构建高效课堂 提高教学质量
民乐四中 鲁志元 建筑高效课堂，就从课堂教学抓起，遵循新课改精神，始终贯彻以教师为主导，学生为主体，坚决落实学生的“自主、合作、探究”学习方式。课堂教学模式上，应遵循：导学——究疑——拨结——练清四阶段：
一、导学阶段
教师出示学习目标及自学提纲，这是关键，宜实，易操作，制定时应注意一下几点：(1)问题具体化，如阅读第几页第几行，回答或者划出什么问题；(2)述语易操作，把笼统的“是什么，”“为什么”“怎么认识”……要变成课堂落实的具体指令，如圈，点，标注，筛选，批注……(3)有时间要求，让学生明确这是限时课堂，避免课堂的随意性，化课堂为考场，明确高效首先是时间观念，如背记单词，5分钟记5个单词。本环节占时5分钟。
二、疑究阶段
本阶段进入自学，与探究阶段，学生明白了学什么，怎么学之后，就是疑究阶段，教师巡回指导，使每个学生积极自主学习。并及时发现学生自学中遇到的问题，充分发挥自主，合作探究的学习方式，凡是学生能自主解决的教师坚决不讲，凡是能学会的不讲，凡是教师讲了学生仍不会的不讲。遇到真正有疑难的问题，教师可采取，生生质疑，同桌讨论，仍不能解决的，采取教师与学生结合的师生质疑，同桌不行的，采取小组，小组不行的，大组进行，仍不能解决的，就积
累下来，为下一步的拨结做准备，这一步培养学生发现问题思考问题解决问题的能力，又培养了学生敢于表达自己主张见解与合作探究的精神，学的主动，教师节省了体力，精讲也有了基础，何乐而不为呢?本阶段占时间15分钟。
三、拨结阶段
拨即点拨，结即归纳总结，此阶段主要是针对究疑阶段存在的问题进行点化、归纳，揭示解决问题的规律，归纳知识的结构体系， “三讲与三不讲”，即三讲为讲易混点，易错点，易漏点，三不讲即学生自己学会的不讲，学生自己能学会的不讲，教师讲了学生怎么也不会的不讲，因此点拔就是针对真是存在的问题，有坡度，按学生的认知规律讲清，讲明，讲出方法，讲出规律，并以此为基点，归结出本课的知识结构体系。占时间是10分钟。
四、练清阶段
也就是训练堂清阶段，这是落实巩固，是一堂课的效果阶段，很关键，因此本环节教师要精选习题，确保课堂教学效果得到及时巩固与反馈，训练时间不少于10分钟，题型以本课基础知识为主，适当加一些能力技巧题，训练方式灵活多变，需要记忆的知识要让学生背诵，需要动手操作的习题应让学生多做多练，总的来说，文科需要多读多记，理科需要多做多练，训练题应有梯度，典型适量，多层次有变式，要当堂完成，落实方式可采用测试，演板，比赛等多种方式进行，调动学生的积极性紧张高效进行，教师要及时巡视解决疑难，对当堂完成的联系即兴批阅15人以上，鼓励完成任务的学生做能力技
巧题，及时了解学生掌握本课学习情况，训练结束后，要力求当堂展示学生的作业，做好当堂评价，要注意后进生的作业，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦，当堂清练，及时反馈，巩固了课堂，教师也迅速有效的掌握了自己的教学实际效果，这样便于改善教学对策，更能减负增效，此阶段占时间10分钟。
课堂是教学的主阵地，高效课堂，更是提高教育教学关键说在，自习课也不例外，高效的自习课有以下四个方面的要求：
(一)有学习目标，教师应把本堂课的学习目标板书在黑板上，有几个目标，达到什么样的要求，让学生自习课有明确的方向，自习目标应力求具体，有针对性。
(二)有学习内容，就是要求教师把自习课上针对目标要解决的具体内容列出来板书要具体，易操作，让学生知道本节课主要内容是什么，有重点，难点，什么是了解，什么是掌握，什么是背诵，什么是会做……内容力求具体，宜操作，不说含糊语言，不提模糊要求。
(三)有时间安排，要限时训练，让学生明确，每一个学习内容都有时间要求，要求学生单位时间内完成，快完成，前提是做对，必须高效。
(四)有检查落实，自习课不能听之任之，应加大检查落实，避免0压力，0效果，根据各个学科特点，可采用不同的检查方式，文科可采用教师抽查，学生检查等方式进行，理科可采取演板，测试，面批，抽改等方式进行，检查人数不少于15人为准。
课堂加自习，是构建高效课堂关键所在，抓住两者就抓住一切，
无论二者哪一种都是以学生独立自主学习为前提，以教师引导探究为主导，是教师和学生双方都参与的教学活动，他们都将以导师和主人的双重身份进入教与学的过程，使每个学生真正成为学习的主人，学会学习。
