佛山三中2005年高三级高考工作总结
（陆有厚执笔拟稿）
本届高三级共有学生462人，8个教学班，由于一中扩大招生本届高一招入的学生素质偏低，择校生占全级人数约37 %，而择校生中最低分为235分。当年招生录取630分以上的学生一中为497人，二中为110人，而我校630分以上的学生人数为零。学生中尖子不尖也不多，中下程度以及择校生占面较大，整体素质偏低，给年级管理及教育教学工作带来一定的难度。
本届高三任课教师共 人，其中高级教师
人，一级教师
人，科组长3人。多数教师都具有较丰富的高三毕业班工作的经验、强烈的事业心、责任感和敬业精神。青年教师占多数，是一支同心同德、团结奋战、不畏艰难困苦、勇于开拓进取，对领导和高考备考小组的“策略”和所制定的备考计划鼎力支持，不打任何折扣地认真执行从不动摇的高素质的教师队伍。高考成绩虽达不到各项指标要求，但从“生源”的实际情况来看有很大进步的。
三年来，全年级老师冷静面对客观现实，在校领导的关怀和指导下，以教育培养学生“低进高出”为奋斗目标，增强忧患意识、责任意识、效率意识，树立拼搏精神、团队精神和荣誉感。从两方面入手，既抓紧抓好思想教育管理又一步一个脚印地抓紧抓好教学管理工作，千方百计提高学生的道德素养、学习素养和应考能力。使级组工作在整个备考过程中，联系实际做到“实”、“稳”、“高效”，取得了一定的工作实绩。回顾整个备考工作过程大体上从以下工作入手。
一、思想教育落实到实处。我们认为提高教学质量关键在教师，根本在学生。学生的隋性和弱点往往是处在一种无组织、无纪律、无目标的状态之中萌生。这种隋性和弱点控制不住，它会直接对学生学习情绪的破坏以并会冲击教师的课堂教学，最终会影响教学质量的提高。本届学生由于入学成绩参差不齐，整体素质偏低。因此，为了完成教学任务尽可能在升学指标上不至于与兄弟学校拉开太大距离，所以在备考工作中我们充分考虑，必须把学生组织和动员起来，让每个学生都能够明确自己在全级学生中所处的位置和高考的目标。为了让学生尽快明确目标，在暑期间我们就组织了几次大的活动。
1,利用三个晚上召开有历届考上大学的校友、家长参加的学生会议，请校友介绍高考经验体会和大学生话；2，请华师大心理教育专家到校给学生作高考心理辅导报告。这些活动使学生进一步明确了学习任务和目的，并很大地促进了学生学习积极性和主动性。备考工作中我们始终把思想教育放在首位，在学生学习的目的明确后，我们又把思想教育工作贯彻到整个备考过程的始终。如，每次考试后经过成绩的分析对三个层次（成绩划线重点、本科、以及临界生）的学生分别做教育引导工作，各班还利用板报进行宣传，高三（3）、（8）就是通过板报的形式进行的，8班每个学生都有自己明确的奋斗目标，用小纸张写下奋斗目标---考上XX大学。级组建立德育工作小组，研究指导级组和班级的德育教育工作。通过“例会”（每周一升旗仪式后的20分钟）——全体班主任会议，通报上一周的情况明确本周所要做的工作任务，并要求各班通过班会课贯彻落实。各班还有计划有组织地召开各种不同层次学生和家长会议，会议通过典型事例调动和激发学生学习的动力和积极性。为了充分挖掘学生的潜能，级组还根据不同阶段的特点，进行研究，检查，落实学生思想工作的鼓动方式和德育教育问题。整个级组的思想教育、思想发动、激励情绪等工作的形成是稳定扎实的。
二、求真务实，挖掘潜能。
高三新学期一开始，在校领导的关心和重视下，就召开了专门的备考工作研讨会，级长、各班主任、各科备课组长都对本届学生的实际情况作了比较详尽的分析（本届录入新生时择校生占37%，择校生最低分为235分，最高分的一名学生为630分录取后没有到校就读）众所周知，本届学生的特点入学成绩无高分（入学成绩630分以上的为“0”）中上层学生也不多，只有中下层学生占居多数。这样素质的学生，要在高考中培养上重点或本科线以上难度是很大的。在这种情况下，我们面对现实—求真务实，在现有的条件下---挖掘潜能。
