篇1：《松鼠》教学设计及反思 10 《松鼠》教学设计 * 教材分析：
这篇课文选自人教版教科书五年级上册。这是一篇写物的文章，课文从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。在第一课时，我安排的是从外形上感受松鼠的美丽，从活动、搭窝这两个方面感受松鼠的机灵和可爱。
《义务教育语文新课程标准》第二学段阅读目标指出要引导学生感受作品中生动的形象和优美的语言，在诵读过程中体验情感，领悟内容。五年级是练习表达的关键期，因此结合教材特点和学生的实际，我拟定了以下的教学目标： 教学目标：
1、掌握本课的生字、词语。
2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的喜爱之情。
3、抓重点词语理解课文，积累词汇。
3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
教学重点：了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。
教学难点：能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。
教学准备：
1、有关松鼠的资料（教学挂图）
2、准备关于松鼠形态及生活习性的课件
教学设计：
一、猜谜揭题，激发兴趣：
同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”对啦，是松鼠。今天我们就一起来学习《松鼠》这一课。（情景教学法：激发兴趣，主动学习。）
二、初读课文，整体把握：
1、出示生卡片，检查生字认读情况。（生词）
学习课文要从字词入手，这些词语你都认识吗？（出示课文中的重点词语）谁有信心来读一下？（悬念教学法）
2、提出自读要求，引导学生自读。
①听动画小故事《小松鼠找花生》，听后互相交流小松鼠给你的印象是怎样的？（情景教学法）
②过渡语：课文中是怎样描写松鼠的呢？下面请同学们自己读这篇课文，怎么读呢？可以自己大声读，可以默读，也可以同桌间互相读，你读一段，我读一段，读错的地方互相给予纠正。读完了再想一想，课文从那几个方面描写了松鼠？（外形、活动、吃食、搭窝）（朗读教学法：自读、互读）
3、学生汇报、交流。通过读课文，你对松鼠有了哪些了解？你认为松鼠是一种 什么样的动物？
三、精读课文，感悟课文
1、学习课文第一段
（1）现在请同学们来读一读课文第一段，找出课文第一段的中心句，想一想，课文围绕这一句话从哪几方面来描写松鼠的？（朗读教学法）
（2）学生汇报、交流。正像课文第一段写得，老师也觉得松鼠是一种美丽可爱的动物。你能看着图向大家介绍一下吗？教师相机评价。（主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等几个方面。）（情景教学法）
（3）指导齐读第二句话。 （4）指导朗诵课文第一段。
第一自然段生动形象地写出了小松鼠的美丽可爱，谁能有感情地朗读课文第一自然段，把它美丽可爱的样子读出来。两人一组，注意同学之间互相评议。（朗读教学法）（板书：外形——美丽）
（5）做小练习，巩固所学知识。（练习法）
2、总结第一自然段的学习方法
同学们学得非常好，想一想，我们在学习第一自然段的时候，是按照怎样的顺序学习的？谁来说一下？
是啊，我们是这样学习课文第一自然段的，先认真读课文，多读几遍，再找出中心句，看看课文围绕中心句从哪几个方面进行描写的，然后有感情的朗读课文，最后做一个小练习。
课文不仅从外形上说了松鼠的可爱，还从其他方面进行了描写，现在你可以选择自己喜欢的自然段，像咱们学习第一自然段那样来学习一下。一定要按照要求，仔细认真地学习，一会儿我们看哪位同学收获最大。
3、学生自学课文，汇报交流，教师指导。（自主探究、合作学习）
（1）分组介绍课文学习情况，要求按顺序说完整。
①第二段主要讲了小松鼠十分机灵（要求学生用课文中的话说一下）（板书：活动——驯良），然后小练习。
②第三段主要说了松鼠主要吃些什么？（这个简单处理，重点理解三个“它们”主要指代什么？“常常”一词说明了什么？ ）（板书：吃食——乖巧）③第四段主要说了松鼠是怎样搭窝的。（板书：搭窝——勤劳）
出示课文，学习有关顺序
“先??再??然后??”的说话方法。并利用这些词语说一段话。（练习法）
（2）指导朗读。（谁还学习了这一段，有没有需要补充的？你能把这一段读一下吗？）（朗读教学法）
四、总结归纳
1、同学们学习得非常好，下面请同学们迅速通读全文，同桌互相思考讨论：课文介绍了松鼠的哪几个方面？全文可分为几大部分？每部分都写了什么？
2、今天我们从外形和生活习性方面了解了松鼠的美丽可爱，关于松鼠你还想知 道些什么？谁来说一下？
3、欣赏关于松鼠的图片。（情境教学法：引导学生热爱小动物，增强保护生态环境意识。）
五、拓展延伸
1、把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你的朋友。
2、学习课文描写松鼠的方法，把你喜欢的一种小动物写下来。
六、板书设计：（此板书形式新颖，一目了然，重点突出。形状像一棵树，而松鼠就住在这棵树上，能有效引导学生爱护动物，保护生态环境。并且此板书设计在教学过程中逐步展示，突出了教学的过程，具有普通黑板的效应。）
《松鼠》教学反思
《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文。抓住漂亮、驯良、乖巧的特点，介绍了松鼠的外形、生活习性、性格。文中准确、生动的语言渗透着作者对说明对象——松鼠的细致观察，字里行间充满着作者对这小生灵的挚爱。生动的说明语言激发起读者内心珍爱生灵的美好情愫，也进一步激发起学生阅读说明文、探索大自然奥妙的兴趣。
教学中，我紧紧抓住松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点为主线，让学生以此为主线展开课文的学习。此环节我是这样设计的：“松鼠具有漂亮、乖巧、驯良的特点，那么课文又是怎么把这些特点写出来的？请大家默读课文，体会一下文中的哪些地方分别写出了漂亮、乖巧、驯良这些特点的？课文的最后自然段还补充说明了松鼠的哪些其他习性？”学生在前面学习的铺垫下自主的完成了此环节的学习，并能较好地理解课文内容。学生在解课文内容的基础上去学习说明文的方法就比较容易了。这个环节我是这样设计的：“通过学习，我们了解了作者从松鼠的外形、性格、行为等特征向我们介绍松鼠的。那么作者运用了哪些说明方法向我们介绍这一切的呢？同桌交流讨论找出。”学生在原有的学习成果中继续学习激起了他们的学习兴趣，很快找出了说明的句子并归纳说明的方法（比喻、拟人）。在与《鲸》一课比较说明方法的特点时，学生更是跃跃欲试。虽然说得不太全面，但学生积极主动，敢于发言的学习态度感染了我，在我的引导归纳下学生感受到了课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，课文预设的重难点自然而然的突破了。
