夹竹桃教学设计
教学目的：
1.正确、流利、有情感地诵读课文。
2.依附文本感受夹竹桃的韧性，领会作者爱好夹竹桃的缘故。
教学进程：
1、交换导入
1.有一种植物，它既不高贵的，也不是最锦绣的，它却有一个诗意的名字——夹竹桃。
2.见过夹竹桃吗？（见过夹竹桃的同砚一般来说较少）
（出示图）
3.那位同砚，借助课前的预习来为咱们简单介绍一下夹竹桃？（指名简单介绍）
师总结：夹竹桃是一种常绿灌木，叶片像竹，花像桃，以是人们给他起了一个很有诗意的名字——夹竹桃。
4.同砚们，夹竹桃是一种极为通俗的植物，但在“学界泰斗”季羡林师长教师的笔下，却有着别样的一番情趣。今日咱们就跟跟着季老先生一块儿走进他心中的夹竹桃。（板书课题，齐读课题）
2、初读课文，总体感知
1.季师长教师笔下的夹竹桃是怎么样的呢？请同砚们把课文打开，默读课文。将你看到的夹竹桃用笔画下来。（生默读圈画。）
2.交换。（板书：美好、风趣
一言不发，迎风吐艳
花影迷离）
3.出示词语，咱们一块儿再来读读这些词。（指名读词。）
3、感受色美
1.在作者的眼中，夹竹桃是奥妙的。同砚们，文章哪一节写出了夹竹桃的奥妙？
2.出示第二节，读了这一段，你的脑海中宛若看到了怎么样的画面？
3.这画面给你怎样的感觉？
4.这么奥妙、风趣的气象真让人爱好，谁用你的诵读将这美好的画面显露出来？（指名、齐读。）
4、细品“韧性”
同砚们，夹竹桃的妙处还不止于此，让我们走进一墙之隔的大门内，赏识那一言不发、迎风吐艳的夹竹桃。请同砚们翻到课文第四节，用你喜好的体例去感受夹竹桃的与众不同。（可以读一读、圈画圈画、做做讲明、也可以同桌小声交换）
生自读感悟
【1品韧性】
1.好！同砚们，咱们交换一下。哪些地方你感受最深？
A『一朵花败了，又开出1朵，1嘟噜花黄了，又长出1嘟噜。』
一言不发：夹竹桃就是那样地默默无闻。
又开出1朵，又长出1嘟噜：默默无闻的夹竹桃一年3季没有没落的时刻，老是接二连三地竞相开放着。
B『在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在暮秋的清凉里，看不出有甚么分外繁茂的时刻，也看不出有甚么分外没落的时刻，无日不迎风吐艳。』
谈谈你的感受
无日不：逐日这是一个两重否定。
既然天天就是“无日不”那咱们爽性就把“无日不”换成“逐日”，你们觉得好吗？
无日不，更猛烈地表达了作者的感情。谁来将这猛烈的语气读出来。（指名）
同砚们，（点红：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在暮秋的清凉里）差别的季节，
1
差别的天气，不管怎样的情况，夹竹桃始终如一。
同砚们，咱们的身旁有哪些像夹竹桃同样始终如
一、锲而不舍的人或物？请你模仿课文用“无日不”说句话。
C『从春季1直到秋季，从迎春花1直到玉簪花和菊花，无不奉陪。』
不停、不停、无不：开花时间长。（板书：常开不败）
同砚们，从春季1直到秋季，陪同夹竹桃开放的都有哪些花？咱们一起来读读课文的第三节。（出示）
教师想请三个女生分季节读。（指名）其他同学边听边想，通过她们地诵读，你宛若看到了什么样的场景？
看到了很多的花，有若干种花？（不少）多到了甚么水平？文中有个词语叫——一应俱全。
花很美。
3.多美的天井，让我们美美地把这一段读一读。（指名）
4.同砚们，作者写天井中这么多锦绣的花，他的目标是什么？（陪衬）
咱们一起来读读第四节
同砚们，读到这儿，你觉得夹竹桃的韧性表现在什么地方？
总结：同砚们，虽然天井中的花一年3季花开花落，姹紫嫣红，但是一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里一言不发，无日不迎风吐艳，一年3季，常开不败。多么有韧性的花。（板书：韧性）难怪作者那样喜好它
云云有韧性，难怪作者那末喜好它（出示：『夹竹桃不是宝贵的花，也不是最锦绣的花，然而对我说来，它却是最值得依恋最值得回想的花。』）
【2品韧性】
1.同砚们，实在季羡林师长教师云云爱好夹竹桃的韧性还有此外的一个缘故，下面就让咱们进一步去认识一下季羡林师长教师。同砚们课前也必定收集了很多关于季羡林师长教师的资料，哪位同砚来交换交换。（指名交换）
2.是介绍季羡林人生的艰难历程。
3.同砚们，恰是这夹竹桃般坚贞的品格支持着季羡林白叟一步步地走向胜利。从这寻常的夹竹桃身上，季师长教师宛若看到了他自己的影子。
4.让我们再来读读这段话——【但是，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一言不发，一朵花败了，又开出1朵，1嘟噜花黄了，又长出1嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在暮秋的清凉里，看不出有甚么分外繁茂的时刻，也看不出有甚么分外没落的时刻，无日不迎风吐艳。从春季1直到秋季，从迎春花1直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别很是宝贵吗？】
5.想到自己曲折的阅历，看着这坚韧的夹竹桃，季羡林师长教师的爱好之情油然而生——读：『夹竹桃不是宝贵的花，也不是最锦绣的花，然而对我说来，它却是最值得依恋最得回想的花。』
【3品“韧性”】
一．同砚们，此时此刻，对于“韧性”这个词，你的心中必定有你自己的理解了，请你用一个词，一句话或一首诗，将你心中的“韧性”表达出来好吗？