为了使师生的潜能都能得到发挥。开展多次的备考研讨、多次的学生工作会议、多次的家长会议、多次的班主任工作会议、多次的备课组长教研会议。我们都不断的鼓励、团结、依靠每个教师。实际上同心同德，师生们心一处想，劲往一处使，积极创建和谐的“教”与“学”的氛围，已在高三级组显现出浓郁的气氛。“教师教得开心，学生学得愉快”就是和谐氛围所带来的结果。师生潜能的发挥，就是利用每天第八节和晚上时间进行“培优”、“扶偏”；“帮临”、“辅差”。“优秀学生”安排另室自习和晚修，“临界生”分配落实到人负责帮扶，基础较差的学生安排专门教师跟班晚修进行辅导，责任到人，工作到位。无论是严寒还是酷暑师生们都坚持不懈的努力。高考成绩虽未能如愿以偿，但所取得的成绩是可喜的，仍然名列同类学校的前矛。很值得一提的是，闻校长提出的办学理念“让每个人的潜能都得到充分发挥”在高三级师生备考的实践过程中得到了贯彻落实。
三、科学安排，运筹帷幄。本届学生的整体素质我们心底里清楚，但我们不因为学生素质不佳而放弃我们的努力和积极完成上级交给我们的升学指标。在高考领导小组组长闻校长的具体指导和教导处陈主任的领导下，级组对高三的备考作了全面的、充分的、细致的、行之有效的分析并采取科学的安排和恰如其分的实施方案。
（1）教学、考试全盘考虑。我们在整个备考过程中既考虑到教师的适应程度也考虑到学生的消化能力，摒弃那种盲目自信、无的放矢、过分紧张、互抢时间、只顾学科、忽视大局的无章可循违背教学常规的本位主义的现象和做法。对于高考备小组的决策毫不动摇的贯彻执行；对于个别学科过多的测试占用学生太多时间我们都作了纠正；对于无的放矢，互抢时间的行为坚决制止、批评；对于学生的要求我们在现有条件的情况下考虑尽量满足。做到任何人不能随便以个人的意志改变备考小组的计划，如有新的方式方法改变原计划的，必需经过领导小组讨论或级务会讨论作出决定才能实施。整个备考过程中我们没有随意停一节课，一个晚自习，各学科也没有随心所欲地进行测验考试，教学循规，张弛有度。
（2）寻求突破，提高质量。提高教学质量关键在教师，根本在学生。本届在一中扩招后我们所招取的学生，可以讲是人们常说的“三类生”吧。要出成绩！在这样的非常时期必须采取非常措施，但采取什么样措施又怎么样实施？的确也是一门学问。经过领导小组反复研究决定：①每次测试成绩按升学指标数据进行排次公榜，让每个学生都明确自已所处的位置；②在成绩排次中找出学生所存在问题；③分别召开偏科生、临界生会议要求他们认真总结经验，鼓励他们积极努力改变现状；④分工落实，责任到人。如：高三（1）班选读物理的学生曾博宇在广州一模时，语文成绩分明显偏差，在语文梁巍青老师的悉心指导下，经过他自已的努力在高考中获得723分的好成绩，如意地考上了重点本科线。类似这样的例子为数还不少呢 „„
综合科是我们一值不很放心的一个学科，开始学生对该科的学习不够重视，综合科的任课教师多，且多数老师都是跨级任课，比较分散，责任不容易分清，现实给我们显示出不妙的信号，同时也给我们提出一个必须解决的问题，于是我们在全面重视各学科的基础上，把综合科列入重点突破口。综合科考试不抄袭原有试题，由各备课组长跟据学生实际自拟考试题。每周一次和文理相间（隔周轮换）的测试，即改即评，并利用电视播放（图文并茂）的统一讲评，每次考试的成绩结果都逐步逐科作详细分析，班主任跟据学科中存在问题分别与科任交换意见，分清责任各个击破。综合科高考成绩物理（1）班平均623分；政治（1）班平均分602分；化学（1）班平均564分；就连基础较差的物理（2）班平均分也有520分的好成绩。