教学中，我感到遗憾的是:教学内容设计太多，由于教学每个环节需要完成，留给学生读书的时间太少。而语文的学习应该是在读中感悟，在读中培养语感，积累语言。在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正语文的学习：在读中感悟，在读中培养语感，积累语言，体会文章的思想感情。
篇2：小松鼠教学设计 【教学准备】课件，
【教学过程】
一、创设情境，故事导入
师：喜欢听故事吗？聪明的孩子在听故事时会认真地看，仔细地听，动脑筋去想。这节课老师给大家带来了一个大森林里的故事，想不想听？
二、听故事，初步了解
１、激趣认字
播放动画故事，学生听故事。然后说一说讲了一个什么故事？故事的名字是什么？
板书“牛”这是什么字？看老师变魔术，再加一横，猜一猜，小牛踩在独木桥上，是什么字？(生)。
师：哦，小牛踩在独木桥上，就变成“生”字了。汉字就是这么变来变去的，多有趣呀！你能给他找一个词语朋友吗？（生组词、教师板书“花生”）
师：板书“找”这是什么字？和“我”区分 ，师：比较一下，这两个字有哪些地方不一样？
（“我”第一笔多个撇，“找”没有那个撇。 “找”中间是两个小横断开了，“我”两个小横连在一起，变成一个长长的横。）
师：在刚才的故事里是谁在找花生？（课件小松鼠）教师出示小松鼠
看可爱的小松鼠来了他还给我们带来了一个谜语（课件谜语）聪明的你能猜出是什么？（课件花生）花生图片。
２、渗透学习方法
师：小松鼠找花生，多有趣的故事呀，你想不想自己来读这个故事？来，轻轻地打开语文书９８页。最聪明的孩子在学习时都有好方法，，我们班同学读课文时都有什么好方法？如果当你遇到不认识的字怎么办？（读拼音，问老师，问同学）
师：读一个词或一句话不明白什么意思时怎么办？（问别人）
师：老师还有一个方法，在这个字或这句话旁边画个记号，然后把这句话多读几遍，联系前后的句子想一想，你就会慢慢明白的。好，孩子们，用你喜欢的方法，来读读这个有趣的故事。
３、学生自读课文。
师：这个故事多有意思呀，我看见同学们读完了一遍又读一遍，脸上都读出笑容了。你自己读这个故事，你从故事中知道了什么？（我知道了小松鼠去找花生，没有找到。他很奇怪，花生哪儿去了。我知道花生是长在地里的。。。。） 师：你们读书真仔细。
三、趣味认字
１、解读生字
（多媒体课件）出示花骨朵，花骨朵上有带拼音生字。点击一个个生字，孩子认读。如出现了拖唱的现象及时纠正：⑴ “种”生：种（三声）生：种（四声）
师：这个字是多音字，“种”（三声）和“种”（四声）都对。谁能给他们找个词语朋友？
⑵ 出示“呀”生练读：呀
师指导：这个字怎么读呢？仔细看，它的拼音上面是几声？哦，没有声调就是轻声，那我们就轻轻地来读。教师领读两遍。
“这是什么字呀？”听老师用“呀”说了一句话，你能不能也用“呀”来说一句话？（这是什么花呀？你是谁呀？。。。）
⑶ “艳”拆字游戏。你看， “艳”旁边有一个字是（手指“色”）这一半是丰收的“丰”，颜色都丰收了，色浓不浓啊？颜色多了就是艳呀。 师：你能不能给“艳”找个朋友（鲜艳，艳丽）
出示一盆鲜艳的花：这盆花怎么样？（很鲜艳）把花放在电脑的灯光下。看看花变得怎么样了？（更鲜艳。格外鲜艳。）
（4） “语” 师：这个字在哪儿见过？（语文书上。）。
师：来，拿起我们的语文书，翻到封面，我们一起指着来读读这个词。 ２、小老师领读
师：谁愿意当小老师领大家读？（小老师领读。）你能不能告诉大家，你怎么这么快就认识了这些字？
３、男女生比赛读。（课件）去掉拼音读生字。
师：让我们的小火车开起来。火车火车开开，开到最认真的那一排。 学生开火车读。
4、同位合作读词语（课件）
师：孩子们真棒，一会就和这些生字宝宝交了朋友，这些生字宝宝最喜欢和聪明的孩子做朋友，它现在都跳进你们的课文里了。让我们同位两个人合作读课文。一个读，另一个当一当“聪明的小耳朵”，听听你同桌读课文的时候有没有把课文读准确，能不能做到不加字，不漏字，不改字。（同位两个人合作读课文。）
四、进入情境，深入感知
１、读中悟花美
师：小松鼠看到花生的花是什么颜色？（金黄色。）（课件）来，读读这一自然段，看看花生的花是什么样的。（学生自由朗读这一自然段。）
师：你读的时候觉得花生的花怎么样？师：金黄色是什么色？（像金子一样黄。）
师：是啊，像金子一样黄的颜色，本来就很鲜艳，现在阳光这么一照，花生花就怎么样了呢？（花格外鲜艳）
２、进入角色朗读
师：是啊，多美的花呀，一朵朵金黄色的小花，在阳光下，鲜艳地开放。可是这么美的花小松鼠却从来没有见过，他正要找人问问呢，这时，谁来了？ 出示第二自然段。
师：你了解小鼹鼠吗？来，让我们一起到资料城里来看看小鼹鼠。（出示小鼹鼠的资料）：小鼹鼠矮矮的，胖胖的，嘴长长的，尾巴很短。鼹鼠喜欢挖洞。它的前腿五个爪子挖起洞来特别厉害。 看，小鼹鼠多好玩呀，那这两只可爱的小动物他们说什么了？来，自己读读他们的对话。（课件）读故事时，如果把你自己当成小松鼠小鼹鼠，你一定会读得最棒。大家可以加上表情和动作表演着读。（学生自读。） 师：老师想当小松鼠，谁愿意来当小鼹鼠？分角色朗读
老师听出来了，你这支小鼹鼠可喜欢吃花生了。我看到同学们也都想表演读，来，同位一个当小松鼠，一个当小鼹鼠，两人合作读。（同位合作表演读） 师：老师也想当小鼹鼠，大家当小松鼠来问我好吗？来，小松鼠们，来问问我小鼹鼠。
师：听了我鼹鼠的话，小松鼠，你会想些什么呀？（我想等着秋天，花生结果了，我就把花生摘下来，留着冬天吃）。
师：如果你就是那只小松鼠，你会怎么做？（我会每天去看花生长出来了没有。）
３、表演小松鼠的行动
师：小松鼠也行动起来了。让我们来读读，看看他都干了些什么。（出示第三自然段，学生朗读。）
师：谁愿意当小松鼠，来表演一下小松鼠是怎么做的？
４、体会小松鼠的心情
师：小松鼠去干什么？它看到花生了吗？小松鼠去了多长时间？心情怎样？（奇怪、生气、着急）
（出示第四自然段。）师：是啊，小松鼠又奇怪又着急，你能带着这种心情把这一自然段来读给大家听吗？
