文言文教学如何实现高效
——对《孙权劝学》课例研究反思
学校教研活动中，本人聆听了本组一位老师执教公开课《孙权劝学》。《孙权劝学》是一篇比较短小、通俗易懂的小文言故事。这篇课文被安排在七年级下册第三单元，体现了编者的用意，七年级孩子刚刚接触文言，为了提高学生学习文言文的兴趣。
执教老师在上这一篇文言时，虽然做了精心的准备，但是有较多的客观因素导致没有完成教学任务，用他自己的话说，只完成了70%左右。教学任务并没有完成其实在某种程度上说明了其预设的目标没有达成。为什么有这样的结果，本人也在课下作了一点反思，具体如下：
一、客观上，执教老师是借班上课。陌生的学生，陌生的环境导致老师对学生不了解，不熟悉，从而不能有的放矢，因材施教。同时，听课老师、领导也较多，执教老师毕竟年轻，走上讲台的时间较短，大赛或展示的机会较少，因此他和上课的学生都显得有点拘谨或紧张。这是真实存在的客观因素。
二、主观上的因素也较多。首先，执教老师没有深入的研读教材，也没有深入的研究学生。从而导致教学的目标设置与实际的操作不尽吻合：1.在知识层面上他设置的目标是读懂课文，掌握一些重要的我文言词语；2.在能力目标上，要求学生品味精炼的语言描写，分析人物形象；3.在情感态度价值观的目标中，要求学生领悟开卷有益的道理。这“三维”目标，看起来似乎在形式上比较契合新课程的理念，其实，较多的只是浮在表面，浅表化。
执教者在实际的教学中进行了如下流程：首先，导入新课，了解《资治通鉴》，用时3分钟左右；其次，让学生读课文，要求学生读准、读通、读顺。采用了个别读，分组读和集体读等多种形式的读书形式。执教者让学生评价其他人读书读的怎么样。然而，大多数学生由于受理解能力、生活阅历等因素的制约，评价只是在读音的正确与否、流利与否和声音响亮与否等上作一些浅层次的作评价。用时是15分钟左右。这么长的时间去读，结果学生对文义的理解还不够，反映了课堂的低效或读书方法的不当。 第三个教学环节，是让学生理解文意，执教者首先让学生用简洁的话语概括故事；然后，采取小组讨论的形式翻译文章大意，并且采用抢答题的形式落实对字词的理解。由于分工不明，表面上的热闹讨论也掩饰不了实质的空洞。这个教学环节用时大约15分钟左右。离下课大约还10分钟左右，执教者进入第四个环节，即分析人物形象。由于前面老师没有指导好阅读，学生对内容的理解存在误区，例如：“初，权谓吕蒙曰：‘卿今当涂掌事，不可不学！’”学生读出了孙权的坚持不懈和严厉，还有好多孩子对人物对话语气表示茫然。
其实，阅读教学的过程就是深度对话的一个过程。包括师本对话，生本对话，师生对话和生生对话等。对话必须要突出“以学生为主体”这个前提；“老师是首席，起主导”这个关键。
对刚刚接触文言文的孩子来说，要让他们对文言文学习感兴趣，首先，在教学内容上要浅显易懂一些；其次，在教学方法上要灵动一些；只有这样，才调动学生学习文言的兴趣，发挥其主动性。如何在方法上灵动，每个执教者根据具体的学生，采取不同的方法。一般而言，文言文的教学活动必须具有这样几个教学环节活教学活动：诵读、理解、感悟和积累。然而，就《孙权劝学》这篇浅易的文言文，我个人认为要把读书放在第一位，让“读”贯穿整个教学活动的始终，使“读”具有层次性，目的性和针对性。
首先，最基本的是字词的读音要读准确，句子读通顺，这是前提；其次，要读懂文章的大意和层次，如《孙权劝学》抓住一个“劝”字，读懂“为何劝”、“怎样劝”、“劝的结果怎么样”，把文章读的层次分明；再次，要读懂人物。通过朗读，对语句语气和人物神情词语的揣摩品味，从而感悟到在这篇课文中孙权、吕蒙和鲁肃的形象特征；此外，还要懂道理，即通过孙权劝学这个小故事，我们懂得了什么道理，得到什么启发等。最后，只有多角度的朗读，才能对文意深入的理解，这文言知识的积累是有好处的。
而然，教无定法。一般而言，一堂好课，目标集中，节奏清晰，活动充分，预设与生成相映成趣，主体性与主导性相得益彰。少一点窠臼雷同，多一点灵动创新，使语文味更加浓郁。
譬如，《孙权劝学》这篇文章可以从三个层面来预设对话：文章层面，文学层面和文化层面。
首先，文章层面，既要对课文进行解读阐释，更要对文章的写法带领学生揣摩，即既要关注文章写了什么，又要关注文章怎么写。在写法上，本文至少要讲三个知识点：
1、描写人物的方法（语言描写和神态）；
2、对比手法（孙权与吕蒙对比，吴下阿蒙与当下阿蒙对比）；
3、烘托（鲁肃烘托吕蒙，吕蒙烘托孙权，从而突出他的善劝）。
其次，文学层面，即通过对人物语言的描写的揣摩了解人物形象。如：吕蒙这个人物文章刚开始没有对他进行语言刻画，说明吕蒙不学习，所以不善言辞，而学有所成之后，他的语言幽默风趣，充满着自豪感和得意之情。吕蒙这个形象很可爱。通过挖掘，对话生成，我蒙对吕蒙有更多的理解。
最后，从文化的层面解读，孙权劝学符合我们中华民族历来倡导学习有关联。中华民族十分重视学习的民族，有善于学习的良好传统。如，古代统治者要求他们的将帅要有文武双全，文韬武略，具有足智多谋的优点，强调“远谋”。如，“曹刿论战”、“智取生辰纲”等等。尤其诸葛亮成了人们心中的偶像。处在三足鼎立中的东吴帝王孙权，深知学习的重要，一现身说法来规劝他的大将吕蒙学习，一方面体现了他的善劝，另一方面也表现出他的深谋远虑。
语文教学无止境，要求我们老师要“常读常新”，教学设计要有创意。一个老师只有善读，善思，才能善教，课堂才能灵动高效，生成精彩。
