课题：第二节
水的运动——水循环
一、设计指导思想:
水是生命之源，因为在地球上，它是人类和一切生物得以生存的必要条件和物质基础；同时也是人类生存和发展必不可少的宝贵资源。所以在本节课的教学活动中依据《课标》要求，引导学生通过回顾所学知识及身边的常识，学习新知识，加深理解，使知识系统化条理化。采用《多媒体辅助地理教学法》进行教学。多媒体教学手段的应用能提高学生的感性认知，创设问题情境和目标，提高探究学习能力。课程内容的设计以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以水循环教学为重点，以现代科学技术方法为支撑，以培养国民现代文明素质为宗旨，从而全面体现地理课程的基本理念。
二、教学背景分析
学生背景 学生在初中时普遍对地理不重视，地理知识相当贫乏，另外受地域的限制，学生基础较差，地理思维能力不强的情况，本节课的教学将由浅入深进行层层引导剖析，联系学生生活探究地理问题，增强学生的地理学习能力和生存能力。探究学习，认识水循环对人类的重要意义，有利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。
三、设计思路
本节课主要在于认识水循环过程。在本节课的教学中，首先从内外流域知识入手，然后引导学生认识全球水循环运动的过程和规律，旨在说明水资源更新的意义。这样可以注重课堂与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、及地理规律。
四、教学目标：
1、通过归纳法引导学生学习水循环过程，达到使学生能说明水循环过程的目标。使学生认识到水资源对于人类生存的重要性，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯，逐步树立人地协调的观点。
2、通过观察法，培养学生的动手能力，达到学生能分析海陆间水循环的过程，能绘制“海陆间大循环示意图”，并能用简单的语言描述水循环的过程及意义；举实例说明人类的活动对水循环的影响；达到树立事物之间普遍联系的辨证唯物主义观点。 教学重点：水循环的过程、环节和产生的地理意义。
教学难点：绘制水循环示意图，说明人类的活动对水循环的影响。
五、教学过程：
知识点 水循环概念：水在各种水体之间的进行的连续不断的运动的过程。
类型：海上内循环、海陆间水循环、内陆水循环
环节：蒸发、降水、输送、径流、下渗、蒸腾
意义：各圈层相互联系；物质和能量的输送和交换；调节不同地区的水热；使陆地上的水资源得到更新和持续利用
环节一
知识准备：内流区域和外流区域的范围。 环节二
1、水循环的过程及主要环节
认识水循环类型。
师生讨论：水循环的环节：(1)、海陆间水循环（2）、海上内循环（3）、内陆水循环。 根据图：讨论，（1）、观察各类水循环的位置。 （2）、观察参与三种水循环的水量是否一样？
（3）、三个水循环类型中水量是否平衡？如果不平衡降水量和蒸发量是什么关系？ （4）、三个水循环中影响范围最广的是什么？
（5）、在水循环类型中，人类活动可以直接干预和影响的环节是什么？怎样影响？ 归纳：（1）、海上内循环——海洋上；陆地内循环——内陆；海陆间水循环——海洋和内陆之间。
（2）、水量最大的是海上内循环。
（3）、海上内循环——蒸发大于降水；海陆间水循环——降水大于蒸发。 （4）、范围最广的是：海陆间水循环。
（5）、人类可以影响的是地表径流；修水库、开挖渠道、围湖造田、植树造林、毁林开荒等等。
环节三
2、水循环的概念。
根据水循环示意图：总结概念。
海陆间水循环时，对沿海和内陆两地影响有所不同。水循环对气候和生态环境具有明显的影响。海陆间水循环除对自然环境有影响外，对人类社会是否也有重要意义呢？
环节四
3、水循环的意义
①水作为纽带，使大气圈、水圈、岩石圈和生物圈相互联系。 ②促使各圈层之间物质和能量的输送和转化；
③调节不同地区水分和热量，使各地区之间冷热、干湿差异减少。 ④水循环维持着全球水体之间的动态平衡，促使水资源不断得以更新； 提问：既然水是可以循环并能不断更新、再生的，所以说水资源是：
“取之不尽，用之不竭” ，这种说法是否正确。 水循环这种规律在我们实际生活中有很大的应用价值。水循环在生活中有很大的应用价值，南水北调工程正是应用了水循环、水平衡的这一原理。
环节五
小结：水循环的概念、类型、各环节的名称、产生的地理意义。
六、学习效果评价设计：
1．与人类关系最密切的水循环是 ( ) A．海陆间大循环
B、陆地循环
C.海上内循环 D.大洋循环 2．关于水循环的叙述，正确的是 ( ) A．水资源可以循环更新，因此不必节约使用 B．海陆间循环、陆地循环都能使水资源得到更新
C．由陆地循环更新的水资源数量较少，因而陆地循环对各地的影响意义不大 D．水循环能影响全球环境，但影响力度不大
3．属于陆地水循环的地理现象有 ( ) A．长江东流
B。台风登陆 C.塔里木河夏汛
D.海水蒸发 4．下列哪一环节不属于海陆间大循环 ( ) A.植物蒸腾
B.水汽输送
C.海洋蒸发
D.下渗 5.读下面水循环示意图，完成下列要求。
（1）写出图中数字所代表的水循环的各环节名称
（2）下列能实现图中①的功能的是
A．长江
B．副热带高气压带
C．我国的夏季风
D．我国的冬季风
（3）在水循环的各个环节中，南水北调工程体现人类活动对下列的哪个环节施加影响
A．① B．④ C．⑤ D．⑥
（4）水循环的内因条件是
，水循环的能量来源是
和
。
七、本次教学设计与其他教学设计相比较有何特点：
贴近学生生活实际，有助于学生自主探索和合作交流，获得广泛的地理活动经验。
八、课后反思：课堂教学——引导是前提，师生合作是关键，过程最重要。
课程的改革不仅是教学内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。怎样搞好我们的课堂教学，如何使我们教师的教学投入能够获得最大的回报？我体会到：教师的引导是前提，师生合作是关键，学习的过程更重要。当教师给学生任务的时，不应该确定一个框框让他们去填写，而是要引导他们尽可能的按照各自的条件、方式和意愿去做，只有这样学生才能学得主动，才能充分地发挥他们的想象力和独创性。至于学生怎么做，做得好不好，那倒无关紧要，重要的是“做”的本身，“做”的过程。学生如果不去做，那才是教学的失败。教师的主要任务，就是让学生乐意与自己合作，只有我们师生之间真正建立起合作的桥梁，我们课堂教学的道路才会越走越宽广。