指生读、师：老师听出来了，你这只小松鼠等得真着急。谁再来读读，看看你这只小松鼠等出了什么心情。
另一生读。师：我听出来了，这只小松鼠等得太奇怪了。怎么可以一个花生都没长呢。
５、联系生活进行词语训练
师：是啊，秋天都到了，可小松鼠还是没有等到花生，我们来读读这句话，看看小松鼠的脸上什么表情。出示第五自然段，学生读。）
师：小松鼠说的这句话是跟谁说的？（跟自己说的）
师：这里有一个词是说自己跟自己说话，快找一找，是哪个词？（自言自语） 师：看老师表演，怎么搞的，我的书哪儿去了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里自言自语）你能不能用“自言自语”给老师的表演说一句话？
五、想象说话，拓展延伸
１、师：小松鼠的问题“是谁摘走了我的的花生呢？”请大家当一当小侦探帮小松鼠想一想。现在我是小松鼠，你能告诉我吗？（在泥土里）
师：你怎么知道？
师：小松鼠不了解花生，我们了解花生吗？让我们到资料城里了解一下花生。 （出示花生的资料）。
２、师：花生长在土里，你还知道我们吃的食物当中哪些也是长在土里？ 点击课件，出示有关图片。（土豆，芋头，姜、萝卜、地瓜）
３、续编故事
师：原来花生没有丢，全在泥土里！真是虚惊一场！小松鼠知道后会说什么呢？（小松鼠说，啊，原来花生是长在地里的。小松鼠说，早知道这样，我就不会白等了。）
师：小松鼠以后又会怎么做？（小松鼠会拿着小铲子，来到花生地里，刨啊刨啊，一会他就挖出花生来。等到了冬天，它就躲在洞里，美美地吃花生呢。） 师：说得比书上的都好，你可以写故事当一个小作家了。
五、美读故事
师：上课时我们听了播音员阿姨讲了这个故事，你们想不想也做一次播音员？来，大家来朗读，看谁是咱班最优秀的播音员。
学生自由读课文。 篇3：小松鼠教学设计
2013-2014学年度第二学期一年级语文
优质课竞赛教案
知识与技能: 1．认识“聪、活”等11个生字，会写“总、意”两个生字。 2．正确、流利的朗读课文。
3、用那么那么练习说话。
过程与方法: 情感态度与价值观:
一、导入新课
1．(课件出示小松鼠)师：同学们，你们看谁到我们班级来做客了?你们喜欢和小松鼠做朋友吗?你知道哪些有关小松鼠的知识? 2．学生自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞；小松鼠喜欢吃松果?? 3．你们知道吗?小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。那么小松鼠为什么要种小松树?今天，我们就来学习《松鼠和松果》这篇课文。(板书课题)齐读课题。
二、新课教学
1．学生自由读课文。要求:注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。
2、出示词语、认读词语。
3、拼读生字，认读生字。
4．小组交流学习所得，教师随机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有：
编儿歌识字：如小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。(聪)还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。
做动作识字：眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。
联系上下文和生活实际识字：小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生的自主识字愿望。
5．提示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。
6．小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。
7、读好生字所在课文的句子。
8、练习用??那么??那么??说话。
9、阅读课文。要求:把课文读通顺、读流利。
10、说说课文讲了一件什么事。
三、课堂小结
四、作业布置
熟读课文
篇4：达尔文和小松鼠 教学设计 《达尔文和小松鼠》教学设计
教学目标：
知识目标：正确认读本课17个生字，会写6个生字。理解课文的主要内容。了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物，仔细观察动物的生活。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
感情目标：培养学生观察小动物和爱护小动物的情趣。 教学重点：会写本课6个生字，理解课文的主要内容。 教学难点：有感情的朗读课文。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一 谈话导入课文
同学们，今天老师给你们带来一位新朋友（出示图片）。 他就是一百多年前英国著名的科学家——达尔文。他从小就喜欢小动物。今天我们要学习的课文讲的就是他和小松鼠之间的一个小故事。（板书课题 12 达尔文和小松鼠）
二 读课文
1、学生借助拼音自渎课文。圈出课后的生字，同桌互相读读。
2、老师范读课文。
3、学生再读课文。要求把句子读通顺，读流利。
4、读本课生字词和带生字词的句子。
词语：达尔文 一位 野外 虫子 捉弄 从未见过 一件 粗糙 外衣 树干 尾巴 急坏
句子：
（1）达尔文是英国的一位科学家。
（2）星期天，我到野外去玩儿。
（3）他喜欢地上的虫，水里的鱼。
（4）松鼠妈妈急坏了。
利用多种形式读。指名读、比赛读、开火车读。
5、指名读课文，对读不准的字音给予指导。
三 学习生字
1、认读生字
位 文 虫 他 件 衣
2、学生用自己喜欢的方式记忆生字。
3、学生一看、二描、三写、四评、五改。
4、针对学生书写中的错误，教师给予指导。
5、学生练习书写。
四 作业：
课下自己组词，可请教爸爸妈妈看谁组的词多。
第二课时
一 图象引入，设置悬念
出示图片。同学们，图上的这位小朋友，你还认识吗？对了他就是我们刚认识的新朋友——达尔文。你们看，在达尔文的肩膀上还站着一只活泼可爱的小松鼠。它翘着尾巴，正跟树上的松鼠妈妈打招呼呢，可是松鼠妈妈却急坏了，这是怎么回事呢？这节课我们接着学习12课 达尔文和小松鼠。板书课题 12 达尔文和小松鼠（学生产生好奇心，激发了兴趣，学习课文的情绪自然高涨）
二 图文结合，解答悬疑
1、看《达尔文和小松鼠》的动画片
