华东师范大学期末试卷（ A ）答案
2008学年第一学期
课程名称：_ 对外汉语教学法
一、填空15%
1、语言学理论、心理学理论
2、认知派、经验派、人本派、交际派
3、听前预示、听时练习、听后检查
4、场独立性场依存性、沉思型冲动型、容忍倾向排他倾向
5、评卷的客观化程度
6、中心、主导
二、选择10%
1 B 2 B 3 B 4 D 5 A
三、名词解释25%
1、教学行为：与教学有关的具体活动
2、学习动机：驱使人们学习的一种动因和力量，包括个人意图、愿望、心里的冲动或者企图达到的目标。
3、区分度：测试区分受试者水平差异的性能。
4、交际能力：海姆斯针对乔姆斯基的观点提出，一个学语言的人，预压能力不仅包括能否造出合乎语法的句子，还包括能否恰当运用语言的能力。因此交际能力包括语言能力和语言运用两个方面。
5、承接性话语：说话者依据对方的话题做出的原则性反应的话语，意在初步表个态，把对方的话题接过来，然后述说自己的想法。
四、问答题30%
1、答：
提问法：冲动型 对话法：冲动型 讲练法：场依存性 归纳法：场独立性
演绎法：场依存性、沉思型 交际法：容忍倾向
对比法：排他倾向的学生
2、答：
对学习者以前学习过的知识的了解（2分） 对学习者接受能力的把握（2分）
对学习材料的地位和价值的分析（2分） 对学习材料的分解（2分） 提高教材可懂度（2分）
3、答：
基本的听辨能力（2分） 注意细节的能力（2分） 联想的能力（2分） 概括归纳的能力（2分） 推理判断的能力（2分）
五、分析题20%
语言点：结果补语：开开、打开、插上、拉上、关上 （10分） 操练方法（10分） 华东师范大学期末试卷（ B ）答案
2008学年第一学期
课程名称：_ 对外汉语教学法
一、填空15%（15个空）
1、听说实践为主、分析理解为主
2、学生、教师
3、课堂与课外、知识与应用
4、计划、构建、执行
5、听力材料、声音条件、人物特征
6、语言学、心理学、教育学
二、选择10%
1 D 2 B 3 B 4 D 5 A
三、名词解释 25%
1、教学行为：与教学有关的具体活动
2、图式：存在于主题头脑中的认知结构，是由不断实践而积累的具有等级层次的经验系统。
3、效度：测试的有效程度，就是测试的内容和方法是否大大了测试的目的。
4、认知风格：个体对信息的加工方式。
5、叙述性话语：说话人叙述时间、见闻、体会等内容的话语。
四、问答题30%
1、答：
任务激发（2分） 兴趣激发（2分） 成就激发（2分） 竞争激发（2分）
2、答：
学习者的基本条件和特点（4分） 课型和各门课程之间关系（3分）
选择合适班级学习者需求的教材（3分）
3、答：
课文的教学目的和要求（2分） 课时分配，分课时要求（1分） 教学重点和难点（2分） 教学方法（2分）
教学过程：复习、导入、讲解、巩固、作业（5分）
五、分析题20% 提示：
1）趋向补语（10分）
2）操练设计（10分）
华东师范大学期末试卷（ A ）答案
2008学年第一学期
课程名称：_ 对外汉语教学法
一、填空15%
1、语言学、心理学、教育学
2、行为主义
3、语法翻译法
4、学习成绩
5、分析、实施、反馈
6、提示问、关联问、连环问、随机问（四个选择三个回答即正确）
7、提问、回忆、复述、讲述、对比、游戏、练习（七个中选择三个即正确）
二、选择10%
1、B 主观性试题
2、B 效度
3、B 主观性试题
4、D、是听说读写全面训练的综合性课程
5、B、完全不使用学生的母语
三、名词解释25%
1 教学单位：教学活动相对集中的某个教学时段。
2 态度：通过学习形成的影响个体的行为选择的内部状态 3 区分度：测试区分受试者水平差异的性能。
