。又如，学生在独立编制口诀时一定会出现“五七三五”的情况，学生通过观察、朗读，知道整数的读法里不是这样读数的。正是这样一些简单的对比过程，学生在今后的学习中就自觉地避免以上错误，比老师直接告诉把小的乘数编在前面，积是几十几时不要漏掉中间的“十”等等，效果要更好。
三、记忆口诀，采用意义识记和按规律识记相结合。
乘法口诀的学习是一个很长的记忆能力训练的过程。理解是意义识记的基础，重复是机械识记的基础。二年级学生机械识记的能力还是占优势。因此，在实际教学中，前面环节的编制5的乘法口诀，找5的乘法口诀的规律是让学生在理解的基础上进行意义识记。后面练习的环节，我主要是让学生在多次不断重复的基础中进行机械识记。当然，机械识记也不能一成不变，这样会扼杀学生学习的积极性和热情，使学生对学习产生厌倦。因此，在记忆练习中，我使用了多种的形式，如：闭上眼睛背，师生对口令，生生对口令，同桌对口令，开火车背口诀等等。学生在开心、轻松的氛围中，不断地反复强化，熟记了口诀。
在这节课中，我还充分利用即时评价，关注每一个学生的知识技能目标的达成，同时也关注学生的情感体验，不断地用激励性的语言鼓励学生，让学生学的开心，学的轻松。总之，本节课从童话故事入手，让学生在具体情境中通过独立思考，合作交流，解决问题的教学设计，激发了学生的学习兴趣，调动了学生参与学习的积极性，学习效果良好。但是如果在练习的过程中，多去帮扶后进生，在知识的转折点、过渡点再讲慢一些，语言上再精练一些，指令性强一些就更好了。在今后教学工作中，我将扬长避短，多向身边经验丰富的教师学习，来不断提高自身的教学艺术。
第12篇：二年级上册数学《数松果》教学设计
二年级上册数学《数松果》教学设计
教学内容：北师大版小学数学二年级上册第二单元P30—P31 教学目标：
知识与技能：结合“数松果”的具体情景，经历5的乘法口诀的编制过程，掌握5的乘法口诀。 过程与方法：
（1）通过学生小组合作学习，培养学生的动手操作能力，学会用转化的思想去解决问题。
（2）培养学生合作、交流、自主探索的意识和习惯。
情感态度与价值观：
（1）使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
（2）懂得数学是生活的需要，数学来源于生活，应利用于生活。
教学重点：掌握5的乘法口诀的编制、记忆和运用。
教学难点：5的乘法口诀的熟练记忆和灵活运用。 教学准备教具：PPT课件 教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
同学们，秋天到了，小松鼠和妈妈来到了森林里采集松果准备过冬，它们采了很多的松果，可是不知道到底采了多少？你能帮助他们数一数吗？
1、说一说数的方法
师：请同学们帮小松鼠数一数？怎样数，才能又对又快呢？ 生
1、一个一个的数。
生
2、5+5,10+5,15+5，„„连续加五算出得数。生
3、五个五个的数一数一共有多少个松果？
师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法，为什么？ （课件出示：松果五个一排的排列整齐）。
师：五个五个的数既简便又不容易出错，下面我们一起来试着五个五个的数一数吧。
2、用乘法算式表示
师：第一排松果有五个，是1个5，一共是5个松果，怎样列乘法算式呢？
师：第一排和第二排松果有两个五个松果，是2个5，一共是10个松果，
2 怎样列乘法算式呢？
3、谈话：3排、4排、5排„„一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？自己动笔试一试吧。
（设计思考：知识的引入体现了由易到难的规律，五个五个的数对于二年级学生来说并不难，还能为下面编制口诀打下基础。）
二、活动探究，获取新知。
1、组织学生汇报，根据学生回答板书：1×5＝5 2×5＝10 3×5＝15 „„
2、我们根据松果的排数写出了这些乘法算式。看着这些乘法算式，你有什么想法？ 生：这些算式和得数都有一定的规律，每个乘法算式中都有乘数5，积一个比一个大5。
3、你有好的办法记住这些算式和得数吗？
生1：想着图记，1排有5个松果，2排有10个松果„„
生2：记住1个5是5,2个5是10„„
生3：用乘法口诀来记更方便，一五得五，二五一十，三五十五„„
4、引导学生整理口诀：1个5是5，为了记起来方便、顺口，编成口诀是：一五得五。你们能编出下面的口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句编几句。
5、组织学生多种形式背诵口诀。
师：同学请把编制好的口诀读一读吧。这些口诀中有什么规律我们一起来找找看吧。
生1：我发现上下两句口诀的积之间都是相差5。只要能记住“五五二十五”，就能想到“四五二十”、“五六三十”。
生2：我发现这些口诀都是四个字或者五个字，“一五得五”中有一个“得”字。
生3：在这些口诀中前两个数字不一样大时，总是小数在前面、大数在后面。 把这些口诀读一读看看你们的发现对不对。 闭上眼晴背一背这些口诀。
（设计思考：鼓励学生自己编织5的乘法口诀，完成后又鼓励学生找出口诀中的规律。既能加强记忆，学习过程也能更加生动有趣。）
三、体验感悟，巩固练习
大家很了不起，都是爱学习的好孩子，背会了5的乘法口诀，我们一起来验证一下，谁背的最熟练吧。 1听口诀写算式
2、看算式说口诀
3、把口诀补充完整
一五（ ） 五九（ ） 三五（ ） 二五（ ） 五六（ ） 四五（ ） 五八（ ） 五五（ ） 五七（ ）
4、用口诀完成口算练习
福娃听说我们今天学习了乘法口诀，要来跟我们比赛看谁用的熟练，看谁能算的又对又快呢。
先说一说用了那句口诀，再填得数。
5、填一填，教科书第11页练一练第3题。
小猫可调皮了，他也给我们出了道难题，你们想不想试一试？小猫每跳一格表示5，跳两格就是2个5,3格、4格„„呢？
同学们自己把第11页的填一填填在书上，再集体评价、完成。 （设计思考：用多种形式的口算训练，促使学生在练习中不断加强对口诀的理解，从而熟记乘法口诀。）
6、解决问题
智慧爷爷也要考考大家，大家一定要加油啊。 （1）、一共有多少个杯子？ 看图说图意：有三个盘子，每个盘子里有5个杯子，一共有几个杯子？ 自己动手算一算，列出算式，说一说用了哪句口诀。 （2）、需要多少粒扣子？
看图说图意：没见上衣上订5粒扣子，4件上衣要订几粒扣子？ 自己动手算一算，列出算式，说一说用了哪句口诀。
（3）看图提出乘法问题。1面奥运会会旗上有5个圆环，2面奥运会会旗上有多少个圆环？„„
（设计思考：通过解决诸多此类的实际问题，使数学问题生活化、趣味化，让学生感受到数学的作用，明确学好数学的必要性，更重要的是促进对知识的领会与 掌握。）