2、学生再读课文，同桌说说：松鼠妈妈为什么那么着急呢？
3、师：同学们现在你们知道松鼠妈妈为什么那么着急吗？ 生：松鼠妈妈怕达尔文伤害小松鼠。
师：你是从课文那部分知道的？你能把这一段读给同学们听吗？ 生：读第四自然段
师：此时松鼠妈妈会是什么样的心情呢？假如你生病了，遇到危险了，你的妈妈会怎么样？（调动学生以有的感情体验引导学生体会学生松鼠妈妈的心情。）
师：你能读出松鼠妈妈这种着急、担心的心情吗？ （1） 学生试读
（2） 指名读，学生评价
（3） 教师范读，学生评价
（4） 指名读
（5） 小组读
（6） 男女生比赛读
师：从这一段课文，你还知道了什么；结合“作看看，右看看，还翘着小尾巴跟树上的妈妈打招呼”引导学生体会小松鼠的活泼可爱。
指名读这几句。
师：（1）如此活泼可爱的小松鼠达尔文会伤害它吗？
（2）达尔文是怎样做的？（抓住“一动不动”“象一根树干”理解达尔文观察时专注、入迷的程度）达尔文长时间，一动不动地站在那里全神贯注的观察小鸟以至小松鼠把他当成了一根树干。
（3）假如你是达尔文，当小松鼠爬到你身上时，你会怎么想，怎么做？（培养学生的想象创新能力，进行语言训练）
师：你怎么知道达尔文不会伤害小松鼠呢？
结合学生的回答相机指导。
第五段通过朗读体会出“怎么会伤害小松鼠呢？”这句话是在强调达尔文是决不会伤害小松鼠的。通过学生读，老师范读，指名读来体会。
师：是啊，达尔文非常喜欢小动物，是不会伤害小动物的。 生：从第三段中我知道达尔文喜欢小动物，从不捉弄小动物，而是喜欢观察它们怎样生活。
师：“捉弄”是什么意思？“观察”是什么意思？
原来达尔文不捉弄小动物，观察小动物是想探索动物世界的奥秘。
师：平时，你是怎样对待小动物的？
师：正因为达尔文从小就认真观察动物们是怎样生活的，所以长大后成为了一名伟大的科学家。你想当科学家吗？（培养学生崇敬科 学家的思想感情，帮学生树立远大理想）
师：只要同学们努力学习，将来一定能成为科学家的。 师：这篇课文你还有不明白的地方吗？
师：老师还有一个地方不明白，未来的科学家们能帮帮老师吗？ 以此引入第三段
解释“仔细观察” “从未见过”
师：他仔细观察什么？为什么仔细观察？
师：达尔文处处留心观察，你喜欢达尔文吗？
学了课文你想说些什么？（进一步培养学生观察小动物和爱护小动物的情趣）
三 实践行动，形成能力
（出示小动物图片）你认识这些小动物吗？你家里养了什么小动物？你和小动物之间发生过有趣的故事吗？同桌之间说说，在指名说。
鼓励学生大胆发言，相互交流，深化爱护小动物的真挚情感。
篇5：《小松鼠找花生》教学设计、反思 《小松鼠找花生》教学设计
一、复习揭题
1、上节课我们认识了一个新朋友-----大尾巴的小松鼠(出示松鼠图)，今天它要请我们一(5)班的小朋友去树林里，和它一起去做一件快乐有趣的事。你们想去吗？猜猜看小松鼠会带你们干什么呢？
2、对了，小松鼠要带我们去——(出示课题)。谁来读好它？(指名读)
3、不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言的小朋友。所以在去之前它得先考考你们，你们有有信心闯这一关吗？
4、准备好了，课件出示词语
自由读 指读 开火车读、齐读。多音字 种
二、读中感悟，理解课文
1、第一关我们顺利通过，下面我们就和小松鼠一起走进树林(课件出示)
2、出示文中花生果开花的插图，小松鼠看到了什么？
出示“大树旁边的地里种了许多花生。”齐读
3、见过花生的花吗？看文中是怎么描写的：出示：
师引读：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。 老师评：花生的花好美呀！
4、师：花生已经开花了，金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
男女生赛读：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。 师评：一朵朵，开得真多呀！结出的花生也一定很多！
5、减词对比原文加评价读（3）：
师：花生已经开花了，一朵朵小花，在阳光下格外鲜艳。
女生读：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。 师评：金黄色的小花，颜色真美呀！
6、减词对比原文加评价读（4）：
师：花生已经开花了，一朵朵金黄的小花，在阳光下开放着。
生齐读：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
7、看图换词读：
师说：老师给格外换了一个词，而意思不变，你听：
花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下（十分）鲜艳。
师说：你会这样也换个词读句子吗？
指名读：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下（ ）鲜艳。
8、说话训练：
师说：格外一词用得真好！我还会说：
春天，草地绿油油的，格外漂亮。
生说：春天，草地上的花儿开的 漂亮。
今天，同学们听讲 认真。
三、学习第二段
1、金黄色的小花，真好看。可是，我们的小松鼠却不明白这是什么，它是怎么问鼹鼠的呢？(出示第二小节)男女生分角色读读这段话，看看哪只松鼠更可爱。
2、你感觉小松鼠这时心情怎样？(高兴)小松鼠是心里偷偷地高兴，那么这种偷偷高兴该怎么读呢？ 指名读，齐读。
3、松鼠有了美好的打算，它多么想尝尝花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？(出示第三小节)一起读。
4、师描述读：
师：小松鼠自从花生开花以来，每天都到花生地里去，天天等天天盼，可是， 生：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。 这时，他心里会感到怎么样？（奇怪、不理解、失望）
指名再读
生1读：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。
师评：等啊，等啊，等得好心焦呀。
生2读：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。
师评：等啊，等啊，到底还要等多久呢！
一起读：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。
师评：等啊，等啊??
