用文字架起心灵沟通的桥梁
初次见到Z同学是在09年的8月。
这是我第一次当班主任，而且是中英国际班的班主任。心里不免忐忑，但也有一些新奇，同时也感受到一种神圣。由自己的成长经历我深知，班主任的职责是多么重要，它甚至可以影响一个孩子的人生。所以，此时的我，多了一份责任心。
8月23日高一新生军训开始，我第一次见到我们班上的27个孩子。 他面无表情，目不斜视地看着地面从我身旁走过，径直走到教室里靠门的第一张桌子坐下，然后趴在桌子上就睡。我心中一凛，这个孩子有点麻烦！一般来说，新学校、新环境、新老师，学生初来乍到，都会满怀新奇和兴奋，这样的慵懒可不正常！
果然，在后面的5天军训中，Z每天都是进教室就睡，就连上了操场，部队教官的严厉口令下，他也是一副萎糜不振的样子。军训休息期间，我请学生做自我介绍，轮到周英峤时，他也是目不旁视、表情木然地说了一句：“没什么好介绍的”。因为在预料之中，事先看过他的材料，我赶紧对大家补充了几句：“Z同学比较低调，其实他爱好篮球，并且在设计方面颇有见解。希望有这方面兴趣和特长的同学多交流哦”。下面的同学报以了热烈的掌声。悄然观之，神情依旧木然。
开学了，Z依然一副颓废的姿态。上课睡觉，下课也睡觉。好像永远也睡不醒的样子。有时我会俯身用关切的语气问他是不是不舒服，或者是不是昨晚睡得太晚了，他会头也不抬，不理我，或是回我一字：“困”。 我明白一定要对症下药，才能改变这样的状况。
通过多种途径，我了解到Z在家庭关爱中的缺失：父母离异、隔代养育，从小住校，养成了Z自闭，不善于、也不乐于和外人沟通的习惯。
周记是我与Z沟通的第一渠道。每星期一篇周记，一开始有很多学生很不耐烦。最初有学生在周记本上就写一句话。甚至几个字。但我每一次都把批阅周 1
记看成我与学生之间交流的重要机会。我会关注他们周记中的信息和情绪，相应做回应。积极的，除了文字的鼓励，有时还会画上一个大拇指，“赞”一个！消极的，我也会画一些表情，同情一下，再鼓励一下，指导建议一下。有时还会把一些我看到的，听到的不适合或没机会在班上讲的事情，在周记里进行沟通。在艺术后的那次周记中，我给Z写道：“看到你的自行车技巧表演时，我真的很惊艳呢！你在表演时那么酷，简直帅呆啦！完了完了，我成了你的铁杆粉丝啦！”体育节后的那次周记中，我对Z说：“孩子，今天你让我很感动！你从头至尾坚持在观众席为我们班的运动员加油助威，临退场又帮助我们清理了座位的垃圾。你的团队精神和服务意识值得所有人学习。谢谢你，你让老师心中更增添了对你们的爱和信心！”„„现在，每次交周记的多了，写周记的也越来越长了，发周记时，学生会迫不及待地在第一时间翻看后面的批语。我发现，我和Z说话时，他的回答也越来越具体了。
记得有一次早晨Z迟到了。我没有在全班批评他，在路过他身边时，弯下腰低声问他怎么迟到了，他手脚并用，比划着进行解释：“是这样的„„” 说实话，我心里很高兴，只为他愿意对我解释，愿意看着我说话了！说明这孩子的心扉逐渐敞开了！
2010年2月，开学第二周，Z又出状况了。他喜欢班上的一个女生，可那个女生不喜欢他，他时常闹情绪。基于这样的情况和家长的要求，我要求他把座位往前调整二排，这样就隔开了他和那个女生的座位。但我没想到的是，Z二话没说，起身摔门而出。多方联系，才知道他回了爷爷家。
晚上Z父亲打来电话，为Z请假一天。
深思很久，我给Z发去一条短信：“孩子，如果你愿意，从此我可以不再管你，就当你不存在，只要你不违纪——违纪了，我可以上报学校。一个班出一两个问题学生也属正常。可孩子，你和我女儿差不多大，在我心里，你也是我的孩子！我怎能当你不存在呢？！不管你信不信，第一眼看到你，我就很心疼你：眉清目秀的一个孩子，可为什么总透着不快乐？我也曾年少轻狂，所以我理解并原谅你们的一切不理性。孩子，有人生下来就是残疾、有人被遗弃、有人贫穷到无法生存„„或许你的生活中也有缺陷，有你不满的方面，可是，听听新闻，看看报纸，你会知道，比你不幸的人实在太多了！毕竟一年五六万的学费不是每个家
庭都花得起或者舍得花费的！要懂得感恩哪孩子！看看你身边的亲人，他们也有很多的不易啊！多看看自己拥有的，少计量自己缺失的，你其实真的很幸福！这些，老师其实可以不说，因为现在的你未必能懂得。可老师知道，你真的是个好孩子！老师期待你能明是非、知重点，别耽误了将来的好前程！记住孩子：自尊、自强、自信是一个男孩最重要的品质！只有这样，你才能收获别人的尊重和爱慕！其实这对你来说并不难啊——老师坚信，你一定可以！！！
半小时后，Z给我发来短信：“老师，是我错了！我从来就不会控制自己的情绪，从来就是这样的！一直以来，我都是一个人走的！放心，我会改的，我会努力学好的！明天我会上学的。”看了短信，我哭了，为我的文字有了效果，更为这个孩子内心的孤独而伤感——至今我依然保留着这两条短信。
直至今天，Z再也没有迟到过一次，学习上也明显比过去有了进步。更重要的是，走进教室里，我时常能看到他灿烂的笑容。有时候还会和我开个玩笑。尽管他的成绩还不是那么出色，但我依然为他感到欢欣和骄傲。
其实在我们身边，像Z这样的学生还有不少。他们外表特立独行、桀骜难驯，其实内心孤独脆弱，渴望关注、理解和尊重。有的时候，平平常常到无以复加的文字，都会比华丽绚烂的光与影像，更拥有那种直抵心灵深处最隐秘的角落的力量！通过一年的时间，我深切地体会到这一点：是文字让我走近了我的学生，也让学生了解了我，是文字架起了学生和我之间心灵沟通的桥梁！
