重庆市巫山职教中心发展现状调查报告
专业：工商管理(市场营销)年级：2009级班级:市场营销
一、学校基本情况介绍
（一）、学校名称、所处地理位置、办学历史
1、学校基本情况介绍
巫山县职业教育中心是一所国家级重点中等职业学校，“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”第一批立项建设学校。学校位于巫山县苟家坪教学园区，由原来的七所学校整合而成。学校占地面积44.3555万平方米，学校建筑总面积27.3322万平方米，其中，巫山职教工业园区标准化厂房13.5万平方米，现有专任教师180人，办学规模达5000余人，开设有电子与信息、汽车运用与维修、服装工艺与制作、酒店服务与管理等9个专业，学校硬件设施精良，软件装备齐全，师资力量雄厚，先后被命名为“重庆市移民培训基地”、“重庆市巫山县农村劳动力转移培训基地”、“重庆市青年就业、创业培训基地”；每年举办各类培训班，年培训达8000人次以上，巫山职教中心不仅是初中毕业生进一步深造的摇篮，更是社会各届人士“充电”的圣地。
2、发展历史
2002年，巫山县委、县政府整合技校、农广校等中职教育资源，组建巫山职教中心，统筹各类培训机构，成立三峡移民培训、农村劳动力转移培训、青年创业培训等10多个培训基地于职教中心。
2006年巫山县职教中心成功创建为国家级重点中职学校，年招生近千人，在校生总人数近3000人。
2007年，依托巫山职教中心，投资3亿元，占地500余亩，集“教、产、研、输、引”五位一体的巫山职教工业园飞速长高，能为6000名学历生、10000名学员提供职业教育和技能培训，形成职业教育发展“巫山模式”
2008年12月至2009年1月，国务院三峡办、教育部、重庆市组成的专家组多次深入考察、研究、论证，“三峡库区职业教育和技能培训试验区试点县”项目花落巫山职教中心。
2009年，占地510亩的职教农业园破土兴建。一个调整结构、孵化产业的新型职教园将矗立在“渝东门户”巫山。
2011年11月24日，“园校互动，校企融合”办学模式成为巫山职教中心近年来探索和实践的一种办学模式。
（二）、学校专业设置、各专业课程设置情况介绍
学校根据社会和当地的经济发展，不断调整专业设置。目前学校开设有酒店服务与管理、电子与信息、汽车运用与维修、服装工艺与制作、计算机、财会、幼教、机械、建筑专业，其中幼教专业和服装工艺与制作是在2010成立的，目前这些专业开设的相关课程有：
1、酒店服务与管理专业
此专业是文秘与旅游的合并，主要开设了客房服务、旅游概论、前厅服务、餐饮服务专业课程。
2、电子与信息专业
专业课程有办公软件、电子技能、电子技术基础、局域网基础、电工电子技术、电视机原理、音响原理。
3、汽车运与维修专业
专业课程有办公软件、机械基础、汽车发动机、电工子技术。
4、机械专业
专业课程有机械制图、机械基础、钳工工艺、电工电子技术、普车加工。机械专业中还有个成人中专班，主要针对社会成人招收的一个机械班，学习时间为两年。
5、建筑专业
专业课程有建筑识图构造、建筑制图、建筑力学、建筑工程测量、建筑施工、建筑CAD。
6、财会专业
专业课程有基础会计、企业财务会计、成本会计、统计基础知识、审计、税法、经济法律法规。
7、服装工艺与制作
专业课程有服装制版、服装制图、缝纫、素描、色彩。
8、计算机专业
专业课程有VF程序设计、计算机基础、局域网基础、C语言。
9、幼教专业
专业课程有舞蹈、琴法、视听练耳、简笔画、幼儿教育学。
以上专业所开设的专业课程都是高一第一学期学习专业基础课程，第二学期和高二一学年学习完所以的专业课程，高三到岗实习，参加高考的同学进行相关课程复习，课程设置紧紧围绕专业，具有较强的逻辑性。
二、学校创业教育开展现状
根据对巫山职教中心相关老师的调查，目前，巫山职教中心对于在校学生还没有进行相关的创业教育，巫山职教中心是巫山最大的培训基地，职教中心的老师受教委的委托，每年都会对各个镇、乡、企业的相关人员进行专业的创业培训，学校领导已开始意识到对学生进行创业教育的必要性，是否开设相关课程，正在议程中。
三、对学校发展的合理化建议
（一）、对学校发展现状的诊断性评价