四、学习最后一段
小松鼠天天到地里去看，也没有看到花生，小松鼠感到奇怪，“是谁把花生摘走了呢？”小松鼠在跟谁说话呢？自己跟自己说话，就叫“自言自语”自己跟自己说话声音该怎么样？（小声）
试着读出小松鼠奇怪的样子。
五、以文带文：
1、带文：是谁把花生摘走了呢？读读《小松鼠找花生果》，听听蚯蚓怎么说的？
2、学生自读课文
3、揭示谜底：蚯蚓从泥土里钻出来，笑着对小松鼠说：谁也没有摘，花生果全在泥土里呢！
六、拓展总结
1、你还知道哪些东西长在泥土里？推荐读《一粒种子》这本书。
2、课件演示花生生长过程。
总结：
小朋友，大自然是美丽的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去观察，用自己的心去感受，用自己的大脑去思考，我们就会发现并揭开大自然许多神奇的秘密，让我们为我们今天的学习喝彩，用更热烈的掌声为我们的未来喝彩吧！
板书设计：
小松鼠找花生
花儿（鲜艳）→花生(？) | 地下
《小松鼠找花生》教学反思
《小松鼠找花生》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册中的第16课。这是一篇科学童话讲的是小松鼠想摘花生保存下来，但是它没有找到花生的事。故事借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。本课在设计时的理念：第一课时以语言运用为中心，在一定的语言环境中识字，利用多种方法识字、灵活用字，利用生字口头编句子等；第二课时以读为主，以读促悟，以语言运用为中心，说写结合，续编本故事，在读写的过程中进行思维深层次加工训练。
在教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参与学习的过程中，时时关注学生、处处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活经验，提炼丰富的资源，促进学生的发展，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，网络，媒体，社会、家庭都给了他们许多的学习机会，也就是说他们现在在知识面很广。他们在生活中，通过各种方式积累了一定的生活经验，这些经验或多或少地指导着他们的学习和生活。
作为教师，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要了解学生的知识程度要活用学生所掌握的各种经验，以服务于教学活动，用学生的生活经验，开拓学习的新领域。将语文放进生活，语文学习的资源无处不在，涉及到学生生活的方方面面，应引导学生去发现，去探索，而不仅仅满足于课本上的知识。我将积极引导学生进行合作学习，通过合作的学习，使本课的重难点得到突破。
根据教学内容，我为学生准备了课件，以直观生动的情境引导学生看、说，课文内容的直观展示将给学生流线深刻的印象。我为学生准备了生字卡片，通过拼一拼、念一念、扩一扩等练习方式加强学生对生字的识记。
教学中，我运用直观、形象的动画创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，我尝试变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。
教学是学生、教师、文本之间对话的过程，表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。语文教学与自然生活相联系，拓展延伸环节中课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。
篇6：小松鼠和大松树 教学设计
《小松树和大松树》教学设计（第一课时）
课题：
一年级语文下册《小松树和大松树》
教材简析：
本课是一则寓言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。
目标预设：
1． 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2． 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3． 理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
重点难点：
1． 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2． 理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
设计理念：
一年级的学生课堂注意力有限，教师应在教学前注重提醒孩子们养成好的课堂习惯。另外教师还要注意在本节课中增加语言的生动有趣，多让学生去讲去说，提高学生课堂的参与面，让孩子的注意力集中于课堂中。多让孩子们去对话去读去听，培养他们乐于听、读、讲的语文素养。
设计思路：
低年级的学生需要借助直观的图像去理解抽象的文字，从图入手引入课题能帮助学生更好地学文。教给学生质疑的方法很重要，在一年级就要教会学生如何去提问题。注重初读到位，只有把初读落实扎实了，才有对文本的感悟。因而，真正地让学生“读准字音，读通句子”，这一环节确实要多用些时间，多花些功夫。低年级的识字教学很重要，指导学生用自己的方法识记生字，有助于他们对生字结构的理解。教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，读好人物的对话。抓住重点词句谈体会，对于一年级的学生来说，还处于起步 阶段。教师要多扶一些，教给其方法，在此基础上练习感情朗读。
