教育叙事
用宽容架设沟通的桥梁
七零后的学生，从小学到高中，重复地写着一个作文《我的理想》。每当这时我总是不厌其烦地写到我要成为一名运动员。但有一个人，她的一句话改变了我的理想，她就是我的哲学老师——王芊。她五十多岁，个子不高，微胖却不臃肿 ，一身得体的衣服总是干净整洁，没有一丝褶皱，头发轻别在耳后，目光中永远带着睿智。一次考试后，我们几个同学帮老师批选择题，我熟练地批卷、合分、上分，这些都被她看在眼里，她认真的说：“我看李丽娟足球踢得好，当老师更适合。”要知道她在老师中很有威信，而且是当着众多老师的面，我还从没有这样被一个老师夸奖，我的脸一直红到脖子，她的话我往心里去了，也就是这样的一句话，让我真的成了一位光荣的人民教师。
老师的话对于一个不谙世事的学生来说，是绝对具有威力的，尤其是七零后的人更深有感触。多年以后，当我们也成为老师，原有的教育观念早已不适应现在的孩子，连传统的师生关系、师道尊严也受到了严峻的考验。但我始终自信的认为十多年的教学经验可以使自己很好的驾驭课堂、准确把握好师生关系。可是有一次课堂上的师生交锋，使我陷入到深深的思考当中。
那是一次实验课后，学生上交的实验报告让我大为恼火，十八班的几个男生，实验课上很认真，愿意动手操作，可显微绘图画得十分随意，线条中可以看出极不认真，于是我总结时，将画得好的拿出来做样本，尤其表扬了张英晨，由于先天原因，他右手残疾，只能用左手写字、绘图，但能看出他的图画得非常认真，还有多次修改留下的印记，这让我非常感动，巧合的是下一张报告单是张雨桐的，他平时是个慢性子，脾气很好，虽然成绩一般，却爱好广泛，愿意接近老师，所以我们平时经常有交流，有时还到老师办公室给擦玻璃，凭着我对他的了解，还有平时的交往，我用了自认为合适的口吻，中恳地给他提出建议，没想到，他豁地站起来，嘴里大声地说着：“人是有尊严的”，边说还边把报告单揉成了团，然后就往教室外走，他的反应让我手足无措，也让全班同学震惊，班级静得连根针掉地上都能听清楚，我一时成了同学们关注的交点，我的尊严受到前所未有的挑战，我意识到不能让他离开课堂，就敢紧叫他，可他夺门而出，蹲在了门口外面，一米八的个子，顿时缩成一个“受气包”，我说：“你先回教室里，有话我们在教室里谈”。他执拗了一会还是回来了，对话中我听出来了，认为我没有顾及他的脸面，损害了他的尊严，而我却自认为没有伤害他的意思，凭借老师的良知，我的本意是不带任何挖苦和讽刺的，是他曲解我的教育初衷，言词激烈得使我不能控制住情绪，由于我心理毫不设防，一下子就使自己站在了没有退路的边缘上，处境十分尴尬，我突然对自己的真心付出感到毫无意义，委屈的泪水在眼眶中打转。我知道不能当着学生的面处理这件事，这样对谁都没有好处，就决定下课再解决这件事，给全班同学一个交待，也算给自己一个台阶，可我无论如何也控制不了情绪，讲课的声音里带着颤音，我试了几次，都不能平静，我不想让学生看见我的窘态，就面对窗户，想使自己尽快平静下来，可眼泪不争气地流下来，前排的学生递过了纸巾，我不能把这种不良情绪传递给学生，而且我这样会使张雨桐面临巨大的心理压力，我就让学生先自己看书，自己回到了办公室。
这么年的教学工作，还没有发生过这种事情，自己被学生挂在讲台上，办公室正好没有人，我越想越委屈，就开始啜泣起来，这时张雨桐进来了，手拿着一包纸巾，递给我，劝我别哭了，并向我道歉，这时他已经哽咽得不能说出整个句子，看他那样一个高大的男孩，也哭得一塌糊涂，还来劝我，我连忙下台阶，与他沟通起来。原来他认为我把他与一个残疾人相比，对他是一种人格的污辱，所以不能接受，我向他解释：“这绝对是巧合，批完报告只是分类，并没有排序，老师从来没有贬损你人格的意思，通过我们近一年的交往，你应该了解老师的性格，从来对事不对人，我没有想到你对这件事情反应会这样强烈，如果这件事真的伤害了你，老师向你道歉，说明我们之间还缺乏了解，不过，你也让老师在全班同学面前丢了一回脸呀！”他不好意思的笑了，忙说：“对不起”。
这件事，没有任何同学谈起此事，可能大家都认为这是一次不愉快的经历，虽没有防碍我和同学们的交往，但也给我敲了警钟。记得王芊老师曾说过：“每个老师都应该对学生严格要求，但要运用好严格的方法，及时体现严中的疼爱”。是啊！作为老师应该有方法有技巧地宽容和管理学生！不是退一步，老师的地位就低了一等，没了面子，没了威严，没了能力，这样反而更能体现的是老师的心胸开阔、职业修养、聪明才智和良苦用心。老师和学生是平等的，与学生和睦、民主、平等地相处，构建和谐的师生关系，同样会以你内在的威严和心灵、特有的个性和方法获得学生的喜爱和尊重。
通过自我反思，我更加认识到备课的重要性。除了备教材外，还要备学生的性格，经常淘气、顽劣的学生我们通常会有一定的心理准备，而平时表现尚佳学生一反常态时，会让我们触不及防，我们要经常深入学生，掌握学生的性格，有足够的心理准备应对随时可能发生的情况；另外对一些与教学有关的小细节也要精心设计，比如实验课的小节，对要评价的学生要认真组织语言，措辞得当，避免学生产生歧义；三是要经常读书，尤其是有关教育教学方面的，处理课堂偶发事件也是教学能力的一个体现，这同样需要不断的学习，“身经百战”，方能立于“不败之地”。
我们的了解学生越多，驾驭课堂的能力就越强，就会抓住时机，采用合适的语言，使教育威力最大化。