四、简答题30%
1、语言学理论对于第二语言教学法有什么影响？（9分） 如何处理语言学院里，构成不同教学法的原则和特点。（2分） 每一种语言学派兴起，都给外语教学法以巨大影响。（3分）举例（2分） 一般语言学原理和语言要素，在外语教学法中有所体现。（2分）
2、汉语语法有什么特点？对汉语学习者有什么影响？（12分） 不同层级内部组合的一致性。（3分） 语序的配对特点（3分） 汉语语序的变式（3分） 影响分析（3分）
3、如何培养学生的跨文化意识？（9分） 课堂与课外相结合（4分） 知识与应用相结合（5分）
五、问答题30%
（1）请分析比较听说法和功能法（交际法）的异同之处。20% 提示：分别从理论基础（6分）、主要原则（10分）、具体做法（4分）来分析比较异同。
（2）有人认为，如果学生犯了错误，就要立即纠正，因为如果不纠正，学生的错误就会长久的留在大脑中，今后再要纠正就难了；也有人认为不要纠正，因为学生的习得有一个“自然的”规律，无论你怎么纠，学生总是按照那个自然习得顺序来掌握语言的；请谈谈你的看法。10% 提示：大错要纠（5分），小错可略（5分）。
华东师范大学期末试卷（ B ）
2008学年第一学期
课程名称：_ 对外汉语教学法
一、填空15%（15个空）
1、课堂教学
2、成绩测试
3、文化导入、旧知导入、情境导入、图片导入、教具导入、随机导入（选择三个填写即正确）
4、对话、语言实践、游戏、问答、表演、讨论（选择三个回答即正确）
5、小结、思考、归纳、复述、朗读、讨论（选择三个回答即正确）
6、听前预示、听时练习、听后检查
7、主观化
二、选择10%
1、C、行为主义心理学 2 C、成绩测试
3、D70年代初的西欧
4、A、分立式测试
5、B、信度
三、名词解释 25%
1、第一语言：是从习得顺序上而言，儿童掌握的的第一门语言。
2、汉语水平考试：中国的国家级汉语水平考试，简称HSK，有基础、初中、高三个考试。
3、功能法：70年代欧洲人提出，以功能和意念来进行教学。代表人物是威多森等人。代表教材有《跟我学》
四、简答题30%
1、心理学理论对于第二语言教学法有什么影响（9分） 答： 心理学的研究内容影响外语教学方法 （3分） 外语教学的很多流派都有心理学基础（3分）
同一系统内的心理学流派的变化也会反映在外语教学法中（3分）
2、汉语词汇有什么特点？对汉语学习者有什么影响？（12分） 答：词汇有趋向双音节特点（3分） 词汇缺乏形态变化（3分）
汉语词汇的词义引申特点（3分） 影响（3分）
3、课堂教学和课外实践如何配合？（9分） 答：直接性配合（4分） 间接性配合（5分）
五、问答题30%
（1）请比较语法翻译法和直接法的异同之处。（20%） 提示：从理论基础（6分）、教学原则（6分）和具体做法（8分）分别比较相同和不同之处。 （2）对于“这是书。”“那是本子”这样的句子，有两种看法，一种看法认为这样的句子脱离实际，在真实的语境中永远不会出现，因此没有教学的意义，因此不应该出现在课本中。另一种看法认为，虽然这样的句子在现实中很少出现，但是可以通过这些句子练习“是”的句型，还是有一定作用的，课本中不应该放弃。请谈谈你的看法。（10%）
提示：可能两种看法（任意一种只要说明充分就能给满分）
（1）同意第一种看法，因为交际性原则要求改变教学方法，不做无意义的操练。 （2）同意第二同看法：语言教学中形式操练是交际训练的基础，不能完全放弃。
对外汉语教学理论试题答案
课程名称：_ 对外汉语教学法
一、填空题（每空1分，共10分）
1.作为交际工具
2.视听法
3.转换生成语言学理论 4.教育学理论