教学过程：
一、谜语导入，巧妙激趣。
师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植物。
“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。”
“头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底：松树）
评价：真聪明，真是个爱思考的孩子。
师：今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不
同？（出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树）
师：让我们来亲切地叫叫它们的名字。指名读。
二、对比朗读，揭示课题。
1、师：你们把它们的名字叫的这么亲切，它们一定想和你们交朋友。今天我们要学习的课文就是第八课。板书：8小松树和大松树，来读读课题。
生字宝宝跑出来了，你们会读吗？
出示生字：sōng duō ne huí dá bó hái tuō
松 多 呢 回 答 伯 孩 托
出示课件
“松”就是我们这节课要学习的生字，认真观察。在读音方面你想提醒其他小朋友要注意什么？
2、指导书写。
（1）我请个同学来分析一下这个字。
(2)在写的时候你要提醒其他小朋友要注意什么（我们在写松的时候，木字旁写的小一些，捺要变成点，左窄右宽，松字才漂亮。）
（3）咱么看看它的笔顺，翻到48页，在笔顺表里找到松字，自己按照笔顺表书空
（4）你们边书空边说着笔画我在黑板上写。说说松字怎么记比较好记。
来给松字找找朋友，组词，出示课件，读词语
过渡：小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢？想不想知道呢？
三、初读课文，检查自学。
1、打开课文46页，自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词勾出来多读几次，把字音读准。
2、出示生词
sōng duō ne huídábó mō
松 树 多 高 你 呢 回 答 风 伯 伯 摸 着 yétuō cán kuì dī
爷 爷 托 起 来 惭 愧低 下 头 （指名带读、全班齐读）
3、现在老师要把拼音帽子取掉，你们还会读吗？（开火车读）。
4、这些词语宝宝它们要回到课文当中去了，它们要考考大家，看看你们在课文中能不能认出它们。自由读课文读通句子，把自然段序号标出来。
（1）全文共有几个自然段（4个）
我请同学分别来读一读这几个自然段
四、贴图找位置，学习第一段。
师：出示大山的贴画。瞧，这是一座高山，谁来摆一摆，小松树和大松树长在哪里呢？指名上台来摆两棵松树的位置。
课件出示第一自然段
师引读：瞧，山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。你们是从课文哪里知道的？（第一自然段） 师：一起立起书，读一读第一自然段。
过渡：看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊
天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的
第二自然段。（学生读课文）课件出示第二自然段
师：你们觉得这是一颗怎样小松树？
（太骄傲了！）
为什么骄傲呢？从哪里看出来的？
（a.它觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。太没礼貌了！b.跟大松树说话时喊“喂”。）
师：嗯，我也有这样的体会。那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。 自己试着读读。
（学生读课文。指生读。）
师：嗯，真是一棵不讲礼貌、非常傲气的小松树。大家都像他这样读读。（生读） 师：大松树听后是怎么做的？难道大松树听不到小松树的话吗？
师：嗯，这说明了大松树心胸宽广，不和小松树计较。可风伯伯听到了小松树的话，是怎么说做、怎么说的呢？请大家大声读第三自然段。 课件出示第三自然段
师：风伯伯是怎么说的，你找到了吗？我请一个同学来读一读。注意只读风伯伯的话。其他同学仔细数一数
（1）风伯伯说了几句话？（两句）
（2）我请一位同学来读一读风伯伯说的第一句，这一句告诉了我们什么？（山下的松树比你高多了，小松树不应该骄傲）
出示课件：
山下的松树比你高多了，比呢是两种事物之间进行比，可以比的东西太多了，还可以比什么？用比来说一句话？
你们说的真好我都很佩服你们。
（3）我请一位同学来读一读风伯伯说的第二句，第二句又告诉了我们什么呢？（小松树能看得远是因为大山爷爷把它托起来的，并不是小松树长的高）
（4）那么风伯伯的话该怎么读呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶是用什么样的语气批评教育你的。
（学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。）
师：小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？
（生读课文第四自然段。）（小松树知道自己错了，低下了头。）
出示课件：第四自然段，强调出“惭愧”
师：（出示：听了风伯伯的话，小松树惭愧地底下了头。）谁来把这句话读一读。 师：你知道“惭愧”是什么意思呢？（就是难为情的意思。）