二．交换。
5、总结
同砚们，夹竹桃美好之处还不止于此。月光下的夹竹桃又是怎么样的呢？咱们下节课继续交换。
2
6、功课
背诵课文第四节。
备课资料
【课文】
夹竹桃不是宝贵的花，也不是最锦绣的花，然而对我说来，它却是最值得依恋最值得回想的花。
咱们家的大门内也有两盆夹竹桃，1盆红色的，1盆白色的。红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的；然而这两盆花却和谐地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我的内心觉得这气象非常奥妙，非常风趣。
咱们家里一贯是喜好花的：固然没有甚么特别很是宝贵的花，然而常见的花却是一应俱全。每一年春季，迎春花起首开出黄色的小花，呈文春的新闻。之后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。到了炎天，更是满院生辉。凤仙花、石竹花、鸡冠花、四色梅、江西腊等等，五颜六色，美不胜收。夜来香的香气熏透了全部的夏夜的天井，是我何时也不会遗忘的。1到秋季，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在金风抽丰中怒放。一年3季，花开花落，姹紫嫣红。
但是，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一言不发，一朵花败了，又开出1朵，1嘟噜花黄了，又长出1嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在暮秋的清凉里，看不出有甚么分外繁茂的时刻，也看不出有甚么分外没落的时刻，无日不迎风吐艳。从春季1直到秋季，从迎春花1直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别很是宝贵吗？
然而夹竹桃的妙处还不止于此。我分外喜好月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模胡；然而香气却绝不含胡，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引发我很多空想。我想它是地图，它竟然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的处所是大海。可巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我空想它是水中的荇藻，我面前就真地展示出一个小水塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我空想它是1幅墨竹，我就真看到一幅画。轻风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。
如许的韧性，又能如许引发我很多的空想，我爱上了夹竹桃。
【教材剖析】
《夹竹桃》一篇文质兼美的散文，描述了姹紫嫣红，五颜六色的花季里夹竹桃花期之长，韧性宝贵，花影迷离
动人情形，表达了作者夹竹桃的爱好之情。
本文结构严谨，一开始作者便直抒胸意，固然不是宝贵，不是最美，但却是最植得依恋、回想的花。接着作者从花色写两种花和谐开在一起的情形。第三自然段作者连续罗列了春、夏、秋三季的花，对照陪衬出夹竹桃的花期之长，韧性宝贵。第
四、5自然段是全文的重点，写了它的韧性宝贵，月光下夜影参差，花影迷离使人联想。末了1自然段总结全文，与开头构成首尾呼应的魄力。
【实录一】
1、什物导人
一．同砚们，今日教师带来的这棵植物叫夹竹桃。请细心察看一下这是一棵怎么样的植物，并把你观察到的向人人介绍一下。(门生察看后介绍)你还想认识甚么?
二．课文《夹竹桃》不但能让我们感受到夹竹桃宝贵的韧性，还能让我们和作者一起去想象花影的风趣动人。如今就请人人读读课文，认识一下课文的也许内容。
2、初读认识
3
一．依据本课的预习要求自学课文。
二．搜检自学情形。
3、细读指点
一．默读思索：作者为何要写夹竹桃?
二．诵读第一自然段，完成实习：夹竹桃不是
，也不是
，然而对我来讲，它却是——。
三．为何说夹竹桃是“最值得依恋，最值得回想的花”? 四．诵读课文末了一个自然段，了解文章的中心句：“如许的韧性，又能如许引发我的空想，我爱上了夹竹桃。”
(这句话既能回答作者为何要写夹竹桃，又是对全文内容的总结。)
4、研读剖析
(1)剖析夹竹桃的韧性
一．“夹竹桃的韧性”是“我”爱上夹竹桃的缘故之一。课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性?（第
三、4自然段)
二．默读第
三、4自然段，画出最能显露夹竹桃韧性的句子。
三．投影出示下面两句话，指点门生理解。
A：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨中，在暮秋的清凉里，看不出有甚么分外繁茂的时刻，也看不出有甚么分外没落的时刻，无日不迎风吐艳。
B：从春季1直到秋季，从迎春花1直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
(一)这两句话首要讲了甚么?
