四年级习作教学——《石头汤》
成都市新都区西街小学 杨宁
教学目标：
1、了解到描写人物一定要体现出准确的动作与个性的语言。
2、培养学生观察能力与想象能力。
3、通过绘本故事，让学生懂得要与人分享的幸福观
4、激励学生在生活中多阅读多积累。
教学重难点：了解到描写人物一定要体现出准确的动作与个性的语言。
教学流程：
一、绘本故事激趣入课
1、师导：老师今天想跟大家分享一个故事，与“汤”有关。（板书：汤）
孩子们喝过汤吗？什么滋味？
今天我们要品的汤有些特别。（板书：石头）
2、孩子们看了题目有什么想了解的？
3、课件观看绘本故事《石头汤》：
从前，有三个和尚，阿福、阿禄和阿寿。
一阵钟声把他们的目光引向了山下——那里有一个村庄。
这个村庄曾饱受苦难,村民们努力劳作,但是只为自己。这里充满了冷漠与猜疑。 当和尚们走进村庄时，村民们早就关上了房门与窗子。没有人愿意迎接他们。 和尚们去敲第一家的门。没有人回答。接着，房里的灯灭了。
他们又去敲第二家的门，结果还是一样。就这样，一家挨一家，一户又一户。 “这些人不知道什么是幸福。”和尚们说。
“可是今天，”阿寿说,“我们要让他们看看怎么煮石头汤。” 他们捡来些树枝，点起一堆火。
他们拿出一口小铁锅，盛满井水，架到火上。
一个小女孩一直看着他们，她勇敢地走上前问他们在做什么 和尚们告诉她他们要煮石头汤需要石头又圆又滑的石头。 小女孩帮他们在院子里找到了三个正好合适的石头。 阿寿说：“这些石头可以煮成极其美味的汤，可是这么的锅，恐怕煮不了多少。” “我妈妈有口更大的锅！”小女孩说。小女孩跑回家拿锅，妈妈问她要做什么。 “那三个陌生人要用石头来煮汤。”她说。
小女孩的妈妈说“石头做汤？这头满地都是，我倒想学学怎么用石头来煮汤。”
二、故事情景点明课意
1、课件呈示：院子里，顿时炊烟袅袅。人们__________ 请生观察:此时人们怎么样了?
2、在学生的交流中随机指导：
从这些人的语言与动作中可以看出他们的好奇。
3、师小结：一个人的语言和动作可以体现出内心的想法。今天我们就要通过这个有趣的故事看一看怎样生动的表达人物的动作和语言。
三、品析故事体会写法
1、课件呈示：
“煮色香味美的石头汤加点儿盐和胡椒粉，味道会更香。”阿福说。 阿禄一边用力地搅着水和石头，一边遗憾地说：“可是我们没带。”“我家有！我家有！”一个小孩兴奋地说，他舔了舔嘴巴，眼睛睁得大大的。一转眼他就不见了，回来时拿着盐和胡椒粉，还有一点别的调料。
阿寿尝了尝。“上次我们煮石头时，还放了一些胡萝卜，那汤可真甜。”站在旁边一个妇女冲上来说：“胡萝卜？我刚从地里摘了点儿!保证甜！”说完，她转身就跑,回来时捧着许多胡萝卜，多得都快抱不住了。
在一旁的李大哥眼巴巴地看着锅里热气腾腾的汤说：“要是再加点我家新鲜可口的洋葱肯定会更香，你们等着……”话还没说完他就一溜烟跑回了家，又一路小跑回来，迫不及待地把洋葱倒进了大锅里。
2、看看这三个片断，有没有你认为写得精彩的动作或语言？
3、这个动作为什么精彩？
动作一定要准确。（板书：准确的动作）
4、同样是说话，但三个人说话的方式却不同了。看看他们分别是怎么样的说？
再看看他们说话的内容相同吗？你喜欢谁的语言？
每个人说话的方式不同，说话的内容也不同。我们要表达出个性的语言。 （板书：个性的语言）
5、训练：如果你此时也是其中的一个村民你会怎么样地说，又会说些什么呢？
6、师小结：今天老师就想送给你们两把习作金钥匙，写人物时要写出准确的动作和个性的语言。
四、运用写法尝试表达
1、为了让石头汤更鲜美，人们会怎么做呢？
2、咱们来看看这个场面。（课件出示人们纷纷拿出自家好东西的场面）
此时人们给你的印象是什么？
3、从哪些方面体现人们的热情大方呢？ a.他们每个人的动作相同吗？
用上今天的习作金钥匙，动作一定要准确。选一个人说说他的动作。 b.运用今天的另一把习作金钥匙，语言要有个性。发挥你们的想象，选一个人说说他怎么样地说，又在说些什么呢？
4、提出习作要求：请你仔细观察、大胆想象。选择其中二三个人物给他取上名字，重点写一写人物准确的动作和个性的语言。开头已经为你们准备好了：为了让石头汤更鲜美，大家纷纷飞奔回家，回来时......