5.功能
6.教学进程
7.社会环境
8.偏误
9.综合型
10.主观性
二、选择题（每题1分，共5分）
1.（A）
2.（B）
3.（C）
4.（D）
5.（D）
三、术语解释（每题2分，共8分）
1.目的语是人们正在学习并希望掌握的语言。 2.语言功能指语言所能发挥的作用。
3.了解受试者学习第二语言的潜在能力和素质的测试。 4.不同文化背景的人们相互之间的交际行为。
四、论述题（共37分）
1.（6分）
教学活动规律的研究应包括：教学过程、教学原则、教学 内容、教学方法、教学形式和教学效果检查等方面的研究。 2.（8分）
一、利用母语进行与汉语的对比分析，主要 指① 在教材编写和教师备课中进行语言对比分析，以确定教学重点；② 在十分必要的情况下，教师在课堂上少量用母语或媒介语进行难点讲解。
二、课堂教学严格控制使用母语或媒介语。除必要的翻译练习外，尽可能用目的语，以培养学生运用汉语进行交际的能力。 3.（10分）
1） 先语后文。学生开始学习音标课文，然后学习汉字。
2） 语文并进，听说读写同时训练。一方面进行听、说训练，一方面要求学生认、写汉字。 3） 拼音、汉字交叉出现。课文中只出现计划教的和已教的汉字，其余用拼音。
4） 听说和读写分别设课。语音阶段只出现拼音、不出现汉字。通过拼音进行听说训练。语音阶段结束后，增加读写课，听说和读写课比例为3∶1。 5） 读写、说话与听力分别设课，以读写打头。
4.（6分）
一.归纳法：从具体的语言材料中总结语法规则，再运用这些
规则进行操练。
二.演绎法：先讲清语法规则，再举例说明，然后在规则指导下学会运用。
三.引导性的发现法或综合法
（1） 即前面两种方法的结合。通过提问方式引导学生分析、类推，自己发现语法规则，并进行操练。
（2） 先采用演绎法，简要揭示语法规则，然后通过大量练习，在 初步掌握语法规则的情况下，做进一步归纳总结，加深对 规则的理解。
5.（7分）
① 阅读词汇和听力词汇都是接受性词汇。
② 阅读词汇要求学生认读、理解。没有时间压力，可以查字典，
可以回视或重读。词汇范围大。
③ 听力词汇主要要求学生听懂，但不一定要记住或书写。不能
控制说话人的语速和词汇范围，有时间压力。不能查字典， 听
实际说话不同于听录音，不能重复。词汇范围小，有语体选 择
和固定词组使用问题
五、教案设计（20分）
1.教学目的：通过本课学习使学生掌握方位词和方向表示法、表示距离的方法、询问（问路）的功能。 2.教学重点：① 方位词：前（边）、后（边）、左（边）、右（边）、东（边）、南（边）、西（边）、北（边）、
上（边）、下（边）等
②“往”+方位词 表示方向以及表示方向性的动作 a.往左 往前 往后
b.“往”+方位词+V。 往前走 往左看
③ 表距离的远近：N+离+N+A。 邮局离这儿远吗？ 教室离宿舍很近。
④ 大概：表示对数量、时间不很精确的估计。 我大概等了半小时。
他们班大概有二十个学生。
⑤问路的方法：去---怎么走？/这儿有---吗？ 3.教学环节的设计 1）组织教学
2）复习旧课 导入新课
3）讲练新内容 ①生词学习
②课文学习（教学重点的落实）
4）操练巩固
5）布置作业 4.训练方法： 1）句型替换练习A.银行离这儿远吗？ 书店 学校
B.去车站怎么走？ 学校 邮局
2）用“往”回答问题 ① 邮局在哪儿？ ② 前面有车站吗？
3）看方位图用“离”造句。 邮局离这儿很近银行离学校不远
4）看图并用“大概”回答问题
邮局离这儿远吗？（书店、车站┄┄） 不远，大概走五分钟。 5） 用“大概”回答问题。 ① 现在几点？
② 他们学校有多少留学生？
