都说班主任不好当：太累、是危险的职业、角色太复杂。但是班主任的收获也是最大的，有两大收获：一是收获事业，二是收获感情。
都说德育和教学是教师的两条腿，教师能够借助班主任工作使德育和教学相辅相成。当得知我将担任初2017级16班班主任的时候，我倍感荣幸。但是，我更加感到的是忐忑和压力。因为班主任工作是一项专业性很强，对自身素质要求很高的工作。作为班主任需将学生的知识水平和精神情感水平不断地从一个层次引到另一个层次并得到全面发展。
下面我就我的班主任观浅谈几点：
一、努力使自己成为一个反思型班主任。
苏霍姆林斯基说：“你对年长的同事们的经验研究和观察得越多，你就越加需要进行自我观察、自我分析、自我进修和自我教育。在自我观察、自我分析的基础上，你就会逐步形成自己的教育思想。”
班主任工作的独特性就在于他所面对的对象是不断变化的人，不论是外显的能力还是内在的心理都是如此。因此，作为班主任面对这样一群善变的群体，固有的一套管理模式是行不通的。必须根据学生的实际情况调整管理办法。那这个调整的过程就要靠反思来进行。尤其是对于刚上岗位的新教师，更是应该在自我分析、自我教育并结合向前辈老师学习下进行总结从而进行调整。
只靠蒙头出力是永远也提升不了自己的管理水平，将永远不能成为专业的班主任。
二、做一名善于悦纳学生的班主任。经常听到有的老师说：“当年我们读书时，哪里让老师操过这么多心，也没有觉得学习这么恼火。”包括我也会抱怨。可是就像五个指头不可能一样长，任何一个班集体，学生之间的差距必定会存在，学生整体的素质也很可能与老师的期望值相差甚远。
作为班主任必须接受这一点，接受学生的学习习惯差、接收学生的反应慢一步、接受学生知识基础薄弱。只有在接受了学生这些问题过后，我们才能冷静的帮助学生解决这些问题，而不是一味的指责，一味的表示对学生的失望，最后把自己弄得伤心怄气，把学生弄得苦闷泄气。我们办公室的标语写道：“一个成功的教师不会为难任何一个学生，也不会放纵任何一个学生。”我想只有先接受我们的学生不完美，才算迈向这成功的第一步。
其次作为班主任，不仅要接受学生的问题，还要善于发现学生的可爱之处，试着从父母的角度看待这些孩子，不然，你会整天活在怨天尤人，你会被无尽的埋怨指责吞没。把学生当做天使，你就活在天堂，把学生当做恶魔，你就活在地狱。
三、努力从“管”走向“理”。有人曾问过这样一个问题：我们的班主任工作到底是在管理学生，还是在管住学生？
在刚开始的班主任管理工作中，如果给自己定位的话，我只做到了第一步，只会“管”，只会“盯”，每天盯着学生打扫卫生、做操、上自习，没有一刻敢放松的时候，自己已经觉得做的没有任何疏漏了，但问题仍然不断。
同时，每天的班主任计划被一些琐事搅得没有头绪，累不说，精神上也是一种折磨。通过不断地摸索以及与其他班主任交流，我突然醒悟，原来我只想着去控制学生的行为，却没有考虑怎么样在思想上把学生理顺，在很多时候应尝试着放手，要逐步培养学生自我管理的能力、自主学习的习惯。
四、努力提高自己当班主任的教育艺术。班主任作为班级的管理者，工作的好坏,直接决定着教育结果的成败。做事情光凭自己的一腔热情是远远不够的。我们要从每天的繁琐劳累中跳出来，多一点时间研究育人艺术，当我们不再是为了解决问题而解决问题，而是把每一次的案例当成我们的研究课题，当我们以一种研究与探索的态度去处理问题，也许我们的心态会大不一样，我们的教育艺术也会不断地提升，教育效果也会让我们充分的享受班主任工作的乐趣。
班主任的工作是一门艺术，它的内涵与境界，永远值得我去探索，值得我去挑战，只有当我们对班主任的工作有了一种全新的认识，才不会把班主任于苦和累划等号，才能在实践中真正追求到当班主任的乐趣。
最后，我以西大附中向灏老师曾说过的话作为结尾“中学班主任工作的特殊之处在于：一个中学生对于他的班主任来说，仅仅是职业生涯所遇见的莘莘学子之一；但是班主任对于一个中学生来说，却是他人生重要成长阶段的唯一。我愿意尽我全部的力量，把之一当作唯一。”