五、认真习作交流点评
1、生写片断，师巡视指导。
2、请生分享所写片断。
在别人分享自己的习作时，我们可以做什么？
指导学生归纳听习作的方法：肯定写得精彩的地方、对不足的地方提出自己的意见、对自己的习作有所启发。 生交流，师相机指导：
（怎么样）地（动作）
注意不同人物做动作的特点（如：老人跑与小孩跑有什么不同？）
（怎么样）地说
反应出人物的性格或心情（如：乐呵呵 眉开眼笑）
3、生修改片断。提示用红笔修改，让学生更清晰看到自己的进步。
交流改后片断，谈自己的修改心得。
鼓励生养成反复修改习作的好习惯。
六、升华情感体验分享
1、这节习作课孩子们收获了什么？
收获是值得庆祝的事情，老师奖励大家把故事听完。 课件呈示：
村民间，一件不可思议的事情发生了。
当每一个人敞开胸怀付出时，下一个人就会付出更多。 就这样，汤里的材料越来越丰富，闻起来也越来越香。 汤终于煮好了。村民们聚在了一起，他们拿出了米饭和馒头，拿出了水果和香茶。 大家一起边吃边聊，热闹极了。
他们已经很久没有在一起欢宴了，也没人记得，以前是否有过这样的欢宴。 第二日清晨，三个和尚要离开了。全村的人为他们送行。 “谢谢你们，”村民们对和尚说，
“你们让我们懂得了幸福就像煮石头汤一样简单。”
2、通过煮石头汤人们知道了，幸福就是要？（分享）
幸福就是要学会分享，这节课的最后老师想跟孩子们分享一个能让你们终生受用不尽的好东西。答案就藏在信封里快看看。（好书推荐）
3、师总：跟大家分享这些好书就是想告诉大家，要让我们的习作精彩生动不仅仅是在习作课上认真学习方法，更重要的是在平时的生活中多阅读多积累，这样才能有所进步。
课后反思：从两方面反思这节习作指导，第一点是这节课教什么？四年级的习作指导一个重点要求是指导学生能写得有血有肉、有声有色。以这个要求为出发点，我确立了这堂课的教学目标：指导学生通过准确的动作与个性的语言将人物写生动。第二点是这节课用什么教？我选择了如今十分推崇的儿童绘本读物，为什么选择绘本指导习作，有几点考虑：（1）激趣 生动的故事情节激发学生观察的欲望、交流的欲望和习作的欲望。 （2）直观 绘本读物图与文结合的特点适宜儿童直观形象的思维，让学生在画面中去观察人物的动作，想像人物的语言，这样写出来的东西会更言之有物。（3）省力 绘本解决了习作题材的问题，在绘本故事里给学生创造习作情景，让学生有话可说，有话可写。同时，也方便老师有针对性地指导，让学生习作训练的目的性更强。（尤其适合指导习作方法时）（4）人文 绘本总是以生动的图画与简洁的文字展现美好的情感或耐人寻味的道理，在习作提导的同时对学生进行情感态度价值观的培养，这也突显出了习作教学的人文性。 在实际操作中，前三个层次很清晰：通过故事让学生感知描写人物要特别抓住动作和语言，然后将故事中的文字做为阅读范文，让学生品析人物的动作和语言要做到准确和个性。接着尝试用上习作方法表达画面中人物的动作和语言。做得不足的是学生用上习作方法描述画面时指导力度不够，过多停留在一个点上重复表达，没有引导学生更进一步观察与联想，以后，应当将要求提得更明细，给学生多观察思索的时间，学生交流中即时拓展思维。
