多管齐下抓备考科学谋划谱新篇
武 穴 市 教 研 室
2011年高考已经揭晓，我市再次取得优异成绩。全市文理600分以上187人，较去年增加107人；达一本线544人，较去年增加98人；达二本线1618人，较去年增加201人；达三本线3534人，较去年增加180人。各批次超额完成了黄冈市教育局下达的指标任务（一本超96人，二本超308人，三本超422人），也顺利实现了我市教育局在去年12月份全市高中教育工作会上制定的2011年高考五大目标。即一总分目标（黄冈市前三名），二高分目标（前20名有人，两大校不断），三重点本科目标（500人），四本科目标（3300人），五是奖牌目标（校校有奖牌，武中争“特优”）。
一、过去一学年我市高三备考做法
（一）分析严峻形势，部署新学期的高三备考工作
3月7日，我们在实验高中召开了2010年秋季全市调考分析暨2011年高考动员大会，参加会议的有各高中分管教学的副校长、教导主任、年级主任和高三备课组长。会上对2010年秋季调考情况进行了质量分析：从黄冈市教科院统计的数据来看，我市成绩不很理想，在重点本科批次中，我市尚距目标39人，在十个可比县市中，我市排在第六位。面对这一严峻的形势，会上我们布置了具体工作：一是要落实2011年高考指标任务，要到班到人，对目标对象要动态跟踪分析管理，制定目标责任制。二是要用新课程理念指导备考。制定扎实可行的教学计划，年计划安排到月，学期计划安排到周，周计划安排到天。三是要严格常规教学环节的管理。加大年级组对备课、上课、辅导、作业批改监督、质量分析等环节的督查力度，特别要重视对作业批改的反馈记录。四是要重视高三每次调考。教育局组织教研室高中组、各校分管校长和年级主任，针对黄冈市调考成绩统计表，及时开好调考情况分析会和后阶段工作部署会，落实具体措施。五是要继续加强对各校实验班、重点班的管理力度。武穴中学要对理科前30名、文科前10名的学生有特殊的措施，力争今年两校有突破。育才高中要对理科前60名、文科前20名，实验高中、梅川高中要对理科前40名、文科前20名的学生有具体的培养方案，力争我市一本上线数和率有大幅度提高。六是要研学各学科教学大纲，课程标准和考试说明，比较新旧考试说明的异同点，有针对性地进行备考。七是创新课堂教学模式，实现四个转变。一是教师角色的转变：由权威型转变为伙伴型；二是学生地位的转变：由被动听讲转变为主动参与；三是媒体作用的转变：由演示工具转变为认识工具；四是教学过程的转变：由传授型转变为引导型。八是研究学生，加强心理辅导，注重学法指导，抓好重点生和临界生。九是要加强试题研究，既要研究考题，各地模拟题，又要研究原创题。十是要重视信息搜集，第一是体现高考导向、命题意图的信息。第二是别人注意到，我们未注意或注意不够的信息。第三是新题型、新内容的信息。科学分析、合理判断、严密
论证、取长补短。
（二）参加备考和调考分析会，研究新课程理念下的高考策略
一是参加二轮备考及调考分析会。为提高2011年高三年级二轮复习质量，准确把握新课程理念下的高考命题方向，研究新课程理念下的高考备考策略，交流高考复习内容、方法，提高不同复习课型课堂教学效益，3月19至20日，我们参加了黄冈市2011年高考二轮备考及调研考试分析会。会议在黄州分学科召开，研究了提高高考复习教学的效率，探讨了交流二轮专题复习的有效途径与方法和二轮复习环节设计的经验，分析了黄冈市2010年秋季期末和11年3月调考情况，听取了外地高考专家的复习建议，对我市高三备考起到了重要的指导作用。
二是参加三月份调研分析会。2011年黄冈市高三3月份调考质量分析会在我市武穴中学召开，武穴中学和黄梅县教研室分别作了备考复习经验的交流，现场观摩了两节复习评讲课，黄冈教科院领导也对后阶段工作作了周密的部署和安排。随后，我们对各种作了一次专题调研，对各校备考存在的问题进行面对面地整改，同时传达了会议精神，对我市高三备考起到了积极的导向作用。
（三）组织常规教学检查，不断提高高中教学质量