四、课堂总结
请小朋友谈谈本节课的学习收获。
师小结：我们自己创编了5的乘法口诀，知道乘法口诀为了顺口都是四五个字，口诀中前两个数字不一样时都是小数在前、大数在后，上下两句口诀的积之间都是相差5；我们还会用口诀快速的口算乘法，还会用乘法口诀解决实际问题。 口诀背的不熟练的同学课下可要加点油了，口诀不熟练就很难又对又快的进行乘法口算，甚至以后再学习的除法问题也很难全对。
板书设计
数松果
1×5=5 一五得五
2×5=10 二五一十 3×5=15 三五十五 4×5=20 四五二十
5×5=25 五五二十五
6×5=30 五六三十
7×5=35 8×5=40 9×5=45 五七三十五 五八四十
五九四十五
第13篇：数松果说课稿
数松果说课稿
一、教材分析：
本节课是北师大版小学第三册教材第五单元第30～31页内容。乘法口诀是我国小学生提高计算能力的有趣的工具。5的乘法口诀作为学习乘法口诀的起始内容，是在学生初步认识乘法的意义，并具有数数技能的基础上来学习的，应切实学好。教材创设“数松果”的现实情境，通过轻松的、自然地情景引导学生自觉投入学习活动，主动探索、体会5的乘法口诀的形成过程。教材设计的5的乘法口诀的练习丰富多彩，既有学生喜欢的游戏，也有他们力所能及的问题解决。
二、学情分析
由于二年级的小学生以具体形象思维为主，喜欢动手操作。在教学中，可以根据学生的思维特点，采用形象与逐步归纳相结合来组织教学。学生对本节课还是比较熟悉。
三、教学目标
1、根据学生好动、思维活跃的特点，制定如下教学目标：
1、结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。
2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。
3、培养有条理地思考问题的习惯，体验运用口诀计算的简便性。
4、在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。
四、教学重点：经历5的乘法口诀的编制过程。教学难点：使学生在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。
五、设计理念
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。数学教学应以学生的自主探究和合作交流为基础，大力倡导自主、合作、探究和实践的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。要想达到预期的效果，教师的有效引导就显得尤为重要，但无论是教师的积极引导，还是多媒体课件的直观、生动呈现，在教学中我都在努力为学生创设一种教学情景，不断地激发学生的学习兴趣，使学生将全身心投入到教学活动中来，在教学中，我采用多种形式来训练学生的数学能力，使学生在自主、民主的氛围中快乐地学习，在自主探究和合作交流中掌握《5的乘法口诀》的知识，并加深同学之间的友谊。
六、教学流程
根据本课的教学目标和教学重点、难点，从儿童的兴趣和生活经验出发，我合理地补充了新的信息资源，具体我是这样设计的；“创设情景 激发兴趣——借助基础 编制口诀——熟练口诀 灵活应用——总结全课 适当延伸”等四个环节来组织教学。这样的四个环节来组织教学，充分体现了数学知识来源于生活，又用数学解决生活中的相关问题的数学教学理念。
（一）课前复习通过对连加的复习，加强学生对乘法意义的理解。
（二）创设情景 激发兴趣
创设情景，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，发挥现代多媒体的作用，利用“数松果”的情景，以生动有趣的对话故事贯穿整节课，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣。我从学生非常熟悉的数东西情景，让学生算一算、说一说。学生可能会用5个5个地加，也可能会用乘法口诀直接计算，如果学生用加法计算，就用上一节课学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：如果学生直接用乘法计算，就让学生说一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能写出两道乘法算式。最后问学生：你是怎么算出结果来的？让学生领会求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的，直接用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的兴趣，从而引出课题：5的乘法口诀。
这样的设计，让学生从自己的生活经验入手，逐步归纳出乘法算式，从而产生了学习乘法口诀的需要，提高了学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”，为下一环节探究口诀做好了认知和情感上的铺垫。
（三）、活动探究，获取新知。
为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情景。问学生：“如果把这个算式用一句最简单的话来说，可以怎么说？”学生可能会说：“2乘5等于10”。然后引导学生，这都是乘法，可以把“乘”字省略，如果把“等于”也省略，就形成了一句乘法口诀。那么5×2=10呢？因为这个算式的因数和积与前一算式一样，为了少记一些，我们就用同一句口诀“二五一十”来表示。有了“二五一十”这句口诀的基础，接着就放手让学生小组合作，编写三
五、四
五、五五这三句口诀。然后进行汇报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？将这一过程写成板书：
1×5=5 一五得五 5×1=5 2×5=10 二五一十 5×2=10 3×5=15 三五十五 5×3=15 4×5=20 四五二十 5×4=20 5×5=25 五五二十五 5×5=25 这个过程，让学生自主探究，培养探究能力，自己通过归纳乘法口诀，体验到学习数学的成功感。编好口诀后，让学生通过自己喜欢的形式，解释口诀的含义，并把自己的理解说给同桌听，这一过程，让学生独立完成，老师给学习有困难的学生提供帮助，同时选择典型事例展示，使学生加深理解口诀的由来，通过展示让学生体验到学习的成功感，提高学生学习的积极性。
充分理解了乘法口诀后，为了更好地记住口诀，我先让学生观察这组口诀，让学生说一说都有什么发现，学生可能会说：“下一句口诀比上一句多5；5的乘法口诀的末尾是五和0，单的是五，双的是0 等，然后让学生说一说自己是用什么方法记住口诀的？这个过程，主要是给学生提供自主探究的时间和空间，引发学生从多角度理解口诀的含义和来源，弄清楚乘法意义、算式、口诀三者之间的联系，体验一句口诀可以计算两道乘法算式，渗透乘法交换律的思想。
