巫山支教活动总结
为开展好对巫山的支教交流工作，切实提升巫山县中小学教师的专业水平，根据重庆市教委、重庆市中小学教师继续教育中心要求，4月7日——10日，北碚区教师进修学院扶助巫山项目组一行19人在学院黄吉元院长的带领下，长途跋涉，前往巫山开展送教活动。临行前，北碚教师进修学院朱福荣院长要求各位送教人员继续发扬艰苦奋斗的作风，把此次支教定位到最基层，切实实践教育均衡发展，强调支教到最基点，最需要的农村学校。
在短短两天的送教活动中，北碚送教团队向巫山两所城区小学、两所农村中学一共奉献了示范课15节（小学7节、中学8节），互动研究课（同题研修课）14节次（小学6节、中学8节），互动研讨14场次（其中小学6次、中学8次），小课题指导学术讲座4次（小学、中学各2次），参培教师（含中职教师）约1500人次，享受研究课的学生2200余人次。精彩的课堂示范，激烈的同题研修，特色的学术讲座，展现了北碚教师的新课程理念和专业素养。
4月9日下午，北碚区人民路小学音乐教师宾昌菊应巫山朝云小学点课的要求，不顾上午刚上完示范课的劳累，下午一点半又奉献了一节小学高段的音乐欣赏课《在银色的月光下》，赢得了巫山县朝云小学领导和教师的一致好评，教研室副主任刘业俭认为这节示范课让他感到了音乐的魅力，如果教师都这样上课，学生的音乐素养会提高很快，学生的学习将是快乐无穷的。 尽管只有短短的两三天的相处交流，但北碚、巫山两地教师结下了深厚的情谊，相互留着电话、邮箱、QQ等。巫山中小学教师和领导希望多有几次这样的交流机会，盼望着北碚的老师能尽快来再次相聚研讨！
一、本次扶贫支教的特点
（一）精心组织，立足品质提升
我院成立专项项目组，由学院院长朱福荣负责项目调研、方案的总体设计，并征求重庆市有关教师教育专家和我院中小学研修人员意见，形成初步方案。为了解需求，摸清情况，研究对策，我院副院长黄吉元带队于火热的七月赴巫山，重点与巫山县教育委员会、巫山县教师培训中心、巫山县中小学教研室领导以及项目负责人和部分中小学领导、教师多次沟通，采取实地调研、电话沟通、网络交流等形式先后征求了巫山县教育委员会副主任沈善华、巫山县教师培训中心主任叶启明、巫山县中小学教研室主任邝尔安等领导的意见，对本年度送教校点的培训需求有了准确把握，并商定了送教的基本形式和基本内容。
为了有针对性地利用区级教师进修学院的教师教育资源优势，发挥好北碚区优秀教师群体的辐射示范作用，提高扶贫支教的实效性，带动和促进巫山县中小学教师的专业发展，我院及时与巫山县教育委员会、巫山县教师培训中心、巫山县中小学教研室以及基层学校取得联系，充分了解该县教师培训的现状，掌握该县对我院送教下乡的基本需求，并在课程设置、送教时间、送教规模、课程管理等方面达成共识，基本形成了2010年4月的送教工作的实施方案。此方案以提高教师的课堂教学实践能力为核心，以小课题研究为载体，提升教师的研究能力。
（二）形式多样，致力城乡联动
本次送教交流的形式多样，有示范课、“同体异构”研修课、初三复习课、小课题研究指导学术讲座 。平湖小学和朝云小学虽处于城区，但刚刚建校，教师多数是从农村中选拨上来的，生源大部分是农民工子女， 官渡中学和白坪初中是两所乡镇中学，这次送教深入最基层——农村中学，践行新课程理念，以优质课例为基础开展互动研修，研讨以提高课堂教学效能的为宗旨的小课题研究，和农村教师进行面对面的交流碰撞，真正致力于城乡联动，促进教育均衡发展。
（三）注重实效，服务学校需要