（3）德育为重，教学领先。备考工作是不能简单化的一项事务，备考中我们始终以“德育为重，教学领先”为核心工作。在高考备考领导小组下在级组设立由级长、班主任和骨干教师组成的德育工作领导小组。其主要责任责任：观察全级学生思想动态及行为表现，做好学生的思想教育、行为管理工作，发现问题及时解决问题并通报班主任，分工落实做后进生的思想教育工作，定期找他们谈话。经小组各成员的努力工作，后进生进步思想行为学习态度和成绩不断提高，对全级统一的备考行动和高考起到了促进作用。如果说，高考是一种无情而残酷的手段，我们为了使更多学生考上大学，那我们所采取的方式方法毋庸置疑也是正确的，符事物发展规律的。教学上分班分科问题都考虑到怎么样才能适应高考的需要，这就是我们无论什么情况和什么环境都把教学工作放在领先位置上的充分理由。实际上我们也无时无刻不把教学工作放在首位。回顾三年来“德育为重，教学领先”这个中心工作的实施是踏实稳当的。高考成绩结果虽未能达到本届学生的最高水平，但从全级老师工作的积极程度以及学生学习的积极性，这种团结和谐的气氛，以及各位老师在备考的实施过程中，却充分体现了闻校长的“让每个人的潜能都得到充分发挥”办理念的真实效果。
四、结局的反思。高考过去了，但我们的心情却久久不能平静下来，那就是我们高考结果没有达到上级教育部门给我们下达的升学指标。负责任地说，我们备考工作是详细、踏实、可行的；我们的措施和方式方法应该说无可挑剔的；我们对计划措施的实施过程也可说是恰如其分的；全级教师的团结合作和自始至终的和谐气氛是一流的；学生们的学习态度和积极努力学习的行为表现也难以寻找出大的漏洞和错误。那为什么结果与愿望相差如此之大呢！不敢肯定地说也许有如下方面问题值得警惕：
（1）高
一、二上学期期间的“srai”病毒冲击，使得我们无法带领学生到社会这个大课堂去实践获取丰富的社会知识，造成我们的学生只在书本上死啃知识点与今年高考试题内容现实性结合理解，不能说是没有距离的。如政治学科考试实在是没有达到理想的境地，部分学生对试题的解答只是停留在知识点的简单理解上，未能理论与社会的实际结合融会贯通。实践能促进学生学习的兴趣和积极性，其它学科也是如此，由于社会实践的缺欠未能开拓学生的思维以及视野的开阔，“坐井观天”是否也是一种高考的损失？
（2）虽然课堂知识的传授以及晚修和补课的正常进行，特别是补课的效果和平时测验、考试试题内容,学生的掌握程度是否达到最佳成效?学科教学进程和学生知识系统性的深化程度不能说没有问题的。就高三一学年来说从8月3日起上课到广州一模前每个学科的考试题目少说也有4--50份（套）试卷，练习、小测还不计算在内。由此可见，学生在所有学科上课、考试、练习的试题和习题内容时间是足够的。但高考的成绩却表明，我们备考工作实施过程的付出与高考结果是不成正比的。
（3）我们课堂上学生自主学习、自主思考的时间是否太少，自主解决问题的能力不强，这样就限制了学生思维深层次的发展，导致高考上重点线学生人数不尽人意。诚然，在天适（时？）地利人和的和谐氛围中，没有考好的客观原因也许就是我们的生源之根本了。
高考工作结束了，总结也写了，闻校长的期末总结中科学地肯定了高三级所取得的成绩，成绩虽不喜人，也不能令人鼓舞，领导如此真诚的、实事求是的评价，我们深受鼓舞，将对我们的工作起着很大促进和激励作用。相信三中的未来会更好！
05届高三级长：陆有厚
2005年7月7日