（四）、体验感悟，巩固练习
数学知识来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技能又能创造性地运用，我精心设计了三个不同程度的练习题。
1、基础训练：主要是巩固基础知识，为做后面的题作好准备。
（1） 把口诀补充完整。
一五（ ） 三五（ ） 五五（ ） 四五（ ） 二五（ ）
（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5= 5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1= （３）综合性练习：课件出示练习题 （４）运用口诀解决生活中的问题。
想一想，在生活中你发现哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？这样的练习设计，既落实了知识和技能目标，又为学生解决问题提供保障，还能为学生创造性地学习创造条件。
（五）、课堂总结
让学生谈谈自己在这一课后的收获，并了解乘法口诀的历史，增强民族自豪感。
第14篇：数松果说课稿
《数松果》说课稿
尊敬的领导、老师，上午好！我今天说课的课题是《数松果》，《数松果》是北师大版第三册教材第五单元的第一课，是学习乘法口诀的起始课，旧教材在学习口诀的编排上以2的乘法口诀为开端，而北师大版教材是以本课即“5的乘法口诀”为切入点来学习的，这样的安排使教材更加生活化，更贴近学生的实际生活，有助于他们自觉地进行自主性的探究学习，更便于学生运用方法的迁移来学习其他口诀，因为5的乘法口诀与学生的生活实际有着千丝万缕的联系，他们学习时可以利用直观形象的手指及借助已有的生活经验来理解口诀。
上这节课之前学生已经有了学习乘法的一定基础，大部分学生已初步了解乘法的意义，掌握了连加的计算方法，他们已能根据情景列出的乘法算式，并结合情景用数数式连加的方法算出乘法算式的得数，这些知识储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了一定的基础，而且有一部分学生对乘法口诀已经有了初步的认识，有的甚至可以指出部分乘法口诀。
这节课要达到的教学目标分别有以下几点： 知识与技能：
1、让学生学会5的乘法口诀。
2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。
过程与方法：让学生结合具体情境，利用已有的知识，找出5的乘法口诀的意义，经历5的乘法口诀的编制过程。
情感、态度与价值观：培养学生自主学习的能力与他人合作交流的能力，让学生体验数学来源与生活，感受生活中的数学。
这节课的重点、难点分别是：
教学重点：让学生学会5的乘法口诀，会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。
教学难点：找出5的乘法口诀的规律以及5的乘法口诀的意义。 本节课要突破重、难点的关键是要建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用累积德思想去解决问题，为了突破教学的重难点，在教学中利用连加的结果。引导学生通过知识的迁移，小组进行交流、探讨、变出“5的乘法口诀”，再通过各种记忆的形式帮助学生记忆、巩固5的乘法口诀。
这节课主要包括了“数松果”，“算一算”，“练一练”三大块，根据
教学内容主要设计了“情境导入”，“探究性学习”，“游戏”，“应用练习”四大部分，重点从导入的处理，探究性学习过程安排，乘法口诀学习方法的掌握三方面来说一说。
一、重设情景，激情引入，活跃气氛。
利用故事引入新课程，激发学生的学习兴趣。
二、结合教材，自主探究。
在新课探究这一环节中，教材把“数松果”和“算一算”这两大部分潜意识已经把解决“一共有多少个松果？”这个问题的解决方法割裂为先用最基础的数数方法来解决，而后采取根据图意列乘法算式的方法。
在学生记忆口诀时，重点让学生观察口诀说说自己发现了什么？因为发现了规律才能更好地记住口诀，然后让学生说说有什么好办法可以很快记住口诀，这样学生自然而然的就会利用规律去记住口诀，即“找规律记口诀”。另外在学生利用规律级以后安排看手指说“口诀”，“对口令”。也是为了加强学生对口诀的记忆，尤其“是看手指说口诀”，“对口令”。也是为了加强学生对口诀的记忆，尤其是“看手指说口诀”这个游戏，更能激发学生记忆口诀的兴趣。由于我们每只手都用5个手指，所以让学生进行小组游戏，根据整个小组伸出手的数量来说出口诀，这样学生更容易也更深刻地记住口诀。
3、归纳步骤，掌握方法。
掌握学习方法是学习知识过程的基础，在 新课程课堂中，让学生学习知识的过程，指导学生掌握学习的步骤，学生才能逐渐地、独立地策划自己的学习活动，在学习同类知识的过程中，真正的发挥主体作用，因此，在整个教学设计中，引导和帮助学生在学习的过程中，归纳出乘法口诀的步骤，（1）看算式编口诀。（2）找规律记口诀。（3）用口诀做算式。学生掌握了口诀的学习方法后，在教学其他乘法口诀时，学生就可以进行自主学习了，这样即有利于学生认知结构的形成，又为学生的自动学习提供了方法上的迁移，便于学生真正的独立学习。
这节课要准备的教学工具主要是多媒体课件。
这节课的教学过程设计了四个环节，分别是
1、创设情境，激发兴趣。
2、自主合作，探究口诀。
3、实践运用，巩固深化。
4、总结提炼，课后延伸。下面，我说说每个环节具体的操作细
节及设计意图。
第一环节，创设情境，激发兴趣。
为了激发学生参与探究口诀活动的兴趣，我发挥多媒体教学的优势，出示课件创设情境，我设计了数松果的情境，以生动有趣的故事贯穿整个过程，一边引起学生主动参与，主动思考，主动提出问题，自主探究的愿望。在引入新课的过程中，激起学生思维，一个5是5，两个5呢？学生可能会用2个5相加，也可能会用乘法口诀直接计算，从而引出课题“5的乘法口诀”。这个环节我设计意图是这样的，让学生从自己的生活经验入手，逐步列出乘法算式，从而产生了学习乘法口诀的必要性，提高学生学习的兴趣，为下一环节探究口诀做认知和情感上的铺垫。
第二环节，自主合作，探究口诀