巫山职教中心近几年发展迅速，尤其是工业园区和培训基地的成立，为巫山职教的发展提供了相当多的资源和发展空间，即使这样，巫山职教仍然存在许多问题：工业园区的建立以及设施设备的增添，而且学校提出了“校企合作”的教学模式，理论上老师和学生的实践机会多，但实施情况并不乐观，趋于形式化；近两年学校增设了几个新专业(幼教、服装工艺与制作等)，但专业设置相对还是较少，而且没有很好的结合当地的人才需求设置专业；巫山职教的发展虽有所好转，但在当地大众心中的地位和形象并没有好转，人们还是认为职高就是一些成绩差、调皮的学生，就是学点小技术，没什么大前途；巫山职中在教学上很注重专业课，所以很多学生专业课成绩很好，而在表达能力、沟通能
力、写作能力等较差；也许是重庆市职教学校数量的增加、专业设置、学生偏好等问题，近几年巫山职教中心都出现了招生难的问题；以上这些问题都是巫山职教中心迫在眉睫需要解决的问题。
（二）、国外发达国家中职教育发展与改革经验
1、英国
（1）、中职教育发展
英国这个昔日\"世界工厂\"虽国力已逐渐衰落，但它为了重振雄风而不断地加强职业技术教育，英国对职业教育做出了以下改革：
① 调整了技术教育的结构，把工艺技术一直到技术学位划分等级，规定了11所高级技术学院为技术教育的最高层次，其中10所高级技术学院根据《罗宾斯报告》的建议，于10年后升格为大学。
②国家制定统一的专业证书标准及其与普通学历的关系。国家按照企业生产需要的知识和技能，突出实际操作能力，制定了由低级向高级逐级攀登的五级国家专业资格证书标准（NVQ）。
③在职业技术教育中继续保持\"三明治\"的办学特色。这种第一学年在学校打基础、第二学年到企业顶班实习、第三学年回学校深入学习获取学位的学制，使理论与实践得到很好的统一，是传统学制所不能比拟的，也是技术学院的最大特色。
④英国政府在职业技术教育中试用\"代金券\"制度。十六岁左右的中学生毕业后就可以得到一张代金券，用这张代金券就可以\"购买\"使自已达到国家二级专业资格证书的机会，一张代金券至少代表1000英镑，用它可以支付培训费。
（2）、改革经验
英国政府大力鼓励失业人员接受职业技术培训以便转业，或使其在经济恢复后再就业时更有竞争力。因此不管是经济繁荣发展时期，还是萧条停滞时期，职业技术教育一直处于兴旺的状态。使我们深刻地感受到职业技术教育的改革必须首先改变人们的观念，必须改变上层建筑的各个方面，在各项变革中体现中国的职教特色，如何吸取有用的外国经验，这也是我国职业教育改革关键所在。
2、美国
（1）、中职教育发展
2009年，新上任的奥巴马总统在职业教育的理念、结构和运作方面，奥巴马基本延续了前两届政府的教育改革:
①、课程与项目职业生涯群集改革
这种改革的目标是在州的教育行政机构、中学和中等后教育机构、雇主、行业团体、其他利益相关者以及联邦行政机构之间建立起联系，以广泛的课程群集来开发课程框架，帮助学生顺利地从高中向中等后教育以及某职业生涯领域中的就业过渡。
②、更加重视学术能力的发展
国家和地方协同努力，致力于制定具有挑战性的学术和技能标准，并且帮助学生满足这些标准的相关要求，其中包括为获得当前或即将出现的高要求、高技能、高工资的职位做准备”。
③、继续加强中等与中等后教育的联系
比如，一些技术准备项目发展出的“2+2+2”、“4+2+2”等模式，它们实际上是为了学生读完社区
学院后继续升学的需要而设立的。
（2）、改革经验
从美国的改革中不难看出，他们发展方向是越来越注重中等职业教育后的发展，强调将技术发展的有深度，不仅仅只停留在技术层面。这也是我们国家目前没有考虑到的，我国中职的发展也应将中职教育后的发展考虑进去，而不应仅仅以培养一些一线技术工人为主。
（三）、学校发展的合理化建议
通过对巫山职教中心的调查和了解，提出以下建议：
1、专业设置更丰富一点、更结合市场需求。设置专业时要紧密结合市场紧需的人才，这样学生就有更多的选择，相对应的就扩大了招生范围，也解决了学校招生难的问题。
2、注重加强教师和学生的实践能力。巫山职教中心有个优势，建立了工业园区，我认为这样学校在放假期间可以按照专业安排教师和学生到工厂去实习，这样提高他们的实践能力，从而提高了教学的质量和实用性。
3、注重学生综合能力的培养和中等教育后的发展。现代社会需要的人才是综合性的、全面性的，所以应该注重除了技术之外的知识提升，鼓励学生参加高考，继续专业方面的深造。
4、注重形象塑造。近些年，虽然职高的地位在人们的心中有所提高，但更多人还是认为职中的学生都是坏学生，学校和学生应该努力塑造自身形象，比如：学校经常开展一些有利学校形象宣传的活动、学生在外随时提醒自己是有素质的人，注意自己的形象等。
5、引入其他学校以及其他国家的先进办学模式。例如：英国的”三明治”办学特色。
6、开设创业教育课程，提高学生的创业教育意识，扩宽就业面。
