丰收锣鼓
一、说教材
《丰收锣鼓》选自人民音乐出版社小学音乐五年级上册第三单元——农家乐中的教学内容。这是一首民族管弦乐作品。全曲分为四个部分，分别体现了农民丰收后，敲锣打鼓，载歌载舞的场面。通过学习这首乐曲，培养了同学们对民族器乐曲的兴趣，提升了同学们对乐曲的感受能力。
根据教材的地位和作用的分析，在新课改思想的指引下，我指定了如下三维目标：
1、情感态度与价值观目标
通过对乐曲的学习，以及同学们模仿乐器的演奏成，培养了同学们对民族管弦乐曲的喜爱，感受到农民丰收的愉悦。
2、过程与方法目标
通过教师创设情境，学生聆听乐曲，可以感受到乐曲不同段落的情绪，并能简单哼唱。
3、知识与技能目标
能简单的根据不同乐段的旋律说出自己的感受，并听辩民族乐器的音色，记忆他们的名称。 教学重点：
能够分段分析乐曲所表达的含义，简单的说出自己聆听后的感受。 教学难点：
能够听辩出来每一乐段中的乐器，并能模唱主题旋律。
二、说学情：
五年级学生已经具备了基本识谱能力，已经对音乐有了很强的感受能力，但是乐曲的速度很快，并且节奏很密集，同学们需要多加练习，以提高其视唱能力。其次，这一阶段学生自主性表现意识增强，自主性要求日趋强列，但缺乏自我把控能力，教师应该把控好课堂，创设聆听氛围，引导同学们自主探索；其次教师在教学中应该多邀请同学们到台前表演，增强他们的表演欲望。
三、说教法“
我采用了情景创设法和小组合作交流法。通过语言的讲述为同学们创设环境，描绘出来秋收季节农民丰收的喜悦，可以活跃课堂的气氛，提高同学们的学习热情；通过把同学们分组，分别模唱不同段落的主体旋律，以及模仿不同的乐器演奏方式，通过教
师的指挥共同完成乐曲的演奏，培养同学们的协作能力。
四、说学法
教学活动中要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，所以我采用了情境探究法，通过提问同学，引导同学们对乐曲产生正确的心理感受，培养同学们的自主探究意识；其次采用小组合作学习法，同学们通过分组模仿乐曲中不同乐器，提升同学们的协作能力。
五、说教学过程
我将通过以下几个环节来进行我的教学。
（一）、情境导入
我将通过播放视频和图片，（新疆的吐鲁番丰收葡萄，河南的农民收获谷子，东北的农民收获玉米），为同学们创设一种秋收时节，农民你争我敢抢收粮食，欢庆丰收，敲锣打鼓的情景氛围。为下一步欣赏音乐做了铺垫。
（二）、教授新曲、
这是教学活动中的核心环节，我将分为以下几个步骤进行：
1、初次聆听
在创设的情景里，请同学们欣赏曲目，初步为乐曲分段，在听完乐曲之后阐述乐曲带给自己的心理感受。
2、分段聆听
我将带领同学们违约去分段：全曲分为4个部分。乐曲序曲开始是唢呐声带入，鼓声由慢变快，把人们带入到沸腾的庆丰收的场面中来。第一部分包含两个主题：第一主题，重复的旋律模进，表现了人民争先恐后抢收粮食的场景。第二主题开头用笛子和二胡等乐器引出，再用琵琶、扬琴等拨弦乐器行进，比第一主题更细腻，更抒情，体现了人们在劳动中互帮互助，亲密无间的场景。最后又回到第一主题。然后通过鼓和锣的配合进行到第二主题，唢呐在其中起到主导作用，接着笛子与弹拨乐器交替演奏一段跳跃性很强的旋律，表达了人们在田间地头休息，互聊家常的情景，然后又回到第一段的主题，之后进行到了第三主题，有清脆婉转的笛声带入，好似描绘了一片秋高气爽的田园风光（也可说波光粼粼的水库风光）。第四乐段运用了京剧中的“急急风”“马腿”和苏南吹打中的“螺狮结顶”，旋律还是重现第一主题，但节奏变得异常快速，使音乐情绪快速发展到高潮，体现了人们舞龙耍狮、载歌载舞的场景。最后在欢乐的合奏中结束。通过
对乐曲的分段模唱和欣赏，同学们可以更深层次的感受每一段音乐情绪的发展，提高同学们的音乐感受能力。
3、巩固练习
这一环节，我会把同学们分成5个小组。每一小组分别尝试模唱5个主题（包含序曲）的基本旋律，并做合唱，过程中要注意演唱的速度和力度的变化，教师要协同指挥。通过这种方式，即培养了同学们的协作能力，又加深了对乐曲的理解。
（三）、音乐活动
这一环节，我将通过民乐图示的方式，把同学们在教室里分成5个小组，拉弦乐曲组（二胡等）管乐组(笛子、唢呐等)打击乐组（大鼓，镲等）弹拨乐器组（扬琴等）低音声部提琴类。分布在教室的不同为位置（见附图），然后随着音乐模仿乐器的演奏动作，并哼唱主题旋律。通过这种方式，增长了同学们的音乐知识，也锻炼了协作的意识。
（四）、课堂小结
在这一环节，请同学们踊跃的谈论乐曲带给自己感受，培养同学们热爱生活，热爱劳动的优良品质；并了解了民乐合奏的位置编排，增加同学们的知识储备。最后在热烈的谈论中，结束今天的课程。
（六）、板书设计