为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。我出示了三行松果图，引导学生理解并说出图上一行有几个松果，即是“几个几”，并列出算式1×5=5，引导学生根据式子编写口诀即“一五得五”，然后问根据这些口诀你还能列出那些算式，即是5×1=5,接着以提问的形式引导学生说出有几个松果，即是“几个几”并列出式子2×5=10，引导学生根据式子编写口诀即“二五一十”，根据这些口诀你还能列出那些式子，即是5×2=10最后出示三行问有几个松果，即是“几个几”并列出式子3×5=15，引导学生根据式子编写口诀，即是 “三五十五”。然后文根据这些口诀你还能列出那些式子，即是5×3=15。引导学生得出结论，即在编写口诀时须注意，我们把乘数编在前半句，积编在后半句，为了使口诀念起来更顺口，积不满十就加上“得”字，积满十了“得”去掉。
有了前三句的基础的情况下让学生自主探究，学生小组合作编写出四
五、五
五、五
六、五
七、五
八、五九这5句口诀，然后小组长汇报，讲一讲，图片—算式---口诀，口诀还有那些算式。根据学生合作探究的结果可以引导学生得出编写口诀须注意的事项，即在编写口诀时，我们一般把成熟中较小的数放在前，较大的数放在后，交换两个乘数算式，口诀是相同的。
这一环节我的设计意图是在这个过程中，让学生自主探究，编写口诀后，让学生通过自己喜欢的形式解释口诀的含义，并把自己的理解说给大家，这一过程让学生独立完成，老师给学习有
困难的学生提供引导帮助，同事选择典型的事例展示，使学生加深理解口诀的由来，自己通过归纳乘法口诀体验到学习数学的成就感，提高学生学习的积极性。
第三环节，熟练口诀，灵活应用。 数学知识来源与生活又应用于生活，为了使学生的学习掌握知识和技能又能创造性地运用学到的知识，我精心设计了2道练习题，和游戏。
第一，完成课本第31页第1道题目练一练，先让学生独自完成列式结算，再请个别学生列出算式，并把图意，口诀说出，回答错误时给予引导，回答正确时给予鼓励和赞扬。
第2道练习题也是课本第31页的第4题的练习题，这道练习题我先让学生自己再书上完成看图填算式，然后分2个小组说出结果，写出答案后让学生观察“两组的结果有什么不同”来巩固5的乘法口诀，初步感受5的倍数的特点。
这一环节的设计意图是着眼于基本的知识技能训练，又着眼于知识的拓展，在这些多层次的练习中，让学生也运用学到的知识来解决他们生活中的实际问题，使他们在玩中学习数学，解决问题的同时体验学习的快乐，体验学习数学的价值。
第二，课中游戏
身边的数学，由于我们每只手都有5个手指，所以让学生进行小组游戏，根据整个小组伸出手的数量来说出口诀。
设计这个活动的目的是与生活中的实际进一步激发了学生的思维，延伸到课外使学生知道数学来源与生活，有服务于生活，进一步体会数学与生活之间的联系，从而培养学生的运用意识和用数学解决实际生活一些问题的能力，增强了学生学习数学的信心。
第四环节，总结全课
让学生谈谈自己在上完这节课后的收获。
这一环节我的设计意图是通过总结，可以提高学生的概括能力，提高学生记忆效果，让学生再一次体验成功的喜悦，使学生再一次体会数学与生活的联系，培养学生学数学用数学的意识。
总之，这节课教师努力提供学生自主探究的机会，让学生经历数学活动的过程，感受数学思考过程的推理，进一步发展学生
的数学思考，同时再学习生活中，获得成功的体验，逐步培养自主探索的习惯，增强数对数学的自信心，教材编写乘法口诀让学生自主去完成，留给学生更大的空间，提高学生学习数学的兴趣和记忆性。
最后是板书。
我说课的内容结束，谢谢！
第15篇：数松果教案
《数松果》教案
教学内容：北师大版小学数学二年级上册第三单元 教学目标：
1、结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。
2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。教学过程：
一、课前复习：
师：同学们，大家好，很高兴能和你们一起上这节课，你们高兴吗？
首先老师想邀请大家到智力加油站为我们的大脑加加油。一起来，看谁算得又对又快吧。 口算并把加法算式改写成乘法算式：
5+5+5+5=
5+5+5=
3+3+3+3+3=
9+9= 看来同学们以前都学的很认真，老师希望这节课也能像以前一样认真。 （设计思考：通过对连加的复习，加强学生对乘法意义的理解。）
二、创设情境，激趣导入。同学们，秋天到了，小松鼠和妈妈来到了森林里采集松果，准备过冬，它们采了很多的松果，我们一起去看看吧！
1、提出问题
师：同学们，看到这么多松果，你能提出哪些数学问题呢？
师:同学们的问题非常好，这节课我们来共同研究一下“一共有多少个松 果”这个问题（板书课题：数松果）
2、探究方法（说一说数的方法） 师：小松鼠是几个几个数的呢? 生: 5个5个数的。
师：很好，小松鼠数完了吗？同学们能不能照着小松鼠的样子继续数下去呢？ 师：好，现在老师这里有一张表格。（课件出示表格） 师：一堆松果有五个，表示几个几个？谁能列乘法算式？这个乘法算式中的1表示一堆松果，5表示一堆松果有五个。
师：那两堆松果有几个？表示几个几？
三堆松果呢？
师：小松鼠已经数出了三堆，谁能照着老师，照着小松鼠的样子继续数下去呢？你能列出乘法算式吗？赶紧动笔试一试吧。
组织学生汇报，师生共同完成多媒体中的表格。 （设计思考：知识的引入体现了由易到难的规律，五个五个的数对于二年级学生来说并不难，还能为下面编制口诀打下基础。）
三、活动探究，获取新知
1、编制口诀
师：老师想问问你们刚才在计算乘法算式的得数时有什么困难？ 生：时间长。 师：老师发现好多同学在计算乘法的时候都是吧它转化为相同加数的加法，然后再计算得数的，太麻烦了，怎么办呢？ 生：乘法口诀。
师：你能说说你知道的口诀吗？ 生：一五得五 二五一十 三五十五。 师：表示什么意思？
师：这种这种方口诀前两个字表示乘数，后几个字表示积，用这种方法自己编一编剩下的几句口诀。有信心吗？（小提示） 生自己编写口诀。
投影仪展示学生的答案并纠错。多媒体呈现口诀。 师：让我们一起把口诀移到黑板上吧。和我一起说。 2，找规律
师：仔细观察这九道算式有什么特点或者规律？
师：大家观察的真仔细，接下来我们瞧一瞧这九句口诀你发现什么规律了吗？ 生1：我发现上下两句口诀的积之间都是相差5。只要能记住“五五二十五”，就能想到“四五二十”、“五六三十”。
生2：我发现这些口诀都是四个字或者五个字，“一五得五”中有一个“得”字。 生3：在这些口诀中前两个数字不一样大时，总是小数在前面、大数在后面。 同学们说的太对了，让我们闭上眼晴默默地背一背这些口诀。
（设计思考：鼓励学生自己编织5的乘法口诀，完成后又鼓励学生找出口诀中的规律。既能加强记忆，学习过程也能更加生动有趣。） 3，练习读口诀
师：刚才这几句口诀是谁编出来的，那好，我们现在就带着额自豪的语气来读一读口诀吧。（拍手）
师：我们每次做题时还得在书上找每句口诀有点太麻烦了，咱们得把它背下来，能不能当堂把它背下来？
