美术教育审美意义的课堂实践
美的实质是情感教育，美术教育则应以培养和发展学生健康的审美情趣和审美感情为内涵，以培养人格，完善审美能力，身心和谐发展为目的。以下笔者就从“情景，”“情趣”和“情感”三方面谈谈自己的一些做法。
一 创设情境
情境，是美术教学“情感化”的基础和前提。师生在特定的审美情景中，获得审美情感体验，怡情养性。我在教学二年级学生画小鱼时，我在学校的大屏幕上放一些春天小鱼在清澈的水里游来游去的视频，“一条小鱼水里游，孤孤单单在发愁；两条小鱼水里游，摇摇尾巴点点头；三条小鱼水里游，我们都是好朋友……伴着这你一句我一句的爽朗儿歌声，同学们仿佛又回到了童年那快乐的时光，大家体会意境，探讨技法，画出了很多好看的画。另外，组织教学时教师优雅的仪表，亲切而真诚的问候，清晰简洁的谈话等，都会使学生感到轻松，和谐和愉快，使其产生良好的审美心境。
创设情境，不仅适用于教学的起始阶段，同样也适用于教学的全过程。这样，，来自情感，视觉，动觉，想象等一切可感到的审美因素，从各种渠道综合地作用与学生的情感，达到了以情动人，以美育人的审美境地。
二 发展情趣
情趣是美术教学“情感化”和“审美化”的重要趋势。在教学中学生常被枯燥的美术知识和单调的技能训练困扰，久而久之就会丧失对美术的兴趣。教学中可以各种趣味性的教学手段和教学形式吸引学生，使他们自觉地参与到美的学习活动中来。
这一教学环节融感知，情绪体验，想象，思维的拓展等为一体，学生在自觉，主动的参与情况下，在愉快的情绪中完成了学习任务。
三 培养情感
美术是情感的艺术，它的艺术感染力能直接而有力地进入人的情感世界。美术教育要牢牢把握情感性原则，不时点燃学生的情感火花，使其在情绪的勃发与激动中进入审美的境界。
《美术教育审美意义的课堂实践.doc》
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