这两句话首要讲了无论是季节的变更，仍是天气的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放。它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。
(二)体会“无„„不„„”和“无不”的作用。
（三)练惯用“无„„不„„”和“无不”造句。
四．读第四自然段末了一句话，把它改成陈述句。
投影出示：
这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得特别很是宝贵吗?
这一点韧性，同院子里的那些花比起来，显得特别很是宝贵。
五．课文哪一自然段写了“院子里的那些花”?f第三自然段)默读并思索：课文重点写夹竹桃，为何要用一个自然段来描述“一年3季，花开花落，姹紫嫣红”的气象呢?
六．诵读第四自然段末了一句话，明白反衬的作用。
小结：作者通过描述一年3季的花开花落陪衬出夹竹桃的花期之长、始终如一，写出了夹竹桃的“韧性”。
（2）剖析夹竹桃引发作者的空想
一．夹竹桃“引发我很多的空想”，也是“我”爱上了夹竹桃的缘故之一。课文哪几个自然段写了作者的想象和空想?
二．默读课文第二自然段，思索：“我”为何觉得这气象非常奥妙，非常风趣?
(一)这是什么气象?(两盆夹竹桃，1盆红色的，1盆白色的。）
(二)为何觉得这气象非常奥妙，非常风趣?
三．作者对夹竹桃的想象还不止于此，默读课文第五自然段，思索：
(一)月光下的夹竹桃为何会引发作者的幻，想?
（二）月光下的夹竹桃引发了作者哪些空想?
四．月光下的夹竹桃有甚么特色?(花朵、香气、影子)捉住“模胡”“浓浓烈烈”“叶影参差”“花影迷离”等词语赏析月光下的夹竹桃。
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小结：月光下的夹竹桃香气袭人、叶影参差、花影迷离，“我”把它空想成地图，空想成荇藻，空想成一幅墨竹„„让“我”领略了无穷的妙处。
5、品读赏识
画出文中描述几幅图景的笔墨，细心咀嚼，体验陪衬和想象表达法子的妙处。
一．雪火相映图。
二．一年3季，花开花落，姹紫嫣红。
三月光下的夹竹桃。
总结：这篇文章刻画了在姹紫嫣红、五颜六色的花季里，夹竹桃的宝贵韧性和花影的风趣动人。作者在文中应用了比衬的伎俩及排比的句式将夹竹桃写得生动风趣。往后咱们在写作中，也要学习和应用这1写作伎俩。
6、拓展实习
同砚们，你们还熟识哪些植物?请选择一种介绍给人人。介绍时要捉住植物的特色，开展公道的想象。说话力求生动形象，并适当地应用你所喜好的修辞手法。
夹竹桃
夹竹桃（红花夹竹桃、柳叶桃、半年红），夹竹桃科。
常绿年夜灌木，高达五米，含水液，无毛。叶三—四枚轮生，在枝条下部为对生，窄披针形，长十一-15厘米，宽二—2.5厘米，下面浅绿色；侧脉扁平，密生而平行。聚伞花序顶生；花萼直立；花冠深红色，芬芳，重瓣；副花冠鳞片状，顶端扯破。蓇葖果矩圆形，长10-23厘米，直径1.5—二厘米；种子顶端具黄褐色种毛。
原产伊朗，现广植于热带及亚热带区域；我国各省区均有栽培。茎皮纤维为优秀混纺质料，又可提制强心剂；根及树皮含有强心甙和酞类结晶物资及少许精油；茎叶可制杀虫剂，其茎、叶、花朵都有毒，它排泄出的乳白色汁液含有一种叫夹竹桃苷的有毒物资，误食会中毒。
各地庭园常栽培作观赏植物。
茎皮纤维为优秀混纺质料；叶及茎皮有剧毒，入药煎汤或研末，均宜慎用。能强心利尿，定喘镇痛。试用于心力衰竭，喘息咳嗽，癫痫，跌打损伤肿痛等。并可以制杀虫剂，人畜误食可致命。本种对二氧化硫，氯气等有毒气体有较强的抗性。根及树皮含强心苷和酚类结晶物资及少许精油。
季羡林（1911- ）北京大学教授、中科院院士。是我国有名文学家、语言学家、教育家和社会活动家。他早年留学欧洲，上世纪40年月回国后，长时间在北大任教，在语言学、文化学、历史学、释教学、印度学和比较文学等方面卓有建树。精于说话，通英文、德文、梵文、巴利文，能阅俄、法文，尤为精于吐火罗文，是世界上精于此说话仅有的几位学者之一。季老驰骋于多种学术领域，钻研翻译了梵文著作和德、英等国经典，诸如梵文名著《沙恭达罗》和天下注视的印度两年夜史诗之一《罗摩衍那》等。师长教师又是散文高手，此外尚有诸多的各类作品，共计上万万字。
