《走进童话》单元主题教学设计整体规划
[导读]通过对考察和表演，大家很喜欢童话。通过表演，知道了童话的特点，还有没有补充呢？学生谈童话的特点。资料袋、我的发现等都可以找到童话特点的资料，要充分利用。本单元学的全是童话，读完课本后，想一想 表演哪一篇课文？
一、教材分析：
人教版第七册第三单元是一组童话故事。教材围绕“中外童话”这个专题选编了不同作家不同风格的4篇童话故事，引领学生走进童话的世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，还要围绕童话展开综合性学习，进一步感受童话的魅力。课文有《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。这组童话故事所体现的都是人性的真、善、美与假、恶、丑。四篇文章虽然都是童话，但是折射出许多社会问题，让学生尽早接触社会，懂得如何生活，这是该单元最突出的地方。教材还围绕童话这个体裁安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。所有的听说读写训练都围绕“童话”这个体裁进行。
二、学情分析：
四年级的语文教学支撑着承上启下的作用，既是三年级阅读、作文的转型，又是五年级学会学习，学会理解的铺垫。这时候的四年级学生思维的形象性优于抽象概念，他们已经掌握了一些基本的学习知识的方法和技巧，对于枯燥无味的课文不感兴趣，而对于童话并不陌生，并且深受喜爱，他们早已在课内外阅读过许多童话。但由于各种原因，学习力仍然不强，缺乏理解问题、分析问题的能力，部分学生更是学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，并滋生较强的自卑心理，课堂上参与活动不积极或者干脆只做听众或观众，学习效率不高。因此学习本单元的专题，要充分利用好教材中提供的优秀童话，也要有效的利用学生自己阅读过的童话，引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读，建立感性认识的基础上，通过讨论、交流、引导学生体会童话的特点，帮助学生建立起对童话这种文学体裁初步认识。
三、总体教学目标、重难点
1、单元总体教学目标：
（1）在学习的过程中，能主动识字、写字，读准字音、记住字型。学会运用本科新字生词，探讨同音字、多音字、形近字的区别。认识并掌握31个生字，44个新词。
（2）在学习的过程中，能有感情地朗读课文内容，能分角色表演课文内容，并能通过表演体会课文思想教育意义及作者的思想感情，掌握童话创作特点，能自编童话，写出童话故事。开展读童话、讲童话、写童话活动。
（3）在学习的过程中，能根据学习内容，积极思考，了解童话内容，体会童话特点；讲述童话故事，品味童话语言，并就同学所讲的童话故事，说出自己的见解。
（4）在学习的过程中，学生能听懂课文所描述的故事。能听懂同学、教师的谈论。能认真倾听同学发言，积极与同学一道探讨本单元学习内容；能就课文内容提出相应问题并能解答同学提出的问题；
2、单元教学重难点：
（1）以4篇课文为研究材料，理解课文所描写的童话故事，寻找童话描写的一般方法和规律。掌握童话故事的特点。
（2）通过词语、句子的积累，增加语言的储存，培养学生通过语言想象的能力，理解语言的能力，培养学生探究语言，对童话所描写的内容进行分类训练。为语文学习奠定基础。
（3）感受童话魅力，体会真、善、美，培养学生撰写童话的能力，能够运用自己的语言来描写。
四、单元教学规划理念：
1、课题组的认识：现在的人教版教材，基本都是按专题编写，注意了加强整合，使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体，教学目标更具有整体性、阶段性和连续性。《课程标准》也提出“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，针对我校学生阅读量严重不足，如何让学生从课本中解脱出来，针对单元特点，课题组认为，改进课堂教学方式和进行教材重组，可以让师生之间的课堂活动形式更加多样化，师生之间更加融洽；学生才能更好发挥自身潜能。因而确定
了“单元主题，分类实施”的单元主题教学模式。
2、研究的核心：都说“功夫在诗外”，语文能力不是老师讲课讲出来的，是学生读书读出来的，只有实现“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的阅读目标，才能落实新课标课外阅读量，只有优化课内外阅读整合、优化读写结合的目的，就能够用更短的时间或最快的速度提高学生的综合文化素养。
3、研究的方法理念：如何才能使给出学生读？我们认为，只有缩短课文的教学时间，才能保证学生有时间去读，去想，并抱着，教材始终是教材，是引路的思想，确定了：单元课文采用长文短教，一篇1得，拓展实践的思想，以模块的形式去进行单元主题教学，也就是
