增强班级凝聚力
促进个体全面发展
班主任是班级工作的组织者、协调者和管理者，如何组织、协调、管理，搞好班级工作？
我认为，班主任即使精力充沛、经验丰富，有三头六臂也很难管好一个五六十人的班级。班级，应是有班主任在内的，所有任课老师的班级，而不是班主任一人之班级，让任课老师都来关注班级，关心学生、关爱学生，积极投身班级管理，形成一个整体的施教帮困氛围，这一点对班级管理意义是不言而喻的。一个好的班集体，应是全体教师勤奋、智慧的结晶。而不应该是班主任一人的“独角戏”，任课老师的循循善诱，任课老师的直言不讳，看似个体的思想疏导，其实都是班级整体工作有机组成部分，没有他们的积极投入和鼎力支持，很难想象班级会有良好的局面。为此，我也进一步坚定了自己的看法：班主任和任课老师统一思想，齐抓共管是搞好班级工作的必要前提。
实践已经不止一次地证明：增强班级凝聚力，促进全体全面发展，是搞好班级工作的切实可行之道，如何围绕这一核心课题积极有效地开展班级工作。
1、关心爱护学生，培养对集体的归属感
亲其师而信其道，学生对班主任的由衷敬爱和信赖，会促进班级管理工作的有效生成，如何取得学生的敬爱和信赖，营造一个自律和谐、凝聚团结的家呢？我的体会是用爱心，用热爱班主任工作的具体行动，用关爱学生的具体行为。
现在的中学生，内在心灵、内在情感是非常丰富、也是异常敏感的，有的学者以“三高”来形容现在的中学生，即“高自尊、高智商、高脆弱”，纵观我们班主任的工作历程，我认为这也不是耸人听闻，夸大其词之语，如何针对不同学生的具体情况来表现班主任的关爱，也就是就，如何关爱学生？日常生活上关心，平常学习上的关注固然很重要，其实更主要的是我觉得是尊重学生的主体人格，维护学生的主体精神，不宠爱优生，不歧视差生，公平、公正地处理班级大小事务，对待那些屡教不改，劝说无效的学生，我尝试用纸条和书信的方式与他们进行交流和沟通，这些做法在很大程度上消除了学生对班主任的隔膜感，使他们认识到：班主任不单纯是他们学习上的老师，也是他们心灵的知心人。
2、规范班级日常管理，强化同学们的纪律意识 “不依规矩，不成方圆”，一个班集体要形成优良的班风和学风，必须有一定的行为准则规范和判断标准。对班级的实际情况，参照《中学生道德素养评分标准》和《中学生日常行为规范》，我个人认为，在班级也可出台相应的《学生成长记录评价表》，围绕道德素养，学习行为、纪律意识作具体要求，人手一表，统一由值日生负责，值日生对好坏详细记录、认真记载，严格按照班规管理班级，从不因私循情，包庇纵容。定期认真审查《学生成长记录评价》，针对不同学生的违纪情况，或直言不讳、或批评指正、或热心激励，培养学生的自律意识，培养学生健康人格和价值观。
3、加强班干部建设，形成坚强的集体核心
班干部是班主任的参谋和助手，是联系班主任和学生的纽带和桥梁，在班干部队伍建设上，应注意以下几点：
一、认真选拔、合理调整。我就出台了班干部评选标准，以确保班级中素质高的学生被选拔出来，同时鼓励学生自我推荐，上台竞选，然后民主投票选举产生班干部，设置试用期，对不合格的学生干部进行撤换，对部分岗位进行轮换，多方面锻练班干部的能力，
二、严格督促、加强指导。优秀的学生干部会以自身的言行举止，对班级其它同学产生潜移默化的影响，俗话说，榜样的力量是无穷的，由于年龄偏小，自制力弱，在小学又缺乏有效锻炼，对日常管理的方法和方式有失偏颇，每两个星期，我都会抽时间对班干部进行交流、沟通、相互切磋，讨论得失，提高班级管理水平，提高班干部自身的管理能力，积极探寻适合本班的班级管理模式，经过一段时间的磨练，我班的班长和组织纪律委员在问题思考、问题处理等方面都有很大进步。
4、积极参与学校活动，培养强烈的班级荣誉感
班主任对学校活动的参与意识、参与态度直接影响到学生对活动的参与意识和参与态度，积极筹备、精心组织，是培养学生班级荣誉感的有效途径。学校每次的大型活动，班主任应该鼓励、宣传，不遗余力地为学生加油呐喊，事后认真表彰总结。让同学们切身感受到班主任对活动的关注程度，感染同学们的内在情绪。班主任的身体力行必定会给学生带来极大的鼓舞，无形中就培养了学生的责任感、荣誉感。
作为班主任，应始终坚持以“统一认识、齐抓共管”作为带班的指导思想，尊重学生人格，维护学生尊严，强化班干部队伍建设，增强同学们的班级荣誉感。使工作逐步得到同学们的认同，增强了自身的亲和力也提高了自己在同学们心目中的威信。
