引领教师成长 促进学校发展
——读《教师队伍建设与专业发展》
学校的发展要靠教师，无论是办学思想还是教育理念，都要通过教师在教育教学中实践，学校工作目标的达成很大程度取决于教师的执行力与影响力。近几年，刚入职的教师越来越多，目前，工作三年内的教师达到我校教师总数的65%，教师断代现象严重。在这种情况下，促进学校发展的唯一途径就是引领教师成长。教师的成长，其立足点不是用理想的模式去对教师进行补救，而是促进教师在实践中不断发展。因此，促进教师成长，在教师成长的不同时期给予合适的帮助、指导，引领其成长就成了学校管理的重要任务之一。下面就教师成长的引领谈几点做法。
一、引领学习，学会学习
刚入职的新教师，在大学时学的更多的是学科教法、理论知识，很少有实践，初为人师，对学科课程认识比较粗浅，没有任何教育教学经验，更有甚者，对学科的教法几乎是不懂，课堂表现是无从下手，只能执行现成的教案。
首先应该引导他们树立学习的观念，有意识地增强教师的职业责任感，为学习添动力，强化自主发展的意识，为自己铺就成长之路。教师的成长中，骨干教师的示范引领是一种最为直接、有效的方式。组建一个帮扶团队是教师培养中极为重要的部分。帮扶团队来自本校的骨干教师以及外校的名师，首先与年轻教师一同制定自己的专业成长规划，让教师明确自己的成长目标，也增强教师积极参与教育教学实践、学习的信心。与此同时，学校开展教学沙龙活动，把教师在一周内教育教学中的困惑、共性问题一起进行分析、指导，同时配以课堂示范引领、教育教学案例指导、教学经验交流等形式，这样零距离的指导，让教师在培训后进行的教育教学实践更加得心应手。这样的年轻教师培训，针对性强，问题解决的实效性高，为年轻教师的专业成长铺垫了最坚实的一步。
其次，成长的最有效的途径就是自我学习、自我提高。正如孙晓天教授说：不会读书的教师就成不了一个专业化的教师。古往今来，无数大家名人无不把读书成为自己的习惯。读书可以从别人的成功中汲取经验，扬长避短，提高自己，同时也是精神成长的重要源泉。在和教师交流过程中，根据教师自身的工作实际，管建刚的《一线教师》、魏书生的《班主任工作漫谈》、雷夫的《56号教室的奇迹》经常被大家一起阅读、研究，研讨如何学习名师的教育教学经验，借鉴符合自己的方式方法，这样引领式的阅读成为教师的指路明灯，既能保证遇到困难不迷惑，又能使教师在遇到问题时有解决的办法，
二、引领思考，尝试探索
刚入职的教师经过
一、二年的学习、锻炼，专业理论与实践经验都有所积累，他们钻研教材、分析教法的能力逐渐增强，备课、上课中也学会有意识地把各学科、各领域的知识融会贯通，会选择适合自己课堂教学的方式方法，有自己的教育教学风格。此时，要引领教师对自己的教育教学进行思考：什么教育方法更适合本年级的孩子？什么形式的课堂教学让学生学得效果更好？只有当一名教师在经历了一段时间的教育教学工作后，学会思考、懂得反思，才是其专业化道路上成长最快的时期，这时，学校要搭建平台，鼓励教师大胆探索，积极参与到教育教学实践中。我们主要从以下方面着手。
1、互动交流平台。主要通过教学沙龙、课堂研讨、课堂评优等形式，把青年教师所积累的经验与方法展现出来，不但提高了他们的自信心，同时对不当之处也能及时订正，及时帮助教师解决瓶颈问题，使教师的思路更加开阔，更有效促进新教师进行教育教学实践活动。
2、资源共享平台。通过分工，让教师独立备课，然后通过学年组集体研讨，变成“通用教案”，最后，教师根据自己的实际，进行独立补充，实现再创造，做到资源共享。