每篇教材一课时完成，余下的课时进行语文的拓展实践学习，解脱学生的束缚，教给学生读书方法，创造读书时间，以期达到扩大阅读量，培养学习能力的目的。
五、相关教学策略：
模块一：（提前预习）预习课文内容，整体感知单元主题：
预习能帮助教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫步http://Www.xtcxx.cOm/
原
文
地
址http://www.daodoc.com/Article/Article.asp?nid=26791提高学习效率，可以帮组学生边被动为主动学习，通过一定时间的习惯培养，我们希望学生可以达到：自学能力增强，能自己课外读懂文章，自学生字词，以便缩短教材学习时间。
时间：课外预习（新授课前完成）
内容：预习课文内容和生字词，填写预习练习
方法：朗读课文、提出质疑、辨析字型、抄写生字、弄懂课文大意。
预习练习例举：
自学课文内容和生字词。自学生字的时候可以用自学生字表，可以用抄写生字等办法，学习课文时，可以用朗读课文法，提出疑问法，以及写笔记法、表演法等，熟悉课文，了解课文。这些都是以单元为整体进行的自学。时间教师可以灵活安排。可以利用早自习的时间，也可以当作家庭作业去完成。
学习计划举例（学生使用时要更具体化一些）： 时间 内容 完成情况（完成后打“√”）
每天半小时（做完作业后） 读新单元的课文。
每天半小时（做完作业后） 学习下一单元的生字。
每天半小时（做完作业后） 背诵新单元的课文。
听写、纠错。 新单元的所有生字。
生字预习举例：
课题 拼音 生字 组
词 造
句 难字字意查字典
《巨人的花园》
„„
单元课文预习举例：
课题 主要内容 重点词汇 重点句子 特色句子 理解
《巨人的花园》
„„
模块二：（课文学习）理解课文意思，探究童话的表达方式和作者的写作技巧。
“单元主题阅读教学法”与常规教学法的不同，它改变了以往一篇课文两课时的模式，抓住一条主线学习，既能够分类实施课文中的不同的重点，又可以短教后有时间去进行单元学习的整体拓展。
时间：七课时
内容：精读课文、略读课文、综合性学习、口语交际、习作、自己的发现、展示台„„
方法：朗读、质疑、辨析、讨论、练习
单元导读课例举
教学过程 教师活动 学生活动 板书、媒体呈现 设计意图
一、互查 第三单元生字听写。 听写31个生字连词。
检查单元预习情况。
大家互相检查，写错一个字补写一个。 四人小组互查听写情况。有错既改。
学生互相学习一次。
二、交流 说说本单元生字学习中，最要注意的是什么？ 学生谈体会。 教师把学生提出要注意的字写在黑板上（注意书写指导）。 目的是加强生字、难字再现与指导。
三、回顾 本单元学的全是童话，读完课本后，想一想 表演哪一篇课文？ 学生分小组商量。
先演后讲，让学生在实践中把课文读熟。
四、总结 通过表演，同学们有什么收获（从童话的特点来谈）？你是怎么知道这些特点的？ 学生汇报、总结。 板书学生发言要点。 学生谈童话的特点。资料袋、我的发现等都可以找到童话特点的资料，要充分利用。
五、教师总结 通过对考察和表演，大家很喜欢童话。通过表演，知道了童话的特点，还有没有补充呢？ 让学生看着板书，把童话的特点补充完整。 板书：童话想象丰富、故事有趣、故事含有深刻的道理、事物拟人化、在生活中是不可能发生的。 让学生获得收获是：童话的特点。
七、作业 1．完成课本预习本。
2．仔细读P45要求。开展读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习活动。 1．写出每课预习内容。
2．学生回家收集、阅读、编写、表演童话。
促进学生主动学习。多阅读。
模块三：（拓展学习）
课文的学习占用了课标马牌的一半时间，既课文教学的七节课时，余下的课时我们进行语文拓展学习，本单元是“走进童话”，因而我们把童话的相关资源整合，进行拓展学习。以期达到，更深了解童话，爱童话的氛围。
时间：六课时。
内容：关于主题教学的课外阅读，语文实践活动的拓展学习。
方法：拓展学习，单元主题分析、反思、总结。
五、课时安排
本模块单元教学内容及课时安排：
单元整体预习
（包括课文预习，一周的家庭预习时间）
不占课时
单元导读课
（一课时）
《巨人的花园》
（一课时）
单元主题课堂教学《幸福是什么》
（一课时）
《去年的树》
（一课时）
《小木偶的故事》 （一课时）
《语文园地三》
（二课时）
（包括单元导读课，四篇课文，语文园地，童话写作）共7课时
《走进童话》课外阅读教学（一课时）
《分享阅读的快乐》读童话汇报会教学（一课时）
单元拓展课时教学
《讲童话》语文实践课教学（一课时）
《演童话》语文实践课教学（一课时）
《做童话手抄报》语文实践课教学（一课时）
《第三单元》综合知识检测教学（一课时）
（包括单元综合实践，复习考察）
共6课时