根据教育局的安排，由局领导班子成员牵头，抽调各高中、各学科备课组长、骨干教师和教研员一起于4月11日至14日对全市各普高和理工中专高中三个年级的常规教学进行一次全面的检查，通过对备课与集体备课、听课与评课、作业批改与考试、培优辅导等方面的检查与调研，总结了经验，查找了问题，提出了整改措施：教学常规要吸收课改营养，在备课方面，要精心设计学法、教法一体化教案，使最多数学生获得最大的提升效益。在上课方面，可实行导学案，让学生成为课堂的主体，在自主合作、探究的学习中体验知识的生成过程。在培优方面，要实施“培优促尖”工程，要建立“导师制”的培优模式，用“导”的思路培养尖子，用“点拔”的方式激发学习内力，用“启发”的方式训练思维。在辅导方面，除加强学科的个别辅导外，要注重学生的心理健康辅导，让学生正确认识自我，保持昂扬的斗志，在练考方面，组织好每次考试，做好质量分析，练考选题要做到“准、新、精、活”，命题是考试成功的关键。在作业批改方面要做到“有做必收、有收必改、有改必评、有错必纠”。特别要求每生必须有纠错本，实行班级周查，学校月查制度。此次活动打破了校际之间相互封锁的局面，提供了校际之间相互交流与研讨的平台，有力促进了课堂教学效益及备考质量的提高。
（四）认真抓好备考经验交流和集体科研攻关
一年来，各学科都在不同的复课阶段召开了备考研讨会，具体研究备考工作。教研室各学科教研员通过精心策划公开课，为参会教师提供高质量的备考现场观摩；通过有目的地安排备考中心组的教师作落实“双基”和加强能力训练的专题发言，交流备考经验；通过让参会教师各抒己见，共同探讨在复课中遇到的问题以及对问题的解决方法，既为教师创造学习
和交流的平台，又统一了各学科整体的复课步调和操作方式，避免了教师孤单备考的现象出现，解决了实际问题，从而顺利达成各阶段的复课目标。实践证明，这样的备考研讨会针对性强，实效性好，深受学科教师欢迎。
（五）重视有效的数据分析和有关高考信息的筛选工作
一是教育局和学校都十分重视有关摸拟高考性质的测试结果分析工作。在每次黄冈市调研考试后，教育局教研室及时召开了分析会，具体从各学科试题的特点，学生的实际考试情况作了分析，用大量数据分析我市高考备考的现状，并提出下一阶段复课意见：必须努力实现有针对性地选择高效的复课方法，突出抓解题方法的思维训练；抓好讲和练的落实，使高考重点内容和热点问题得到充分消化；重视“扬长避短”并举，突出因材施教和落实对“双临生”（即重点本科临界生和普通本科临界生）的辅导跟进工作，确保我市高考奋斗目标的达成。各校都十分重视每次调考和测试工作，并相互交流测试信息，使每次模拟考试的功能都得到充分发挥，成为指导后段复习的有力依据。
二是做好高考信息的收集和转化工作。教研室和各校在备考工作中不但共享备考资源，而且在高考信息的收集和筛选转化以及备考资料的处理上也密切配合。使收集到的各地区的高考模拟试题能及时印发给学校使用。不少学校还积极派出备考中心组的教师协助教研室搞好高考信息的分析、筛选和转化工作，使有关信息及时转化为具体的练习供考生使用。
二、新学年高中课改和高三备考工作思路
（一）树立目标意识和责任意识。根据2011年高考成绩，结合各校实际，制定2012年高考目标，各校要把所分的高考目标分解给各班级、备课组和任课教师，确保人人树立目标意识和责任意识。
（二）扎实推进课堂教学改革，提高课堂教学实效
1．加强集体备课管理，实现资源共享。各校都要以年级学科为单位，对“新授课”“复习课”、“练习课”、“讲评课”课型基本模式进行研究，并结合学科特点，研究适合本校本学科的课堂教学结构，并按照课堂结构特点搞好集体备课。
集体备课要做到以下几点：一是三维教学目标的确定；二是学生自学思考引导题的设计；三是教学流程的设计（教什么、怎么教）；四是当堂训练题及达标作业题层次性的设计（教的怎样）。高三年级课堂教学要渗透新课改教学理念，并以新课改的理念指导教学工作。备课组提前两周安排好学科组集体备课的时间、地点、内容、主讲人，每周组织一次集体备课。集体备课要解决好进度、重点、难点、易混点、教学方法、教学流程、习题配置、学生的活动、情景设置等，充分发挥集体智慧，互相取长补短。教师要制定“双基”知识细目表，并根据双向细目表，由有经验的骨干教师命制“周清”和“月清”试题，教研组长审阅把关，确保试题质量。