3、区域流动平台。“请进来，走出去”是永不过时的老办法。为了发掘校外资源，我们与市进修学校沟通、协调，我校的年轻教师都加入了各年组、各学科的名师团队，请名师来上课，年轻教师走出去学习、研修，参加一些比赛。经历了这些活动，年轻教师眼界更宽了，思维更活跃了，经验随之就更多了。
教学反思是教师能力提升极为重要的环节。它不仅能帮助教师发现教育教学中出现的问题，还有助于调整教师的教学策略，及时解决教育教学中存在的问题。创设反思—调整—实践—调整—再反思—调整—再实践的平台，让反思有效促进教师的成长。其中，在反思中引领教师学会研究解决存在的问题，是教师专业成长中一个质的飞跃。在听课过程中，针对教师课堂上出现的问题，和教师一起剖析某个环节该怎么教最有效，帮着教师查找名师大家的做法，提出合理化建议，和教师一起制定研究计划，定期交流实践研究的过程情况，及时进行反思调整。 这样，让老师经历教学反思的流程，掌握反思、提高的方法，做个会思考、善研 1 究的教师，让教学工作充满挑战，让研究服务于教学，增添新教师主动成长的动力，这样潜移默化地引领，增强了新教师在教育教学中的科研意识，使其在教学上慢慢形成了自己的教学特色。
三、讲究策略，培养信心
树立信心是成功的关键，为了增强教师的信心，我们坚持在以下方面下功夫：
多与教师交流。校长要走进课堂与教师共同研究课堂教学；走进办公室，和教师多聊聊班级、学生的管理；走进食堂，和教师“聊家常、话温暖”，让教师感受到校长对他们的关心和认可，对他们工作的重视与关注。
寻找闪光点多鼓励。人无完人，金无足赤。每个人都有不足，如果总盯着不足之处，缺点是改不完的。如果能及时发现教师的优点，多表扬、多鼓励，以优点的扩大来缩小不足的范围，能极大地增强教师信心。
大胆启用新人。工作的热情来源于有展示的舞台，为了调动年轻教师的热情，培养他们的信心，也为培养一批青年骨干，在班级安排、活动开展、教学展示中都大胆启用年轻教师。其一发挥年轻教师的个人特长，其二在活动前让他们自己增加压力，厚积薄发，其三让他们体验成功后的快乐，激发更大的热情。
多示范、多引领：校领导对自身要求要严格，各项工作要率先垂范，我们能深入教师的课堂进行指导、有时还进行同课异构，给教师示范；和教师一起写读后感，一起进行教育案例分析，和教师打成一片。如今，近三年参加工作的年轻教师有不少都是业务精英、活动骨干、教学能手。
四、加强管理，重视人性
教师的成长过程并不是教师独自努力的过程，学校在提高教师自我发展的同时，要努力建立和谐的校园生态人际关系。现在的年轻教师大多是独生子女，相对来说，以自我为中心的想法要多一些，作为学校领导，要了解教师们的想法，注重人性化管理。一是理解教师。作为管理者，要客观地了解教师的需求、愿望，换位思考、设身处地的多为他们着想，以实事求是的态度去寻找问题的症结，有针对性地解决年轻教师的思想问题和实际问题。二是尊重教师。学校的一切工作，都必须紧紧地依靠教师的智慧和力量，真正发挥他们的主动性和创造性，通过他们的辛勤劳动才能完成。尊重教师，就要尊重教师的价值、尊严和应有的各种权利。三是关心教师。我校80%的教师是外地的，在学校住宿，在小吃部就餐，生 2 活条件比较艰苦。我们尽学校所能改善年轻教师的住宿环境，嘘寒问暖，把他们当成自己的兄弟姐妹，经常唠家常、一起开展文体活动，极力营造舒适融洽的生活、工作环境，让教师们在单位里感到顺心、有奔头，有感情，心甘情愿地奉献青春、贡献力量。
不忘初心、静待花开！我们将尽己所能，为教师提供一切促其发展的条件，引领教师成长，促进学校发展。
