3、荷花
学习目标:
1.会认3个生字,会写出12个生字。能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲 蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言 3.能用“有的„„有的„„有的”写话。 4.学习边阅读、边想象画面的读书方法。 教学重难点:
1.理解白荷花开放的种种姿态,想象一池荷花这一大幅活的画。
2.体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学准备:多媒体 课时:两课时 教学过程;
第一课时
学习目标
1.会认3个生字,会写出12个生字,能联系上下文或者根据图理解词语。
2、感知课文大意。
教学重难点:能够会认会写本课12个生字,理清课文思路。 教学过程:
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一、谜语导入,激发兴趣
1.今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪明!一个小姑娘,坐在水中央。身穿白衣裳,坐在绿船上。打一植物(荷花)
从古至今,荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香,还因为它有“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的品质。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花,这就是我们今天要
学习的课文——荷花(读题)
2、自由读课文,要求:读准字音,读通句子。
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二、合作交流,初入课文
1、检查生字新词的掌握情况。
(1)出示生字新词,指名读,正音
(2)说一说自己有哪些不理解的词语
挨挨挤挤:(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。 碧绿:青绿色,课文指荷叶的颜色。 莲蓬:莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲的果实。 翩翩起舞:轻快地跳舞。
饱胀:饱满,指花骨朵快要开了。 破裂:出现裂缝,课文里指荷花开时花骨朵的样子。
2、选择自己最喜欢的一段,多读几遍,要求读出你所能体会到的美。
3、自由读,指名读
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三、再读课文,理清脉络
1.我看荷花
讨论:看提纲;给课文分段。
2.总结:第一段( 1 )写“我”一进门就闻到花香。
第二段(2, 3)写荷花美丽、我爱荷花。(看到的)
第三段(4,5)写“我”看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。(想到的)
3.分段指名朗读课文:要求读正确,特别是课文中的生字词,读后评议。
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四、总结学法
提示方法:①结合看图,初读课文,读通句子,了解词意。②结合看图,再读课文,理解脉络,了解大意。③结合看图,细读课文,深究文意,领会文章
主要内容。
这篇课文主要写了作者在公园里看到一池美丽的荷花,被眼前这种美景陶醉了。
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五、指导书写
指导书写挨、莲、蓬、裳、翩、蹈,注意字体结构。
小结:这节课我们初读课文之后又再读课文,对课文内容有了大致了解,下节课我们继续学习荷花。
第二课时
学习目标:
1.抓重点词句理解课文内容,感受荷花的美丽。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。 3.学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。 教学过程:
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一、细读课文,深究文意
1.学习第1部分。
(1)教师读第1自然段,学生思考:“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香)
2、学习
二、三自然段 (1)自由轻声朗读
2、3自然段
(2)谁来谈谈自己读了以后的感受?
(3)讲读第二自然段
A.这个自然段共有几句话?写了什么?
B.指名读写荷叶的句子
a.这是一个什么句?这样写有什么好处?
(这是一个比喻句,突出了荷叶绿、大的特点)
b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么?(密)
c.集体朗读这句话。
小结:作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽,其实,荷花更美。
C.指名读描写荷花的句子
a.作者写出了荷花的什么?(三种不同的姿态)
b.你怎么知道是三种呢?(有的„„有的„„有的„„)
c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态?
“有的才展开两三片花瓣儿”
“有的全都展开了,露出嫩黄的小莲蓬”
“有的还是花骨朵儿”
(结合图片观察)
D.作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密,用三个“有的“写出了荷花姿态美。那么,他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢?
出示:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
在这句话中,你觉得哪个字用得最好?(冒)
为什么?你用别的字代进去读读看。
白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢?(学生演示)
边演示边说:一朵( )的白荷花在( )的荷叶间( )。
齐读这句话。
怒放的荷花和欲放的荷花,它们的美是不一样的,怒放的荷花美在开得大,颜色鲜,欲放的荷花美在花骨朵饱满有力,我们无法说出谁更美一些,所以作者要说“看看这一朵很美,看看那一朵更美。” (4)指导学生背诵第二自然段
荷花已经开了不少了。荷叶___的,像_________。白荷花在______。有的____________。有的________,露出____________。有的________,看起来__________。
能用(有的„„有的„„有的„„)说一句话
小结:这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。
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二、学习第3自然段、体会“活的画”
(1)指名读第3自然段:作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?
(2)“看作”是什么意思?(当作)
(3)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“”画下来。
(4)用这么美的词句来描写荷花,表达了作者一种怎样的感情?“这么多„„一朵有一朵的姿势”——千姿百态,“看看这很美„„那也很美”——朵朵荷花都非常美丽;“如果„„可真了不起”——难以做到更显其美。这样写,表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
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三、学习
4、5自然段、启发想象 (1)画出作者想象的句子。
(2)“好梦”后面的省略号表示什么?你能把省略的内容补充上吗? (3)思考:为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花,而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话,是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清香四溢、洁白无暇,表达了作者对美好事物的热爱之情。)
(4)假如你就是一朵荷花,想象一下还会有哪些动物来和你交流,可能会告诉你一些什么?
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四、诵读成诵、品赏文字
1. 有感情地朗读课文
2. 背诵自己喜欢的部分,积累优美语言 3. 感受夏日里荷花的美好。
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五、拓展活动
小练笔:搜集一些写花的文章,学习他们的写法,写一种你喜欢的花。 板书设计:
荷花
挨挨挤挤 碧绿
莲蓬
翩翩起舞
饱胀
破裂
活的画?
想象