师：不错，那么我们学着小松树的样子再来读读这个句子。
师：是呀，小松树好惭愧呀？此时此刻他会想什么呢？（我错了。我不该嘲笑大松树，太丢脸了。我以后不能再骄傲了。我要向大松树道歉，向大山爷爷道谢。我还要谢谢风伯伯， 要不是他，我还不懂道理呢！）
师：是呀！此刻的小松树想了很多很多。现在小松树想明白了，我们小朋友呢，你们想对小松树说些什么呢？（小松树，你以后可别再骄傲呀！小松树，你现在知错就改还是个好孩子！小松树，你要谦虚，你要知恩图报，报答大山爷爷对你的恩情。
师：小朋友们，你们说得真不错，相信小松树一定会接受你们的肺腑之言的。
今天学了小松树和大松树的故事你明白了什么？希望你们在今后的学习和生活中能够说到做到。
板书：谦虚，不骄傲自满
篇7：小松鼠造新房教案
大班语言活动《小松鼠造新房》授课方案
语言活动：小松鼠造新房
活动目标：
1、了解小动物房子的特点以及与它们生活习性的关系。
2、明白“只有适合自己的，才是最好的”这一道理。
3、理解故事内容，感受文学作品的语言魅力。
重点：理解故事内容，知道小动物房子的特点与它们生活习
性的关系。
难点 ：明白“只有适合自己的，才是最好的”这一道理。 活动准备：多媒体课件、手偶
活动过程：
一、导入：以介绍新朋友认识为切入点，导入活动。
二、老师有感情地讲述故事。
三、运用多媒体课件帮助幼儿理解故事。
用启发引导的方法使幼儿明白如下问题
1、缝纫鸟的房子是怎样造房子的？
（寻找 缠绕 拴 衔 洒 踩）使幼儿了解缝纫鸟
造房子的辛苦
造在哪里？是什么样的？（大树的树枝上）
有什么好处？（又避风雨又保暖）
2、蚂蚁的房子是什么样的？
（洞口小 里面大得很 有很多通道很多房间） 造在哪里？（在大树下 地里）
有什么好处？（安全、储存食物方便、储存量大等）
3、蜜蜂的房子是什么样的？
（里面是许多六条边的小房间，外面像个蜜罐）
造在哪里？（大树上或者房檐下）
有什么好处？
（利于蜜蜂采蜜）
4、小松鼠的房子造在哪里？( 松树的树杈上) 有什么特点呢？有什么好处？
（又大又舒适、有一个像帽子一样的房门） （又遮雨
又挡风）
四、尝试把这些小动物的房子画下来或者摆一摆。
活动延伸：请小朋友继续搜集小动物房子的知识。
篇8：小松鼠进行曲教案 奥尔夫音乐《小松鼠进行曲》
活动目标:
1、通过认真倾听乐曲，感应乐曲的固定节拍并认识串铃与铃鼓。
2、要求幼儿用身体动作来表现乐曲旋律，体验音乐活动的乐趣。
3、让幼儿知道小松鼠如何采摘果子，感受劳动后的喜悦。
4、要求幼儿发挥自己的想象去创编动作。
活动准备：小松鼠以及秋收的图片、音乐、松鼠妈妈头饰、串铃，小筐、果子 活动过程：
（一）幼儿跟着音乐做课堂律动，活跃课堂气氛，为上课做准备工作，歌 曲《伊比呀呀》
（二）
1、出示小松鼠出游的图画以及秋收的图片
2、师：小朋友们每天早上起床我们都要做哪些事情呢？（鼓励幼儿说出： 穿衣、穿裤、穿鞋、洗脸、刷牙、梳头„„）
3、师：今天天气真好啊，松鼠妈妈我呀，想带你们去郊游，我们要排队去，还要去采好吃的果子呢！亲爱的小松鼠们，你们想去么？想去的话，就和妈妈一起来做出游前的准备吧！
（三）出游准备：
1、师：想去秋游的宝贝，和妈妈一起快快起床穿衣喽，教师播放音乐跟随联系。
、
2、师：去秋游的路可不好走，小朋友们如果我们遇到了小水泡或者遇到大山坡我们该怎么走路呢？（幼儿举手回答并请多名小朋友上前示范）
3、师：小松鼠们我们已经练好本领了，让我们一起随着欢快的音乐出发吧（幼儿向老师学习遇到小水泡或爬山时的动作）
3、小松鼠们你们知道如何拿篮子，找果树；摘果子吗？（幼儿边回答边做动作）教师重点提示：眼睛看着手摘果子、放果子。师幼共同练习摘果子的动作。
（四）创编动作：让小朋友去想除了用穿衣、穿裤、穿鞋、洗脸、刷牙、梳头我们还可以用哪些动作去代替他们（如：拍手、拍腿、拍肩膀、拍脸蛋.....)让幼儿跟着音乐的节拍去做动作
（五）打节奏：
1、让幼儿去猜测小松鼠爬了多少步才到山顶？紧接着幼儿听音乐数，教师在黑板上以圆圈的形式画出来
2、幼儿用拍手的方式跟着音乐去打节奏
3、幼儿再次表演采果子的动作，在过小山坡，小水泡休息时擦汗的动作
（七）认识乐器串铃与铃鼓：分两组小朋友，一组手拿串铃，一组手拿铃鼓，幼儿跟随音乐听从教师的指示去晃动乐器。
（八）感受秋收的喜悦：
1、让幼儿体会劳动后的喜悦，说一说想把自己收获的果子送给谁，知道农民伯伯们在秋收后的辛苦
2、小宝贝们，今天跟妈妈出游累坏了吧，快坐下来歇会儿吧！听音乐帮伙伴们捶捶背吧！
3、幼儿听着音乐捧着自己满载而归的果子高兴的返回家
反思：整个活动，我很注重孩子的即兴表演，激发幼儿的创造能力，感应音乐固定拍的时候，我自行设计律动，让孩子用不同步伐或方式行进，变换不同的排列队形，给活动增加趣味性，把孩子的兴趣拢进来，在孩子回答问题的时候我发现孩子的回答很天真总是会让人意想不到，此活动的教学重点是感应固定拍，先是让孩子整首欣赏，接着让孩子和我一起玩音乐游戏，只是在进行的时候，幼儿节奏感掌握的不是太好，不过总体上来看，幼儿在这节课中比较活跃也能够发挥自己的想象去创编一些动作，让幼儿在整节课中知道秋收的辛苦与辛酸，在其他小朋友没有摘到果子的同时，他们能够学会分享将自己采摘下来的让给其他小朋友，让我感到很欣慰。
篇9：松鼠教学设计 《松鼠》课堂实录 余映潮
2013-12-05 21:47:15| 分类： 七下教学实录|字号 订阅
《松鼠》课堂实录 时间：2012年3月19日
第一板块：趣说松鼠
师：同学们，我们上课了。把书本翻开，118面《松鼠》。这节课我们学习一篇科学小品——《松鼠》。请大家读一读课文简介。（出示）（《松鼠》是一篇融知识性、科学性、趣味性于一体的科学小品。）记笔记，把“科学小品”旁批在标题下。