师：在背的时候可以结合口诀的规律来背诵，自己赶紧背一背吧？（背好的同学可以冲我笑一笑）
师：从前往后背。 师：从后往前背。
师：说口诀的前两个字你们能说出后几个字吗？ 师：我说口诀的后几个字，你说前两个字，好吗？ 师：现在同桌之间做一做拍手对口诀的游戏吧？ 师：最后，我们在带着自豪的语气背诵一遍。 4,根据口诀计算乘法算式
师：老师有一个问题了，我们为什么药把口诀记得这么熟呀？ 生：为了是我们的计算更简便。
师：想一想一五得五可以帮我们计算哪些乘法算式？（学生完成板书）
四、体验感悟，巩固练习1,，对口令
2，用口诀完成口算练习
看谁能算的又对又快呢。先说出得数，再说出用了哪句口诀？ 3，把口诀补充完整。
3、解决问题
智慧爷爷也要考考大家，大家一定要加油啊。 （1）、一辆坦克5元钱，三辆一共多少钱？ 看图说图意
自己动手算一算，列出算式，说一说用了哪句口诀。 （2）、一共需要多少个铃铛？ 看图说图意：
自己动手算一算，列出算式，说一说用了哪句口诀。 （3），一共需要多少个五角星？
（4）（设计思考：通过解决诸多此类的实际问题，使数学问题生活化、趣味化，让学生感受到数学的作用，明确学好数学的必要性，更重要的是促进对知识的领会与掌握。）
五、课堂总结
请小朋友谈谈本节课的学习收获。 师小结：运用口诀可以帮助我们解决一些生活中的实际问题，大家高兴吗？所以帮助别人是快乐的，希望同学们在别人遇到困难的时候也能帮助别人，能做到吗？
第16篇：数松果教案
数松果
——“5的乘法口诀”教学设计 教学内容：北师大版小学数学二年级上册第五单元P30—P31页 教学目标：
1、结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。
2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。
3、培养有条理地思考问题的习惯，体验运用口诀计算的简便性。
4、在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。教学重点：经历5的乘法口诀的编制过程。
教学难点：使学生在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。 教学过程：
一、创设情境，激趣导入。同学们，秋天到了，小松鼠和妈妈来到了森林里采集松果，准备过冬，它们采了很多的松果，可是不知道到底采了多少？你能帮助他们数一数吗？ 师：，你知道有几堆松果吗？我们一起来数一数。那你知道每堆有几个吗？ 请同学们帮小松鼠数一数到底有多少个松果？怎样数，才能又对又快呢？
生
1、一个一个的数。
生
2、5+5,10+5,15+5，„„连续加五算出得数。
生
3、五个五个的数一数一共有多少个松果？
师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法，为什么？（课件出示：松果五个一排的排列整齐）。
二、活动探究，获取新知。
（一）整理数据，完成统计表
师：五个五个的数既简便又不容易出错，下面我们一起来试着五个五个的数一数吧，边数边整理表格。
1、1-3堆带着填 有几堆
2、4-6堆自己填。按照老师的方法自己填在书上，比一比看谁填的又对又快。
3、汇报（1）学生说答案教师书写。（2）提问并讲解5堆是怎么得来的。 （3）小结：大家是用加法得到结果的，为了大家看的更清楚，我把剩下的松果也变到屏幕上来。
（二）数形结合，编写口诀
1、用乘法算式表示
师：第一排松果有五个，是1个5，一共是5个松果，怎样列乘法算式呢？
师：第一排和第二排松果有两个五个松果，是2个5，一共是10个松果，怎样列乘法算式呢？
谈话：3排、4排、5排……一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？自己动笔试一试吧。
（1）组织学生汇报，根据学生回答板书：1×5＝5 2×5＝10 3×5＝15 ......（2）、我们根据松果的排数写出了这些乘法算式。 现在请同学们大声朗读一遍吧。看着这些乘法算式，你发现什么规律了吗？（小组讨论）
生：这些算式和得数都有一定的规律，每个乘法算式中都有乘数5，积一个比一个大5。 （3）、对了。如果你掌握了这里的规律，就能很快的记住这9道题的，动脑筋想想，看谁有好办法记隹这些算 式和得数？
生1：想着图记，1排有5个松果，2排有10个松果„„ 生2：记住1个5是5,2个5是10.....生3：用乘法口诀来记更方便，一五得五，二五一十，三五十五„„
2、引导学生整理口诀：1个5是5，为了记起来方便、顺口，编成口诀是：一五得五,二五一十，三五十五。
3、你们能编出四五到九五的口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有几个
4、再根据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句编几句。
5、学生汇报，并理解“四五”到“五九”的口诀的意义。
（三）组织学生多种形式背诵口诀。师：同学请把编制好的口诀读一读吧。（设计自读和拍手读两种方法）这些口诀中有什么规律我们一起来找找看吧。
生1：我发现上下两句口诀的积之间都是相差5。只要能记住“五五二十五”，就能想到“四五二十”、“五六三十”。 生2：我发现这些口诀都是四个字或者五个字，“一五得五”中有一个“得”字。
生3：在这些口诀中前两个数字不一样大时，总是小数在前面、大数在后面。
把这些口诀读一读看看你们的发现对不对。闭上眼晴背一背这些口诀。
三、体验感悟，巩固练习
1、对口诀。
师：你们知道吗，乘法口诀是我们祖先传下来的，已经有两千多年的历史了，你们想不想记住这些口诀呢？想不想和老师玩个对口令的游戏呢？我读上句， 你接下句，看哪个同学接的快。
2、大家真的很了不起，大家会背了5的乘法口诀。小猴也听说了想请大家帮他摘挑子，你愿意吗？
3、解决问题
智慧爷爷也要考考大家，大家一定要加油啊。 （1）、一共有多少个杯子？ 看图说图意：有三个盘子，每个盘子里有5个杯子，一共有几个杯子？ 自己动手算一算，列出算式，说一说用了哪句口诀。 （2）、需要多少粒扣子？
看图说图意：没见上衣上订5粒扣子，4件上衣要订几粒扣子？ 自己动手算一算，列出算式，说一说用了哪句口诀。
四、请小朋友谈谈本节课的学习收获。师小结：乘法口诀是我们的祖先传下来的，已经有两千多年的历史啦。是我们中国所特有的，外国人可不会。我们自己创编了5的乘法口诀，知道乘法口诀为了顺口都是四五个字，口诀中前两个数字不一样时都是小数在前、大数在后，上下两句口诀的积之间都是相差5；我们还会用口诀快速的口算乘法，还会用乘法口诀解决实际问题。口诀背的不熟练的同学课下可要加点油了.
