《轴对称图形》教学设计
丁桥镇中心小学 高薇
教学内容：二下数学第29页例1相关内容。
教材分析：教材借助生活中的对称现象和学生的操作活动，帮助学生认识轴对称图形和对称轴，初步感受轴对称图形的特点。新教材的改编，在一上安排了立体图形的认识，一下安排了平面图形的认识，在二下学段，没有给出轴对称图形在数学上的严格定义，只是让学生通过直观理解轴对称图形的含义，即沿对称轴对折后两边完全重合，而对于“在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴的距离相等”的性质，要在四下进行教学。所以我思考，本节课学生对于轴对称图形的概念学习要达到怎样一个水平？即对折后，形状、大小、图案完全重合的图形才是轴对称图形。此外，本节课对图形对称的学习也是为今后学习抽象的图形运动积累感性体验，为今后从图形运动的角度认识图形、理解度量做好铺垫，并逐步培养学生的空间想象能力。
学生分析：由于生活中存在大量的对称现象，学生在美术课上也学习过剪窗花，大部分学生对此并不陌生，但是对这一现象还没有得到数学化处理，还没有形成概念。小学低年级学生在学习抽象的几何概念时，由于年龄小还处于感性认识阶段，要从具体到抽象，还存在一定的难度，尤其是对“完全重合”这一概念，存在认知难点，而对这一概念的理解直接影响着对轴对称图形的认识，这也成为本节课我需要关注的地方。
设计思路：基于以上分析，在本节课的教学过程中，我设计了通过看一看、剪一剪、折一折等一系列操作活动，一步步地丰富学生的表象，使学生逐步理解“沿直线对折后完全重合”这一概念；另外，在练习环节设计中，通过判断是不是轴对称图形和找对称轴，使学生加深对轴对称图形的认识，连一连的环节设计中，让学生看剪剩下的纸，想象剪出来的图形是什么样的，逐步培养学生的想象能力，发展空间观念。
教学目标：
1、通过观察、操作、想象等活动，使学生初步认识轴对称图形及其特点，能判断哪些图形是轴对称图形，并找出对称轴。（教学重难点）
2、经历观察、操作、合作交流的过程，增强学生的动手能力、想象能力、合作能力，并发展学生的空间观念。（教学难点）
教学准备：课件、剪刀、纸片、各类图形、学习单。 教学过程：
一、观图激趣，揭示课题。
1、看一看：ppt一一出示生活中常见的物体，请学生仔细观察。
2、说一说：这些图形在外型上都有一个特点，你能说一说吗？
3、揭示课题：像这样图形在数学上就叫做轴对称图形。（板书：轴对称图形）
二、动手操作，形成概念。
1、剪一剪：请你用剪刀和纸来创造一个轴对称图形。 要求：创造一个又大又特别的轴对称图形。
2、展示作品。
（1）判断是不是轴对称图形，并说一说理由。 （2）请学生说说你是怎样创造的。
3、小结概念：像这样通过对折，剪出来的图形形状、大小是一样的，也就是完全重合的，就是轴对称图形。
4、找对称轴：这条直直的折痕就是对称轴。(老师在黑板上画一画) 你能找一找你剪的轴对称图形的对称轴在哪里吗？用手指给你的同桌看一看。
三、应用与拓展
1、辨一辨，补充概念。
（1）判断轴对称图形：ppt出示各种图形，请学生判断。
（2）判断下面的平面图形是不是轴对称图形：长方形、正方形、平行四边形、五角星、圆 ①独立判断； ②找对称轴。
2、连一连。
（1）下面的图形分别是从哪张对折后的纸上剪下来的？
（2）想象： 看剪剩下的纸，想象剪出的轴对称图形是什么样的。
四、欣赏图片，课堂总结。
五、课堂作业。课堂作业本第20页。