师：开始热身活动。回答两个问题：第一个：用一句话说说这篇文章主要说了什么？
生1：这篇课文写了松鼠的生活习性和外貌。
师：你阐述一下。
生1：这篇课文写了松鼠的生活习性和外貌。
师：注意，“生活习性”是一个很大的词，外貌是一个很小的词，用两句话来说，就好看一些，舒服一些。
生2：这篇文章主要写了一些关于松鼠的知识。
师：他就聪明了。写了松鼠的知识，生活方面的知识。（出示：写松鼠的生活习性，写松鼠的漂亮乖巧。）再换一个角度。（出示：写松鼠的林中生活。） 师：可见概括文章是可以用简单但是高度概括的字眼的。看，下面的这组词让你感受到了什么：
（出示：
漂亮 驯良 乖巧
清秀 矫健 轻快 敏捷 机警 玲珑 美丽 警觉 响亮
生3：我感受到松鼠师机警灵活的动物。
师：这是最基本的感受。
生4：我感受到松鼠是乖巧可爱、讨人喜欢的动物。
师：这仍然是最基本的感受。
生5：我感受到松鼠的特点是——（一直说不上来）
师：机警、行动敏捷。是吗？
生6：我感受到松鼠是比较灵敏的动物。
师：我觉得大家的发言仍然留在最基本的层面。我稍稍点拨，从作者方面考虑。
生7：我感受到醉着对松鼠的喜爱之情。
师：这就对了！所以，这个感觉就是两层。一方面感受到松鼠的灵活乖巧、机敏可爱，另一方面我们又要想到作者这样写松鼠，源于作者对松鼠的喜爱之情。从词语的倾向看——
生齐：褒义词。
师：积累。（出示）（美词，褒义词，形容词；写出了松鼠的可爱；表达了作者的喜爱之情。）
师：我们就应该这样多角度品评。我们也可以这样说，这篇课文的特点是，大量使用褒义词。
师：下面是两个训练活动。（出示）（练习一：趣说松鼠）需要我们——写。怎么写？我告诉你们。比如说，我们从课文里可以找到松鼠跑跳的特点，圈出来，连起来，描述一下，就成了一篇小美文了。点拨一下：文中写了松鼠吃东西，它的爪子，坐姿等等，你综合一下，就可以完成了。给大家四分钟的时间。开始。（出示）（趣说松鼠的跑跳）
（巡视，提醒学生用笔组织语言）
师：好，同学们。每一个同学都在聚精会神地写作于课文有关的美好的内容。下面我们一起精彩地发现，将课文内容组合成美妙的文字。
生1：松鼠面容俊秀，„„虽然机敏，但是不敢下水„„有人说„„（记录不全，谨记关键词，下同） 师：哦，这是两个方面的性格，又机警又胆小。
生2：松鼠跑跳轻快极了„„松鼠的叫声比黄鼠狼„„要是遇到„„还会„„ 师：组合了课文内容，但建议你去掉声音，这样松鼠跑跳就是一个完整的细节了。
生3：松鼠„„做房子„„树上„„田野见不到„„
师：他找了关键内容，松鼠生活在树上的。
生4：松鼠害怕强烈的日光，常常„„
师：接着写，还可以写，以害怕这条线，串接起来，前面加一句话：“松鼠很胆小。”
生5：松鼠的尾巴„„坐姿„„吃东西„„特别不像四足兽。
师：这是松鼠的姿态，很好看哪！坐着的时候，竖起来，漂亮！
生6：松鼠„„搭房子„„木片、苔藓„„带儿女住„„房子端端正正的，屋顶圆锥形„„只容一只松鼠进出，遮蔽„„
师：你说的是松鼠的窝，如果前面加一句“松鼠不喜欢在田野活动，将窝搭在大树上”组合就更漂亮了！
生7：松鼠的毛„„新换„„脱落„„干净„„坏气味„„
师：是的，爱干净，所以漂亮。
生8：松鼠是一种有用的小动物。它的皮毛可以„„尾巴可以„„肉可以„„ 师：用途。看来他对吃有兴趣，发现肉能吃。
生9：松鼠的叫声„„家„„用处„„人们很喜欢这种小动物！
师：我欣赏他的发言，把内容浓缩了一下。
师：这样的学习方法叫什么？四个字。
生9：提炼精华。
师：记住他的四个字。再记我的。（出示）（文中集美）（出示：余老师自己写的“松鼠的跑跳”的小美文）这就是方法。今天课后的作业就是将刚才的项目继续完成。
第二板块：美段细读
师：进行第二训练：美段细读。（出示）（任务：品析《松鼠》第二段文字的表达之美。凡是跟写有关的，都是表达，书面表达；凡是跟说有关的，都是表达，口头表达。看看文中跟写有关的是哪些？任务就是发现，如果每个人都有一个发现就不得了了。拿起笔，读书，旁批，开始吧！
生：（动笔品析，大约3分钟）
师：同桌之间互讲本段的表达。准备发言。
生1：“他们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。”这一部分，多次运用了四字词语，作者善于观察，体现了他对松鼠的喜爱之情。
师：四字词语，如排比一样出来了，体现了赞美，激情。
生2：这一段运用了许多形容词，如“机警 玲珑 美丽 警觉 响亮”等，把松鼠的形象表现得惟妙惟肖。
生3：作者紧扣“漂亮”一词，描写了松鼠的坐姿、吃相、尾巴等。 师：“紧扣”一词，用得多准确啊！
生4：作者观察十分仔细，体现了作者对松鼠的喜爱之情。
师：是啊！写得多生动啊！“尾巴老是翘起来”“常常直竖着身子坐着”，这哪是写动物啊！多美！
生5：“尾巴当伞用，躲在„„”写出了松鼠的聪明。
生6：作者用文艺的手法表达这样的内容，避免了文章的枯燥无味„„ 师：这位同学很聪明，把前几位同学说的都揉和起来了，学习就是要动脑筋的。
„„ 师：好，这一段非同寻常啊！不知道有多少表达之美等我们欣赏。我再来讲一下文章的表达之美。记笔记。
（出示）
（层次美）——先概写，然后写小面孔，再写尾巴，再写坐姿。提示，这个时候你们的做法是将层次用竖线分开。
（描述美）
（修饰美——中心词前加限制词，形容词，这就是修饰美，如非常警觉，非常机敏）
（修辞美——使用了拟人等修辞方法）
（句式美——呈现出的结构是“描写+议论”）
（情感美——整篇文章都流露出作者对松鼠的喜爱之情。）
第三板块：小结
师：我们第一次训练是用说的方法，第二次用写的方法。