五、课后作业
熟记五的乘法口诀。
第17篇：数松果教案
数松果教学设计
一、谈话导入
秋天来了，小松鼠和妈妈一起来到松林里采了很多松果，准备过冬。可是数来数去就是数不清采了多少。大家愿意帮助他们数一数吗？
1、讨论数的方法
师：请同学们帮小松鼠数一数？怎样数，才能又对又快呢？ 生
1、一个一个的数。
生
2、5+5,10+5,15+5，„„连续加五算出得数。生
3、五个五个的数一数一共有多少个松果？
师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法，为什么？ （课件出示：松果五个一排的排列整齐）。
师：五个五个的数既简便又不容易出错，下面我们一起来试着五个五个的数一数吧。
2、用乘法算式表示：
师：现在老师把这些成堆的松果一排一排的排出来，根据这些你能快速的列出乘法算式吗？
出示一排松果，
师问：一排有几个松果？也就是有几个几，乘法算式怎么列？ 生：一排有五个松果，是1个5，一共是5个松果，列式是：1×5=5 师追问：你能说一说这个算式中每个数表示的意义吗？ 师：你说的真不错，谁还有要补充的吗？ 还能列出不同的算式吗？ 生：5×1＝5 出示两排
师：谁能像刚才那样说出这幅图表示的意义并列出乘法算式？
生：两排松果是2个5，一共是10个松果算式是：2×5=10 师：3排、4排、5排„„一共有多少个松果？你能快速的列出乘法算式吗？自己动笔试一试吧？请你们在本子上接着往下写。
组织学生汇报，根据学生回答板书：1×5＝5 2×5＝10 3×5＝15 „„
3、我们根据松果的排数写出了这些乘法算式。看着这些乘法算式，你有什么想法？
4、观察五的乘法算式，你有好的办法记住这些算式和得数吗？
生1：多读几遍就能记住。师：是啊，熟能生巧嘛。
生2：我发现了每个乘法算式中都有乘数5，积一个比一个大5，这样想就好记了。
师：你观察的真仔细，这个方法也很不错。 生3：我们可以用口诀来记更方便。 师：口诀？怎么用，你能来说一说吗？ 生：1×5=5，就是一五得五，2×5=10，就是二五一十，三五十五 师：你说的真好，利用口诀记，既顺口又方便。那么，现在就让我们一起来编制5的口诀吧！
强调乘法口诀与乘法算式的区别
5、引导学生整理口诀：1个5，1×5＝5，你会编码？ 生：一五得五
师：你来说一说为什么要这么编，每个数又表示什么意思呢？ 生：一五表示1个5，得5表示等于5或是5.所以是一五得五。师：说得真好！为了记起来方便、顺口，所以我们根据这个算式可以编出的口诀为：一五得五。那这个口诀在图中表示什么意思呢？
那2个5呢？ 生：二五一十
师：为什么没有得字了？ 生：顺口
师：3个5呢？ 生：三五十五
师：可以是写三五一十五吗？ 生：不顺口 师：剩下的你能根据他们的意义和乘法算式来试着编出相应的乘法口诀吗？
生独立编口诀，师巡视，挑选有错误的口诀，拿到前面来展示，集体订正？
生汇报：（先找出一个编制的很完整的小组，再找出一个编制不够正确的来进行对比），让学生观察、发现，哪一种比较顺口。 （师：通过对比，你还发现了什么？ 1.积不满十时要加“得”，积满十了就不用加“得”字。 2.三五直接说十五，不用再说“一十五” 3.口诀里都是小数在前，大数在后。
4.我还发现了上下两句口诀之间的积都相差5。
5.乘法口诀都是由四个或5个字组成的，没有超过五个字的。）
师：同学请把编制好的口诀读一读吧。
6、根据口诀找规律
师：观察这些口诀你发现了什么？
生1：我发现上下两句口诀的积之间都是相差5。
师：前一句口诀比后一句口诀少5，后一句口诀比前一句口诀多5.生2：我发现这些口诀都是四个字或者五个字，“一五得五”中有一个“得”字。
师：我们看一下，之所以要加得字，是因为这个乘法算式的积不满十，后面满十的就不用加得了。
生3：在这些口诀中前两个数字不一样大时，总是小数在前面、大数在后面。
生4：都是大写
师：孩子们观察的真仔细，口诀编好了 ，想一想我们用什么好的方法来快速的记住它们呢？
生：可以想，后一句的乘法口诀的得数都比前一句的口诀多5，前一句都比后一句乘法口诀少 5。
师：如果我忘了五六多少该怎么办呢？
生：可以想前一句五五二十五，再加5就是20了，或想五七三十五，再减5就行了。
师：真是个爱动脑筋的孩子。 C；得数的末尾都是5或0 师：什么样的算式得数末尾是0？什么样的算式得数末尾是5？ 生：单句得数末尾是0，双句得数末尾是5。
师：孩子们真是善于观察，善于思考的孩子，我们已经把口诀编写出来了，如果想利用口诀来帮助我们进行乘法计算，我们还要牢记它。让我们来一起大声的读一遍吧。
师：现在把我们编好的口诀试着用自己喜欢的方法背一背吧，看谁背的又对又快！
生独立背诵
师：你们也都背会了吗？现在老师想和大家玩个对口令游戏。老师说上句你们对下句，看哪个同学接的快（一五——得五） „„
﹙2﹚和你的同桌玩一玩这个游戏。 找学生单独背
师：在对口令的过程中，大家反映的特别快，现在谁把5的乘法口诀背给大家听一听？
提问
师：背的真好，你也会背了吗？如果没有背下来，你觉得哪句难记？说出来让大家来帮帮你吧！
（结果的最后一个数字不是0就是5；前一句都比后一句少5，反之都多5.）
学以致用
师：同学们，看来大家都已经背会了口诀，刚刚在大家的共同努力下，我们不仅编好了口诀，而且背会了口诀，现在，我要考考大家了，看大家掌握的怎么样？
学以致用
1、仔细观察这些算式，你能快速的根据口诀说出它们的得数吗？并说一说你用了哪些口诀？
2、刚刚我们根据算式说出了口诀，现在老师给你一个口诀，你能说出相应的算式吗？
3、师：其实口诀在我们的生活中应用的非常广泛，比如说，观察一下自己漂亮而又灵巧的双手，你能提出什么问题？
生：一双手共有多少个手指？谁能说出用哪个乘法算式来表示？（2×5或5×2）
师：用哪句口诀呢？ （二五一十）
4、智慧爷爷看大家表现的这么好，也要考考大家，大家一定要加油啊。
（1）、一共有多少个杯子？出示图，
看图说图意：有三个盘子，每个盘子里有5个杯子，一共有几个杯子？先让学生说一说，这幅图要求的是几个几是多少？
自己动手算一算，列出算式，想一想用了哪句口诀。 汇报 （2）、需要多少粒扣子？
看图说图意：没见上衣上订5粒扣子，4件上衣要订几粒扣子？ 先让学生说一说，这幅图要求的是几个几是多少？ 自己动手算一算，列出算式，想一想用了哪句口诀。
（3）你能根据口诀快速的算出几只小兔拔了多少个萝卜吗？看谁算得又对又快？
师：通过刚刚同学们的解答，智慧老人觉得这样的题已经难不倒大家了，于是，想出个难点的来考考大家，有信心解决吗? （4）师：有一天，学校乐队的同学准备到广场演出，一共有19个人，他们打算乘出租车去，每辆出租车能坐4个人， 5辆车够吗？为什么？
请小朋友谈谈本节课的学习收获。 师：孩子们，一节课很快就要过去了，乘法口诀帮助我们解决了那么多的难题，有了乘法口诀就可以使我们的计算更方便了，乘法口诀是我们祖先传下来的，已经有两千多年的历史了，是我们中国特有的，我们的祖先多么伟大呀！那么，通过这节课的学习你有什么收获呢？