2．认真做好高中课改工作。高中课堂教学改革要以新课程理念为指导，全面落实“面向全体、因材施教、分类推进、促进发展”的教学思想；“教师主导、学生主体、思维主攻、
训练主线”的教学原则。课堂教学重点解决好以下四点：抓学生的预习落实，抓“以学定教”的落实，抓课堂达标的落实，抓“四清”的补救落实。
3．加强学法指导，引导和促进学生学习方式的转变。要转变学生的学习方式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，加强对学生学习方法的指导，在实施接受式教学的同时，重点实施研究性学习、参与式、体验式、发现式学习。要指导学生学会预习、听课和复习，使学生逐步形成独立思考、自主学习的能力。课堂教学做到“三讲三不讲”： “三讲 ”即讲易错点、易混点和联系点；“ 三不讲”即学生已掌握的不讲，学生能解决了的不讲，讲了仍然不会的不讲。同时，举办学生学习经验交流会、学习方法研讨会、名校名生报告会，传授学生学习方法，培养学生良好的学习习惯。
4．抓好“四清”和“两本”的落实。教师抓好“堂清”、“日清”和“周清”。 “堂清”通过当堂达标作业测试落实；“日清” 通过当堂达标作业的及时批改，对完不成当天学习任务的学困生及时补救予以落实；“周清”以落实“双基” 知识为主，学科教师要提早把“周清”内容告诉学生，采取自查、互查、组内查、组间查、教师抽查的方式进行；学校、年级抓好“月清”，教师要认真做好试卷分析，及时落实补救，确保“月清”工作落到实处。每一次阶段性考试结束后，都要做好教学质量分析工作。主管年级教学工作的领导、班主任、备课组长、任课教师都要提前写好质量分析材料，并进行会议交流；学生建立纠错及反思提高本。纠错本上写出错误原因，并规范解答。任课教师要建立规范的“四清”管理档案，做到目录清、过程性材料翔实，并归类整档。
5．抓培训、抓教研、抓活动。通过专题培训（师德培训、新课程教学改革培训、骨干教师培训、校本培训、青年教师培养和“名师”培养 ）、研讨（各学科新课程标准、新课程教学指导纲要、高考考纲、考点）和活动（达标课、公开课、示范课）的开展。每周备课组内组织一次听、评课活动，采取个人备课、说课、备课组讨论、提出合理化建议，形成教案，然后上课。课后评课、写好课后反思，不断提高教师的教学技能和教学水平，构建一支业务能力强的教师队伍。
6．坚持面向全体、固优促边补弱。从高一开始，实行分层教学。建立学生学习跟踪档案卡和学习成绩电子档案，实施任课教师负责制，关注、跟踪每一个学生的发展。通过实施分层教学，切实满足各类学生的学习要求，最大限度地提高教学的针对性，全面提高教学质量。
7．大力开展课堂教学交流活动。以“课内比教学”活动为契机，开展青年教师达标课、优秀教师公开课、骨干教师、“名师”示范课和交流会、研讨会等活动，组织好以课堂教学创新为重点的优质课评选、教学能手和“名师”评选活动。校长、副校长及中层领导要坚持深入一线课堂听课，掌握教情和学情，把握教学方向。听课后做好评价意见记录，并及时向教师反馈。
（三）强化高三备考工作，打好新课程高考第一仗
1．科学处理好四个关系，提高复习备考效益
一是传统复习模式与新课程下复习之间的关系。 新课程下的复习既要继承传统复习模式的优点，又要体现新课程新高考的特点。传统的复习模式是多年复习经验的积累，在新课程下的高考复习仍然有效，建议第一阶段夯实基础为复习目标，紧扣教材，单元、模块过关，加强落实（时段：2011年9月至次年2月）；第二阶段专题复习以能力提升为目标，整合知识，构建网络，辐射热点（时段：2011年3月至4月）；第三阶段模拟训练以反馈改进为目标，综合演练，查漏补缺，调整心态（时段：2010年5月）。新课程下的高考备考复习要特别加强对知识的归纳、整理、理解、与提升。新教材的许多内容是以问题的形式引入，以解决问题，升华情感为目的，突出了问题意识，但是忽视了知识的系统性和逻辑性。只有加强系统整合才能使学生对知识有一个明晰的、全面的认识，使思维既有流畅性，又有全面性和深刻性。