本次送教交流注重实效，以提高巫山中小学教师实施新课程理念的教学能力为目标，根据学校需要，制定送教课程内容。巫山地处渝东关口，平湖小学和朝云小学是刚刚建立起来的两所城区学校，其大多数教师课堂教学实践能力不强，两所学校的音体美教师专职的很少，大部分是兼职教师，外出学习交流的机会很少，因而音体美是薄弱学科，鉴于此，我们北碚区派出教学经验丰富的音体美教师来上示范课、进行同体研修，促进这两所学校的音体美教师的课堂教学实践能力。送教教师、北碚人民路小学宾昌菊老师的课堂引起了朝云小学音乐教师的广泛关注，她们纷纷要求宾老师再上一堂，想再听听宾老师那动人的歌唱、想再一睹看她那独特的教学风采；宾昌菊老师应邀上了小学高段的音乐欣赏课，巫山县基教处何科长对她的课更是赞不绝口，简直成了宾昌菊老师的“粉丝”。 跟据官渡中学和白坪初中如何提高初三复习课实效的要求，此次送教加强重点学科如英语、数学、物理、化学复习课的交流指导，“同课异构”研讨，以提升教师的课堂实践能力，同时也为官渡中学创立“重庆市重点中学”增强实力。
（四）强化引领，助推教师素质：教育研究是提高课堂教学效能的助推力，为强化科研的引领作用，我院围绕巫山县正在开展的小课题研究，派出科研发展部的一名研究生和一名研究员进行小课题研究的通识培训讲座，为巫山县中小学教师有效开展小课题研究提供专业支撑，答疑巫山县中小学教师小课题研究中的困惑，巫山县中小学教师通过此次的小课题研究的通识培训讲座，头脑里对小课题研究的涵义、特点及基本流程已非常清晰，受益匪浅，对小课题研究不再是模糊的了。这大大助推了巫山县中小学教师的科研素质。巫山县许多中小学教师渴望以后这方面的培训交流能多些。正如巫山县教研室副主任刘业俭所说的那样“教师不做研究就不能发展，小课题研究是我们针对一线教师的实际情况，深思熟虑后做出的决定，的针对教师实际开展的行动研究，我们的想法很好的，但实施起来较困难，这正需要你们的专业指导，助推教师素质提升”。
二、支教交流反馈状况
（一）真情反馈，学习收获丰盛
北碚送教教师生动的课堂演绎，良好的师生互动，具体实在的讲座，激励着每一位学生，影响着每一位参与教师。让巫山县中小学教师领会到北碚教师的前瞻理念，感受到城乡联动的风采。
让我们听听参与此次互动交流的老师们的声音：
听了张老师的体育课，胜过我教十年体育课积累的经验，思路大开，如醍醐灌顶般清晰。
——巫山县平湖小学 李伦辉
听宾老师的音乐课简直是一种享受，课堂的设计步骤紧凑而不牵强，过度自然，胜似闲庭信步，我惊叹她的娴熟的教学艺术。
——巫山县平湖小学 刘晓蓉
小课题研究在我县才推广一年，急需这方面知识的指导，这次小课题研究讲座就是及时雨，让我们的中小学一线教师对小课题研究有了清晰的了解，掌握了小课题研究的基本流程，希望以后多开展这样的讲座，多进行这方面的交流。
——巫山县教研室副主任 刘业俭 江月老师的课以学生为主体，注重培养学生的动手操作能力，学生在她的巧妙指引下，把一幅画在三四十分钟内做成一个漂亮的提袋，而且不出差错，实在不易。
——巫山县平湖小学 刘晓容 此次送教交流，最大的感慨就是无论巫山县教委、教研室的领导们能站在教师专业发展的角度，致力于以提高教师的课堂教学实践能力为核心的小课题研究，在全县中小学大力推广，作为一名科研人员，我由衷地佩服巫山县教研室副主任邝尔安、刘业俭的开拓精神，敬佩他们对教育科研的热忱，同时通过此次小课题研究讲座，我学到了北碚区教师进修学院吴晓川老师对中小学教育科研的执着精神，正是你们这些教育脊梁助推了教育的发展。巫山县中小学教师那种对小课题研究的探求与渴望，使我深深感到自己有责任把学到的理论知识运用到实践中去，尽自己所能帮助他们，和他们一起探讨。
——北碚区教师进修学院 刘明兰 此次“同课异构”课让我了解到从不同角度设计同一课题的效果，我的课着重点在让学生动手制作提袋上，而巫山县老师的课主要关注学生如何装饰提袋，不同的角度导致不同的课堂设计理念，“同课异构”的研修讨论开拓了我的教学思路。
——北碚区人民路小学 江月
（二）调研分析， 效果需求真实
为切实推进对巫山县的对口帮扶支教交流项目，考查本次送教的效果及巫山县教师的需求，指导改进和加强巫山县中小学教师的培训工作，同时也为今后对巫山县中小学教师的培训工作的改革和发展提供参考依据。我们采用不记名的问卷调查等形式，了解了巫山县平湖小学、朝阳小学、官渡中学、白坪初中等参加此次送教交流的教师。现就送教活动实施效度及需求分析如下： 1.参与教师对本次送教交流满意(其中比较满意16.8%、很满意 83.2%)，认为本次培训对自己实践新课程的的现代教育观有帮助（ 帮助比较大55.7%、帮助很大41.9%）、对自己实践新课程的课程观有帮助（帮助比较大52.7%、帮助很大43.7%）。
