触景生情
情中感悟
——谈体验式教学在思想品德课中的应用
保定市博野县兴华中学
杨秀芳
作品产生于灵感，灵感产生于情景，只有身临其境，才能产生感悟。如何使学生触景生情，情中感悟呢？体验式教学是一种好办法。
体验式教学是一种通过教师创造实际的或重复经历的情景、机会，呈现、再现、或还原教学内容，使学生在经历的过程中凭借自己的情感、直觉、灵性，去感受、体味、领悟、从而达到再认识、再发现、再创造。通过体验人类经验实现融合，情感和理性的对话，知识经生命化、个人化而真正变成个体的“精神食粮”。此时教育才真正走进学生的内心世界，在学生的心灵与人生中留下有意义的痕迹，才能实现其精神构建和个性形成。
初一思想品德课主要涉及的是情感、态度和价值问题，态度和价值观是不能光靠说教和讲解就能形成稳固的信念的，要在教学过程中，通过一定的情景才能使学生对教学内容有一个由感悟到体验进而到知识的升华过程。那么怎样完成体验式教学呢？下面谈谈我的体会。
一、丰富活泼的教学内容，启发感悟体验
教材是教师教学的基本凭借，是学生学习的主要对象，但不应是教学内容的全部，教师要通过自己的加工再创作使其内容得以完善，可以根据学生已有的生活经验、知识水平、能力水平与发展需要对教材进行删减或增添，根据知识的逻辑性、关联性和学生的认知结构对教材知识进行结构重组和优化整合等。结合传统的有教育意义的寓言故事、道德故事，结合学生喜闻乐见的发生在学生身边的故事，结合学生存在的问题，学生对某些社会现象的看法和困惑等现实生活中的实际，经常为学生提供一个相对 1 真实的情境，让学生更真实的融入情境中去，让其“亲心”体验，使学生感到亲切，实际、可信、可行，从而喜欢学、主动学。如：在讲“珍爱生命”时，我引用了当时校园最具焦点的话题，今日说法报道有一对双胞胎因偷书店的书被保安羞辱而跳楼自杀的案例，并设计了这样的问题；如果你是其中的一个孩子，你该怎么做？如果你看到这两个孩子正站在阳台上你怎么做？让学生在上述情况中不断感受生命的唯一性和在某种情况下的脆弱性，不断地认识到生命的宝贵，不断感悟到珍爱生命的重要。
二、灵活多变的教学方法，引导情感体验
新课改要求教师改变教师讲学生听的学习方式，让学生在生动的教学情景中，在感性认识的基础上进行学习，这要求教师利用多种教学手段，让学生把眼睛所看，耳朵所听，心里所想的融为一体，使学生在不知不觉中领悟一定的道理，在教学中我常采用“聊天”“辩论”“讨论”“游戏”“小品表演”“社会调查”“参观访问”等学生喜闻乐见的教学方法，如：在讲“从众”时，我让学生表演了小品。一个小贩在市场上卖布料，旁边一个妇女说布料好，买了两米，一会又有一个妇女过来，对布料大夸特夸，也买了两米，一会儿围过来一群人，你买一米，我买一米，不一会儿布卖完了。此时小贩和最初买布的那两个妇女上了车一起走了。我让学生把这种常见的事例编成小品即兴表演，并给大家留有想象的空间，然后让学生讨论，谈自己的看法。在体验式教学中，学生的情感被激活了，课堂气氛进入高潮，教学效果不言自明。
三、尊重学生人格，享受创新体验
新课程理念要求课堂教学由知识本位转向人文关怀，建立“人本化” 2 课堂，使文本与人本交融，有利于营造民主和谐的教学气氛，创造轻松的对话环境，让个性和创意挥洒，使课堂教学摆脱孤独的处境，从而达到师生双方以完整的人格相互敞开，互相启发，互相激活，互相发现，互相创造，共同成长。这就要求教师“目中有人”创设一个民主和谐的教学氛围，尊重学生人格，充分尊重学生作为一个社会人所应有的权利、尊严，有效的进行师生，生生之间的交流，让学生充分表达自己的思想和意见，让大家共同享受体验的乐趣和创新的喜悦，毕竟体验是具体的个人的经历，是别人说教无法代替的，不同的人之间的体验也有差异，同一件事对不同的学生也会产生不同的结论。在对话中，往往可以举一反三，触类旁通，互相启迪，从而发现和领悟到更新的东西，学生通过自己体验获得的知识才有成功感，成就感，也只有这样才能不断激励学生的创新意识，创新思维，最终养成创新的习惯，提高创新的能力。
由此可见，体验式教学有利于营造民主和谐的课堂氛围，激发学生学习和探究的兴趣，有利于坚持以人为本，注重学生人文精神的培养，有利于提高学生各项能力， 促进学生的可持续发展。从而真正做到使学生触景生情，情中感悟，体现新课改的思想。