二是新教材与旧教材的关系。一是注意教材的变化。新教材除了必修课有变化外，还增加了选修课内容。因此，命题内容的变化主要是：①考核内容包括必修和选修部分；②会出现一些新增考点；③考核的重点可能落脚于课标与教材的相同部分；④综合探究将成为考核的重要内容之一。二是复习过程中处理好新教材与旧教材的关系，不要把新教材强行纳入教师所熟悉的旧教材体系中，克服自觉不自觉地回归老教材、老教法的现象。对待教材的态度是“用教材教”，而不是“教教材”，要具备课程整合概念，不要被教材束缚了手脚。特别是在选择练习题时要把旧教材中有但新教材已删除的知识去掉，以免做无用功。三是明确新课程高考范围和要求，合理规划教学复习进度立足于夯实基础，把握知识之间的内在联系。
三是必修与选修的关系。 新课程的最大特点是课程结构中增添了选修课，但不是所有的选修内容高考都有要求，即使高考要求掌握的，还分为必做题和选做题。从新课程高考试验区的高考试题看，选修内容所占比重较小，难度也很小。因此，高考的决战仍在必做题上，制定复习计划时应把绝大部分精力放在必修内容上为宜。
四是新课程卷试题与旧课程卷试题的关系。分析研究高考试题，明确高考命题改革趋势，运用经典高考试题加强训练，提高学生基本能力联系生活实际加强时事教育，提高学生参与能力改进复习方法，提高复习效率。近几年的高考，尽管有新课程卷与旧课程卷的区分，这仅仅是进入新课程试验的迟早问题，在贯彻新课程的理念上，二者没有本质区别。因此，复习应考不可忽视旧课程卷试题，特别是全国卷，因为全国卷与地方试卷相比，更加有经验，更加成熟。而对于新课程高考可能出现的一些新题型，尤其是探究性的开放试题要倍加关注，在教学中要注意培养学生的创新精神和实践能力，并有意识地加强这一类型试题的训练。
2．抓好备考研究工作，实现资源共享。加强对新考纲、新考试说明的研究，扩展信息搜集与交流的渠道，开好学科备考集体备课交流会，分析研究高考试题的特点和改革趋势，加强对试题内容和复习方式的研究，注重总结梳理先进学校和优秀教师的备考策略和经验，提倡教师分工协作组织专题知识框架和训练题，反对不加选择的采用成题对学生进行训练，
提高复习备考的针对性和有效性。
3．创新备考方式，提高复习效益。大力推广高三复习课、讲评课创新模式和自习管理创新模式，把学习的时间和空间还给学生，把学习的主动权还给学生，让学生在自主探究、合作学习中实现知识的建构和内化，真正落实“三讲”和“三不讲”。教师在学生的学习过程中始终扮演引导着、参与者、合作者、帮助者和评判者的角色，在与学生不断交往、互动的过程中，使学生不断建构知识体系，形成能力，促进学生不断发展。
4．强化帮扶措施，促进均衡发展。要采取干部帮扶、骨干帮扶、教研帮扶、先进经验帮扶、备考专家帮扶等方式，查缺补漏。高三教师每周做两套近三年新课程高考试题和各地高考模拟试题，了解高考动向，提高备考的针对性和实效性，从而提高整体备考水平。
5．围绕目标，划定培优范围，分析弱科生和边沿生情况，责任具体到任课教师，狠抓弱科生和边沿生的辅导。学校对教师批改作业要做到明确要求：有发必收、有收必阅、有阅必评、有错必究，教师要加强对学生作业的批改，尤其要对弱科生和边沿生的作业做到全批全改，针对出现的问题再重组训练题进行练习，直至掌握， 找出教学过程中存在的问题，使辅导做到有的放矢；学生纠错本上要分析错误原因，并规范解答。
“往者不可谏，来者犹可追”。2011届高考已画上了圆满的句号，2012届高考我们又将迎来更大的挑战。我们要进一步增强提高高中教育教学质量的责任感和紧迫感，树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教学方法评价方式等方面进行大胆的探索和改革，科学谋划新课程高考，再创我市高考新辉煌，谱写我市高中教育新篇章。