2.98.8%的教师认为本次培训对自己实践新课程的教学设计有帮助（ 帮助比较大59.9%、帮助很大38.9%）；96.4%的教师认为本次培训对自己实践新课程的的教学艺术有帮助（帮助比较大61.1%、帮助很大35.3%）；95.8%的教师认为本次培训对自己实践新课程的的教学评价有帮助（帮助比较大52.7%、帮助很大43.1%）。 3.98.8%的教师认为本次培训对提高自我反思能力有帮助
（帮助比较大46.1%、帮助很大52.7%）；94%的教师认为本次培训对提高自己教育行动研究能力有帮助（帮助比较大54.5%、帮助很大39.5%）。
4．97.6%的教师对本次培训的示范课总体上满意（比较满意37.7%、很满意59.9%），认为示范课学生主题地位突出，参与教学程度高（有些符合40.1%、非常符合57.5%）。
5.99.4%的教师认为评课研讨这个环节总体上对自己有帮助（帮助比较大53.3%、帮助很大46.1%）；98.8%的教师认为课例研修对提高教师课堂教学能力有帮助（帮助比较大56.3%、帮助很大42.5%）。 6.97.6%的教师对本次小课题研究通识讲座总体上满意 （比较满意 41.3%、很满意56.3%）；97%的教师认为本次培训的通识讲座对自己开展小课题研究有帮助（帮助比较大52.7%、帮助很大44.3%）。 7.96.5%的教师觉得本次培训交流对自己的帮助主要是在教学评价、教学方法、新课改理念、初三复习课的上法及小课题研究上。 8.98%的教师希望多加强小课题研究的交流与合作，多开展这样的专题研讨活动，突出地方特色，更有效地让其他教师参与其中，多结合实际课题、增强现场具体解答、互动研讨的力度。
三、存在问题及今后工作思考
（一） 交流时间紧张，略显不足
此次送教活动总体上来说时间安排得比较合理，但小学下午的分学科进行教学研讨活动和小课题研究指导讲座的时间比较紧张，略显不足。小学音体美的教研员们和老师们都有意犹未尽的感觉。小学美术教研员杨明老师说“我刚讲到一半，时间就到了，刘老师，如果你把教室前门关上，我可能还要多讲一些。”体育教研员陈晓萍老师和美术教研员吴相兰也有同感，巫山的老师们都想和北碚的教研员们深入交流分享，但时间匆匆，只好企盼着下次交流时间能长些。
（二）继续扶助薄弱学科
此次送教交流，我们把目标定在中小学的薄弱学科上，今后我们将加大对音体美等薄弱学科扶助的力度，多派一些北碚音体美的优秀教师和巫山县的教师们切磋交流、互动研讨。以“同题异构”的课堂为主战场，以教学研讨活动为载体，以切实提升音体美教师的专业素养和课堂实效为核心，分层次、多角度地进行研修交流，践行城乡教育均衡发展的目标。
（三）骨干教师挂职带培
为深入开展对巫山县的支教交流活动，让教师真正感受到新课程改革的理念，分析教育教学改革热点，探寻校本研修新形式，有效促进教师专业的提升，以后支教不局限在已有的北碚教师去巫山县送教的单线培训交流方式，巫山县也派一名骨干教师到北碚区教师进修学院挂职带培，实行互访交流方式。使巫山县的骨干教师亲自体验北碚区的教育实践和教育理念。
（四）小课题研究深做
教师进行教育科研是提高课堂教学效能的助推力，北碚区教师进修学院将围绕巫山县正在开展的小课题研究，大胆探索和实践小课题研究的形式与方法，为其提供专业支撑。结合中小学具体的小课题研究，邀请专家开展学术讲座，强化学科教研员指导课题的综合能力，从不同角度、不同层面、分学科进行小课题研究指导，增强现场解答释疑的力度，加强现场互动研讨交流的深度，营造教师小课题研究的氛围，实实在在行动、逐步深入推进，把它打造成库区校本研修的亮点。（刘明兰 黄吉元）