师小结：我们自己创编了5的乘法口诀，知道乘法口诀为了顺口都是四五个字，口诀中前两个数字不一样时都是小数在前、大数在后，上下两句口诀的积之间都是相差5；我们还会用口诀快速的口算乘法，还会用乘法口诀解决实际问题。
师：看来大家今天的收获真不少，希望大家在以后的学习中能够继续保持仔细观察，善于动脑动脑的好习惯。下课。
第18篇：数松果教案
《数松果》
教学内容：北师大版小学数学二年级上册第二单元P10-P11 教学目标： 知识与技能：
掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
过程与方法：
让学生经历编制5的乘法口诀的过程。 情感、态度与价值观
培养学生有条理地思考问题的习惯，培养学生合作学习和用数的意识，体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点：编制5的乘法口诀。 教学难点：编制5的乘法口诀的过程。 课前准备： 课件 方法：
小组合作，讨论交流。 教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
同学们，秋天到了，小松鼠和妈妈来到了森林里采集松果，
准备过冬，它们采了很多的松果，可是不知道到底采了多少？我知道咱们班的同学是最聪明能干的，你能帮助他们数一数吗？
二、活动探究，获取新知。1.你打算怎样数，才能又对又快呢？ (学生说出各自不同的数法。) ①1，2，3，4，„1个1个地数。
②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，„„连续加5算出得数。 ③5，10，15，20，„5个5个地数。
④一五，一十，十五，二十，„„也是5个5个地数。 „„
师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法？为什么？ 生：我喜欢5个5个地数，这样简便。 2.五个五个的数一数一共有多少个松果？
3.提问：指着第一堆松果提问，这堆松果有五个，是1个5，一共是5个松果，怎样列乘法算式呢？
4.提问：指着第一堆和第二堆松果提问，这两堆松果有两个五个松果，是2个5，一共是10个松果，怎样列乘法算式呢？
5.谈话：3堆、4堆、5堆„„一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？（小组交流）
三、体验感悟
1.组织学生汇报，根据学生回答板书：
2.这样看来简单多了，可是还是不能很好的记住它，有什
么能记住这些算式的好办法吗？
3.引导学生整理口诀。
当然是乘法口诀了，它可是专门用来记这些算式的，小朋友，你能编出这些口诀吗？
（有的学生会想，1个5是5，2个5是10，3个5是15，4个5是20......这样记住的）
师:这是根据乘法的意义来记的 （有的学生会说出乘法口诀来）
师：利用口诀来记又顺嘴，又方便。刚才有同学说1个5是5，如果把“个”字去掉，变成“一五得五”，把2个5是10变成二五一十就顺口了。
师：哪一组的同学能把编制好的口诀读给大家听。 熟记口决。（给2分钟时间看谁读得次数多。）
师：同学们想不想和老师玩个对口令的游戏呢？我读上句，你接下句，看哪个同学接的快！
师:现在和你的同桌来玩这个游戏，男生先说,女生对.然后女生先说，男生对
（生生互动）
四、巩固应用。练习一：对口令
1.老师说“四五”，同学说“二十”
2.老师说“四五二十”同学说“4×5”或“5×4”
3.同桌对口令，男生女生选代表对口令 完成第
2、
3、4题和数学游戏 练习二：
师：老师想和大家玩个游戏，我说一只手，你来告诉老师用哪句口诀知道一只手有几个手指？那两只手呢？
师：在日常生活中还有很多地方能用到乘法口诀来解决问题,你知道哪能用到乘法口诀来解决问题吗?（让学生结合生活实际，说出哪些地方能用到5的乘法口诀）
五、拓展练习。
师：有一天，学校乐队的同学准备到广场演出，一共有19个人，他们打算乘出租车去，每辆出租车能坐4个人， 5辆车够吗？为什么？
板书设计： 数松果
1×5＝5
2×5＝10 3×5＝15
4×5＝20 一五得五
二五一十
三五十五
四五二十
5×5＝25
5×6＝30
5×7＝35 5×8＝40 五五二十五
五六三十
五七三十五 五八四十
5×9＝45 五九四十五
第19篇：数松果 5的乘法口诀教学设计
《数松果》教学设计
执教人：任丽萍
时间:第七周星期五第一节 2013.10.18 教学目标
1、整理5的乘法口诀，初步记住5的乘法口诀，会用5的乘法口诀计算相关的乘法式题。
2、培养学生的迁移类推和按规律识记的能力。
教学重难点
重点：5的乘法口诀的整理、记忆和运用。
难点：对5的乘法口诀的逐步熟练和灵活运用。
教学准备：实物投影图片或挂图：（1）“数松果”主题图；（2）“练一练”中的第
3、4题。
教学过程
一、情境引入。
出示主题图，故事导入：在美丽的大森林里，小松鼠兄弟俩捡了许多的松果，瞧！它们正在认真的数着呢！小朋友，你们愿意帮它们快速的数数吗？
二、探究新知。
教师引导学生提出问题：学生会发现这么多松果不能马上数清楚，于是教师指出：那么我们就边数边算，慢慢整理吧！
1、第1至第三句口诀。
（1）出示三张图片，引导学生列算式：3×5=15或5×3=15。
（2）去掉一张图片，变成两张，引导学生列算式：2×5=10或5×2=10。
（3）再去掉一张图片，变成一张，引导学生列算式：1×5=5或5×1=5。
（4）师生共同在每一组算式后面编一句口诀，即：一五得
五、二五一
十、三五十五。
（5）理解这三句口诀。
引导学生把图片、算式和口诀紧密结合起来理解。例如：2排有10个松果，列算式是：2×5=10或5×2=10。口诀是“二五一十”，表示“2个5是10。
（6）学生连起来读这三句口诀，并尽快记住。
2、第四至第九句口诀。
（1）依次出示四排、五排„„九排“松果”图片，学生自己试着把算式、口诀全部整理出来。在编口诀时，强调口诀的写法，有的孩子会出现三五15，五九四五等书写错误。
（2）对后六句口诀进行统一和规范。
（3）理解这六句口诀。
像前三句口诀的理解方法一样，逐句让学生说一说：图片—— 算式—— 口诀—— 解释。
（4）连起来读这六句口诀，想办法多记住几句。
3、完整记忆“5的乘法口诀”。
（1）有什么记口诀的好办法？学生分组活动，各抒已见。
（2）全班交流。学生可能会有以下巧妙办法：
让我们的小手来帮忙：一只手有5个手指，两只手有10个手指„„我们小组的同学都把手伸出来，一会儿就把口诀全记住了。
边想算式，边记口诀：前半句相当于等号前面的乘法，从1个5到9个5，很有规律；后半句相当于得数，一句比上一句多5，隔一句就多10，也很有规律。
（3）学生用自己喜欢的办法，尽快记住5的乘法口诀。
三、课中游戏。
参照教材第11页下面“数学游戏”的方法，两人一组进行游戏：一人说“一只手”、“两只手”„„另一人分别说出口诀“一五得五”、“二五一十”„„然后交换角色。
四、巩固应用。
完成“练一练”中的第
1、
2、
3、4题。
1、第1题。
2、师生对练，同伴对练，还可以小组选代表，或男女生选代表对练，以提高学生的兴趣和积极性）
两人一组进行活动。
（1）一人说口诀的前半句，另一人以口诀的后半句相对。例：“五八”—— “四十”。
（2）一人说口诀，另一说算式。例：三五十五——3×5=15或5×3=15；5×7=35或7×5=35——五七三十五
2、第2题。
（1）学生独立完成：看算式、算口诀、写得数。
（2）集体订正答案。
3、第3题。
（1）读懂题意。
（2）在书上填。
（3）小组内交流答案。
4、第4题
（1）学生各自在书上看图填算式。
（2）汇报交流。说算式——解释算式的意义——介绍所用的口诀
五、课堂总结。
师：今天我们学习了“5的乘法口诀”，你学得快乐吗？谈谈自己的感受吧！
教学反思：
《5的乘法口诀》是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。本节课的学习要让学生在学知识时学习数学的方法，为更好地为后面乘法口诀的学习打基础.教学中不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，从学生已有的知识基础上进行教学，这样才能做到有的放失。在引导学生自主编制口诀时，我分成三个层次：第一层次是编写5×3和3×5的乘法口诀，在老师引导下师生共同编口诀。第二个层次是编写5×2和2×5，大胆采尝试让学生同桌合作的形式编口诀。第三层次是编写5×1和1×
5、5×4…9的口诀，由学生自己编写。在这三个层次的教学中，学生的已有基础不同以致编出口诀的进度不一。编出的准确度也不同，在不对的口诀中我没有深究，让学生带着错，去进行探究规律的学习。
让学生观察5的乘法口诀，发现乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。运用不同的策略使学生熟记口诀。这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。
学习中学生的能力是不同的，不同的学生回答问题课堂的生成是不同的，在听课是我不以学生答对为乐，而是全面关注学生，随机点不同的学生回答，从课堂的实际去引导学生解决，在解决中让学生发现规律，更好地掌握编口诀的方法，更好的记忆口诀。
在练习的设计中，我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认知特点，注重了形式多样化，内容的趣味性。分成三个层次：（1）针对性练习。（2）基本练习。（3）拓展练习。让学生在实际运用中记忆口诀。让学生自己掌握重点，这样既能强化已学的知识，又可以培养学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。
但是在课中还有许多不足之处，在练习中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。教学中我要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最后在练习题的安排上，要采用不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照顾到各个层面的学生，不能只局限于书本。
第20篇：_数松果(5的乘法口诀)教学设计
数松果（5的乘法口诀）
教学目标：
1、经历编制5 的乘法口诀的过程，使学生知道5的乘法口诀的来源，初步体会口诀的优越性。
2、掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
3、培养学生初步的观察和分析能力。
教学重点：掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
教学难点：培养学生有条理地思考问题的习惯，培养学生合作学习和用数学的意识，体验数学与日常生活的密切联系。
一、复习准备。出示下面各题，指名口算，并把加法算式改成乘法算式。 3+3+3 = 2+2= 5+5+2+3=
二、学习新知。
1、创创设数松果情境，导入新课。
2、提出问题，探究新知。
同学们，现在是什么季节？秋天是一个收获的季节，山上的小松鼠可忙坏了，两只小松鼠采了好多松果，我们一起来帮帮小松鼠数一数一共采了多少松果？
（一共有多少个松果？）
（2）有什么好办法解决这个问题吗？那可以怎样数呢？
①1，2，3，4，„1个1个地数。
②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，„„连续加5算出得数。
③5，10，15，20，„5个5个地数。
（3）大家的数法真多，你喜欢哪一种数法？为什么？
（4）你能用乘法算式表示吗？
PPT演示。
（5）你知道这些算式表示的意义吗？
（6）刚才我们根据松果的排数，写出了这些乘法算式。看着这些算式，你有什么想法？（算式和得数都有一定的规律。）
（7）你能记住这些算式吗？动脑筋想想，然后4人小组商量一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。（学生讨论。）
（8）利用口诀顺口、方便。1个5是5，为了记起来顺口，编成口诀是：“一五得五”。你们能编出下面的口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句就编几句。（老师引导学生总结）
那如何让快速记住这些乘法口诀呢？也就是五的乘法口诀的特点是什么呢？ 教师引导学生总结出五的乘法口诀，主要涵盖两点。 反复全班齐读五的乘法口诀
三、巩固练习。
（1）教师和学生对口令记口诀。 （2）同桌两个人互动背口诀。。 （3）练习题。
四、课堂总结。今天的学习，你有什么收获？有哪些进步？ 在实际生活中，你发现有哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？ 五.板书。
1 数松果（5的乘法口诀） 1x5=5 一五得五 2x5=10 二五一十 3x5=15 三五十五 4x5=20 四五二十 5x5=25 五五二十五
6x5=30 五六三十 7x5=35 五七三十五 8x5=40 五八四十
9x5=45 五九四十五 复习：把下列加法算式改
写成乘法算式：
3+3+3+3=
2+2= 5+5+2+3= 课后反思: 通过本节课帮助松鼠数松果，五个五的分为一堆，总共是9堆，从1个5，到9个5，利用前面学过的乘法算式的意义，列出算式，进而为了更好地记住这些结果，引出了乘法算式，教师引导学生编制出5的乘法口诀，强调在编制口诀的过程中为了顺口好记加进去的“得”字，还有“二五一十”，这些都是学生的易错点，掌握了编制口诀的方法，后面的让学生总结，并且分析出5的乘法口诀的特点。通过背诵和反复习题，掌握5的乘法口诀，会用乘法口诀解决简单的问题，但是本节课在调动学生气氛上有欠缺，低年级学生还是由于学生注意力集中时间有限，所以要注重组织教学。
